论文部分内容阅读
摘 要:在音乐教学中,教师要结合歌曲意境和歌曲形象创设音乐情境,引导学生参与音乐活动,使学生在学习过程中受到音乐的感染,准确地认识音乐形象,进入角色。在愉悦的气氛中接受教育,学生能更好地学习音乐技能,提高音乐素养。
关键词:多媒体;音乐音响;游戏导入;语言描绘
随着新课程改革的逐步实行,小学音乐教学越来越受人们的重视。掌握知识的多少已经不是最重要的,如何掌握知识才至关重要。作为基础教育課程,音乐课程本身就具有不同于其他学科的特征,音乐教育与教学基本上不能通过讲授的方式来进行,音乐教师在教学过程中要结合歌曲意境、歌曲形象创设音乐情境,引导学生参与音乐活动,使学生在学习过程中受到音乐的感染,准确地认识音乐形象,进入角色。在愉悦的气氛中接受教育,更好地学习音乐技能,提高音乐素养。
音乐情境的表现是多种多样的,它包括表演、多媒体、音乐游戏等手段和方法。教师要指导学生在教学与游戏活动中,通过身体的动作和姿态,体验音乐的节奏、节拍、力度、速度、情绪等方面的特点,在感受中加深对音乐的理解并创造性地表现音乐。在小学音乐教学中运用情境教学,能取得较好的效果。它是实现愉快教学的基本教学模式,也是促使儿童生动活泼学习的重要途径。
一、利用多媒体画面再现情境
对低年级学生而言,音乐元素的学习显得枯燥、乏味。教师单调、重复地讲解,学生更是提不起兴趣。而小学生对形象、直观的事物接受能力较强,因此,在音乐教学中,运用多媒体画面的交互性及大屏幕投影,可以营造出声画并茂的情境,从而大大提高教学效率,丰富学生的音乐元素获得,引导学生积极主动地参与音乐实践活动,让学生在轻松愉快的教学氛围中有效地获得知识。如教学“大鹿”一课,课前教师利用多媒体出示一幅大森林图案的背景,然后放上大鹿、小白兔、大灰狼、小鸟、房子、猎人等,此时,学生仿佛置身于有趣、美丽的大自然之中,目睹了大鹿救了被猎人追赶的小兔子。在多媒体画面创设的情境中,学生的注意力被深深吸引,极大地调动了他们学习歌曲的热情。
二、通过游戏导入情境
游戏是儿童喜爱的活动。通过游戏,儿童的内心能获得愉快、自由和满足。用游戏导入情境,是最贴近学生生活,也是情境导入中最有效的一种。如教学“火车开了”一课,教师为每个学生精心准备了礼物(房子、火车、轨道、大树、小鸟的彩色图案等),指导学生将各种图片拼成有山有树,有一辆火车从远处驶来的图案,用声音的强、弱对比,模拟火车由远及近又由近向远行驶的声音。之后教师扮演火车司机,学生扮演乘客,从家乡出发去游览祖国各地的大好河山。以上从游戏中导入歌曲的情境,激发学生对歌曲的学习产生了浓厚兴趣。
三、利用音乐音响渲染情境
音乐是音响的艺术,它所表达的一切情感和所有形象都是由音响所产生的。音乐情境教学法首先具备的一个优势就是以音响创设情境,用音乐把学生带入学习情境,这是音乐教师最常采用和采用最多的情境创设方法。
四、用生动形象的语言描绘情境
语言是教师传授知识的媒介,也是表情达意的工具。尽管音乐重体验轻说教,但语言在音乐教学中还是起着某些特定的作用。在创设情境中,语言的描绘是最便捷、最常见的一种。教师可通过抑扬顿挫、声情并茂、婉转动听的声音语言和形象生动、得体协调的肢体语言描绘出情境,让人情思并涌,沉浸在音乐作品所表现的情感中,用语言情境来亮化作品的情致。
五、以问题巧妙构筑情境
现代课堂教学是师生互动合作的教学,教师应该根据内容的深浅设置一些问题,给学生留有独立思考的空间。根据问题的特点及学生的个体差异,教师可以采用单向发问、多向发问以及全面发问等多种形式。值得注意的是,在创设问题情境时,首先要建立平等、和谐的师生关系。其次,问题的表述必须简练、准确。最后,问题的内容必须贴近生活,环环相扣,难度适中。如教学“火车开了”一课,教师结合学生的日常生活经验,以提问的方式引发学生联想与火车相关的内容,通过对问题的思考,引起学生注意力,把学生带入歌曲的情境。
六、结合表演创设音乐情境
表演以它特有的趣味性深受学生喜爱。音乐作品表现的内容是生动而丰富的,通过创设表演情境,学生更热衷于参加音乐实践活动,他们在音乐活动中扮演各种各样的角色,体验作品所表达的不同情感。要想充分表现歌曲的内容,有声有色地表演能取得良好的效果。
情境创设是课堂教学的重要环节,创设好的情境是激发学生音乐学习积极性的一种重要方式。音乐教师要提高认识,在教学中采用多种方式创设情境,把培养学生对音乐的感受、理解和想象与情感体验联系起来,把音乐的表现形式与音乐的内容结合起来,尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性及创造性,着力激发学生的兴趣,让他们积极主动地获取知识,从而达到提高教学质量的目的。
