摘 要：在音乐教学中，教师要结合歌曲意境和歌曲形象创设音乐情境，引导学生参与音乐活动，使学生在学习过程中受到音乐的感染，准确地认识音乐形象，进入角色。在愉悦的气氛中接受教育，学生能更好地学习音乐技能，提高音乐素养。
　　关键词：多媒体；音乐音响；游戏导入；语言描绘
　　随着新课程改革的逐步实行，小学音乐教学越来越受人们的重视。掌握知识的多少已经不是最重要的，如何掌握知识才至关重要。作为基础教育課程，音乐课程本身就具有不同于其他学科的特征，音乐教育与教学基本上不能通过讲授的方式来进行，音乐教师在教学过程中要结合歌曲意境、歌曲形象创设音乐情境，引导学生参与音乐活动，使学生在学习过程中受到音乐的感染，准确地认识音乐形象，进入角色。在愉悦的气氛中接受教育，更好地学习音乐技能，提高音乐素养。
　　音乐情境的表现是多种多样的，它包括表演、多媒体、音乐游戏等手段和方法。教师要指导学生在教学与游戏活动中，通过身体的动作和姿态，体验音乐的节奏、节拍、力度、速度、情绪等方面的特点，在感受中加深对音乐的理解并创造性地表现音乐。在小学音乐教学中运用情境教学，能取得较好的效果。它是实现愉快教学的基本教学模式，也是促使儿童生动活泼学习的重要途径。
　　一、利用多媒体画面再现情境
　　对低年级学生而言，音乐元素的学习显得枯燥、乏味。教师单调、重复地讲解，学生更是提不起兴趣。而小学生对形象、直观的事物接受能力较强，因此，在音乐教学中，运用多媒体画面的交互性及大屏幕投影，可以营造出声画并茂的情境，从而大大提高教学效率，丰富学生的音乐元素获得，引导学生积极主动地参与音乐实践活动，让学生在轻松愉快的教学氛围中有效地获得知识。如教学“大鹿”一课，课前教师利用多媒体出示一幅大森林图案的背景，然后放上大鹿、小白兔、大灰狼、小鸟、房子、猎人等，此时，学生仿佛置身于有趣、美丽的大自然之中，目睹了大鹿救了被猎人追赶的小兔子。在多媒体画面创设的情境中，学生的注意力被深深吸引，极大地调动了他们学习歌曲的热情。
　　二、通过游戏导入情境
　　游戏是儿童喜爱的活动。通过游戏，儿童的内心能获得愉快、自由和满足。用游戏导入情境，是最贴近学生生活，也是情境导入中最有效的一种。如教学“火车开了”一课，教师为每个学生精心准备了礼物（房子、火车、轨道、大树、小鸟的彩色图案等），指导学生将各种图片拼成有山有树，有一辆火车从远处驶来的图案，用声音的强、弱对比，模拟火车由远及近又由近向远行驶的声音。之后教师扮演火车司机，学生扮演乘客，从家乡出发去游览祖国各地的大好河山。以上从游戏中导入歌曲的情境，激发学生对歌曲的学习产生了浓厚兴趣。
　　三、利用音乐音响渲染情境
　　音乐是音响的艺术，它所表达的一切情感和所有形象都是由音响所产生的。音乐情境教学法首先具备的一个优势就是以音响创设情境，用音乐把学生带入学习情境，这是音乐教师最常采用和采用最多的情境创设方法。
　　四、用生动形象的语言描绘情境
　　语言是教师传授知识的媒介，也是表情达意的工具。尽管音乐重体验轻说教，但语言在音乐教学中还是起着某些特定的作用。在创设情境中，语言的描绘是最便捷、最常见的一种。教师可通过抑扬顿挫、声情并茂、婉转动听的声音语言和形象生动、得体协调的肢体语言描绘出情境，让人情思并涌，沉浸在音乐作品所表现的情感中，用语言情境来亮化作品的情致。
　　五、以问题巧妙构筑情境
　　现代课堂教学是师生互动合作的教学，教师应该根据内容的深浅设置一些问题，给学生留有独立思考的空间。根据问题的特点及学生的个体差异，教师可以采用单向发问、多向发问以及全面发问等多种形式。值得注意的是，在创设问题情境时，首先要建立平等、和谐的师生关系。其次，问题的表述必须简练、准确。最后，问题的内容必须贴近生活，环环相扣，难度适中。如教学“火车开了”一课，教师结合学生的日常生活经验，以提问的方式引发学生联想与火车相关的内容，通过对问题的思考，引起学生注意力，把学生带入歌曲的情境。
　　六、结合表演创设音乐情境
　　表演以它特有的趣味性深受学生喜爱。音乐作品表现的内容是生动而丰富的，通过创设表演情境，学生更热衷于参加音乐实践活动，他们在音乐活动中扮演各种各样的角色，体验作品所表达的不同情感。要想充分表现歌曲的内容，有声有色地表演能取得良好的效果。
　　情境创设是课堂教学的重要环节，创设好的情境是激发学生音乐学习积极性的一种重要方式。音乐教师要提高认识，在教学中采用多种方式创设情境，把培养学生对音乐的感受、理解和想象与情感体验联系起来，把音乐的表现形式与音乐的内容结合起来，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性及创造性，着力激发学生的兴趣，让他们积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。