关键词:多媒体;音乐音响;游戏导入;语言描绘
随着新课程改革的逐步实行,小学音乐教学越来越受人们的重视。掌握知识的多少已经不是最重要的,如何掌握知识才至关重要。作为基础教育課程,音乐课程本身就具有不同于其他学科的特征,音乐教育与教学基本上不能通过讲授的方式来进行,音乐教师在教学过程中要结合歌曲意境、歌曲形象创设音乐情境,引导学生参与音乐活动,使学生在学习过程中受到音乐的感染,准确地认识音乐形象,进入角色。在愉悦的气氛中接受教育,更好地学习音乐技能,提高音乐素养。
音乐情境的表现是多种多样的,它包括表演、多媒体、音乐游戏等手段和方法。教师要指导学生在教学与游戏活动中,通过身体的动作和姿态,体验音乐的节奏、节拍、力度、速度、情绪等方面的特点,在感受中加深对音乐的理解并创造性地表现音乐。在小学音乐教学中运用情境教学,能取得较好的效果。它是实现愉快教学的基本教学模式,也是促使儿童生动活泼学习的重要途径。
一、利用多媒体画面再现情境
对低年级学生而言,音乐元素的学习显得枯燥、乏味。教师单调、重复地讲解,学生更是提不起兴趣。而小学生对形象、直观的事物接受能力较强,因此,在音乐教学中,运用多媒体画面的交互性及大屏幕投影,可以营造出声画并茂的情境,从而大大提高教学效率,丰富学生的音乐元素获得,引导学生积极主动地参与音乐实践活动,让学生在轻松愉快的教学氛围中有效地获得知识。如教学“大鹿”一课,课前教师利用多媒体出示一幅大森林图案的背景,然后放上大鹿、小白兔、大灰狼、小鸟、房子、猎人等,此时,学生仿佛置身于有趣、美丽的大自然之中,目睹了大鹿救了被猎人追赶的小兔子。在多媒体画面创设的情境中,学生的注意力被深深吸引,极大地调动了他们学习歌曲的热情。
二、通过游戏导入情境
游戏是儿童喜爱的活动。通过游戏,儿童的内心能获得愉快、自由和满足。用游戏导入情境,是最贴近学生生活,也是情境导入中最有效的一种。如教学“火车开了”一课,教师为每个学生精心准备了礼物(房子、火车、轨道、大树、小鸟的彩色图案等),指导学生将各种图片拼成有山有树,有一辆火车从远处驶来的图案,用声音的强、弱对比,模拟火车由远及近又由近向远行驶的声音。之后教师扮演火车司机,学生扮演乘客,从家乡出发去游览祖国各地的大好河山。以上从游戏中导入歌曲的情境,激发学生对歌曲的学习产生了浓厚兴趣。
三、利用音乐音响渲染情境
音乐是音响的艺术,它所表达的一切情感和所有形象都是由音响所产生的。音乐情境教学法首先具备的一个优势就是以音响创设情境,用音乐把学生带入学习情境,这是音乐教师最常采用和采用最多的情境创设方法。
四、用生动形象的语言描绘情境
语言是教师传授知识的媒介,也是表情达意的工具。尽管音乐重体验轻说教,但语言在音乐教学中还是起着某些特定的作用。在创设情境中,语言的描绘是最便捷、最常见的一种。教师可通过抑扬顿挫、声情并茂、婉转动听的声音语言和形象生动、得体协调的肢体语言描绘出情境,让人情思并涌,沉浸在音乐作品所表现的情感中,用语言情境来亮化作品的情致。
五、以问题巧妙构筑情境
现代课堂教学是师生互动合作的教学,教师应该根据内容的深浅设置一些问题,给学生留有独立思考的空间。根据问题的特点及学生的个体差异,教师可以采用单向发问、多向发问以及全面发问等多种形式。值得注意的是,在创设问题情境时,首先要建立平等、和谐的师生关系。其次,问题的表述必须简练、准确。最后,问题的内容必须贴近生活,环环相扣,难度适中。如教学“火车开了”一课,教师结合学生的日常生活经验,以提问的方式引发学生联想与火车相关的内容,通过对问题的思考,引起学生注意力,把学生带入歌曲的情境。
六、结合表演创设音乐情境
表演以它特有的趣味性深受学生喜爱。音乐作品表现的内容是生动而丰富的,通过创设表演情境,学生更热衷于参加音乐实践活动,他们在音乐活动中扮演各种各样的角色,体验作品所表达的不同情感。要想充分表现歌曲的内容,有声有色地表演能取得良好的效果。
情境创设是课堂教学的重要环节,创设好的情境是激发学生音乐学习积极性的一种重要方式。音乐教师要提高认识,在教学中采用多种方式创设情境,把培养学生对音乐的感受、理解和想象与情感体验联系起来,把音乐的表现形式与音乐的内容结合起来,尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性及创造性,着力激发学生的兴趣,让他们积极主动地获取知识,从而达到提高教学质量的目的。