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礼仪文化是中华传统文化的核心，但在物质文明高度发达、社会价值多元化的当代，传统的优秀礼仪文化却在逐渐衰退，这引起了世人特别是教育界的普遍关注。近年来，我校围绕礼仪教育这个主题，全面推开“礼仪教育113”育人工程，把构建学校礼仪教育特色文化确定为推进学校文化建设的核心内容，开创了学校德育的崭新局面，促进了学校整体办学水平的提升。
对当前学校特色文化建设的反思
浓厚的学校文化有助于构建和谐的“教育生态环境”，更有助于形成积极的导向与追求，在学校文化建设实践中，教育理念与表现形式、精彩亮点与整体风貌、个性特色与时代特征等互为矛盾的对立面能否统一，是确保学校文化建设取得成效的重要因素。
1 教育理念与表现形式的统一
生态环境决定个体心态，个体心态决定工作状态。学校文化建设需要理念的引领，也需要外在形式的支撑，在发展外部要求与激活内在需求的相互转化与促进过程中，要着力追求理念与形式的统一。我校以“用中华优秀传统文化奠定学生文明做人的基础”为办学理念，在校内外积极营造群体氛围，引领与激励个体发展，用“崇尚文明礼仪、争做文明新人”为行动要求，积极开展文明礼仪创建活动，理念引领活动，实现了以学生个体成长助推礼仪文化形成的良好氛围。
2 精彩亮点与整体风貌的统一
任何学校文化的形成与传播，离不开楷模人物，离不开重大事件，离不开环境细节，这一切在发展的进程中只能是一个又一个精彩的亮点。如何做到以点带面，让局部为整体服务，让过程合乎规律?我校注重通过各种楷模人物忆成长说方法，让校园故事全面传播深入人心，让校园生活细节与现象反映品质、体现文化，实现局部与整体的协调与统一。我校从大处人手，小处着眼，通过建设礼仪文化长廊、绘制童谣壁画与墙画、张贴宣传标语、建设“学生大舞台”等活动，扎实开展校园环境建设，让礼仪文化建设的总体风貌与品位追求凸显出来。注重创建活动中精彩亮点的展示工作，通过《手册》记录学生在三星评比中的成长足迹、荣誉风采和“荣誉殿堂”，让获奖学生登台亮相，介绍成长收获与体会等，发挥榜样的激励引导作用，形成群体创优的良好氛围。
3 个性特色与时代特征的统一
学校特色文化的形成、个性发展的理念等，都必须置身于教育发展的前进潮流中，必须遵循规律、符合规律。礼仪道德教育作为社会公德教育的一部分，应该始终伴随社会的发展而发展。在社会公德教育逐渐弱化的今天，学校开展文明礼仪教育，更要注重学校教育与社会环境的融合，个性特色与时代特征的统一。为此，我校在开展文明礼仪教育时，注重活动的时代特征和现实意义，不仅仅从礼仪的角度谈礼仪，而是让学生走向社会，了解校外社会环境的实际状态，使学生的礼仪教育从身边开始，从规范做起，最终走出校园，体现道德教育循序渐进、合乎规律的螺旋上升发展态势。
以“礼仪教育113”工程锻造
学校特色文化的实践
我校实施的“礼仪教育113”工程主要包括每月一个训练主题，每周一节礼仪道德课和“三星评比”活动，目的是通过青少年文明礼仪知识的学习和训练，将行为习惯养成教育与文明礼仪教育紧密结合起来，丰富德育活动的内容，改进德育活动的方式，从而提升德育工作的成效。
1 主题常新——每月一个训练主题
学生良好礼仪品质的形成和德育成长是一个漫长的过程，需要不断地学习和培训。在促进学校礼仪道德文化形成的过程中，我们强化礼仪教育进课堂，并与学生行为规范养成教育有机结合，确定了文明进校、平安放学、环境卫生、文明就餐、课堂纪律、家庭礼仪、交往相处等礼仪训练主题，并以礼仪童谣的形式，在校园连廊上展示出来，让广大学生一进校园就能感受到礼仪教育的浓厚氛围。每月确定一个训练主题，既突出重点，又常换常新，以点带面地开展12大礼仪主题训练。主题训练以班级教育为主，少先队组织负责全程管理，每周有评估与反馈，确保训练落到实处。
2 学习求趣-—每周一节礼仪道德课
传统的礼仪教育由于其学习内容的陈旧性，很难激发学生学习的兴趣，为此，我校注重礼仪教育经验的积累、提升与分享工作，组织学校领导和骨干教师编辑《礼仪好习惯》校本教材，将礼仪知识内化到文明故事及礼仪格言等之中，确保学生在新鲜有趣的课堂教学中接受春风化雨般熏陶。为了提高教育课的质量，组织全校教师开展“礼仪教育”教学设计比赛、“一课三磨”连环跟进式教研活动与公开课展示活动等，以激发学生学习兴趣，提高礼仪道德课成效为目的，引导教师加强礼仪道德课教学研究，为学校礼仪教育积累了大量成功的经验和鲜活的案例。
3 评价有序——广泛开展“三星评比”
“三星评比”既面向学生个体，又面向班级集体，让评价为礼仪教育保驾护航。建立《学生成长》手册，为每一个学生制作成长档案，引导学生每周反思，及时记录下成长过程中的点点滴滴。结合礼仪知识、礼仪窗口、礼仪细则、礼仪要点等，每月评选礼仪之星、快乐之星和进步之星，并让学生、教师、家长共同参与评价。班级“三星评比”以月为时限进行考核，包括课堂教学质量、班风学风、任课教师评价等内容，每个月对各项指标进行统计，评定出星级班级。个体评价与集体评价的相辅相成，发挥了评价的激励、反馈与教育功能，真正做到了关注每一个孩子的成长，关注孩子的课堂表现，让孩子在集体活动中健康成长。
创新学校礼仪教育特色文化
建设的跟进策略
礼仪教育作为传统教育项目，要想突破常规方式方法的束缚，激发学生参与的兴趣，必须在创新活动内涵上下工夫。
1 科研领衔，课题导航
礼仪文化熏陶属于德育范畴，而德育的本质应该是让先进的理念贴近鲜活的实践。为此，我校努力深化学校特色，着力形成有本校特色的礼仪文化。回顾总结过去几年的特色创建工作发现，如果创建活动仅仅停留在是轰轰烈烈的活动还是静静悄悄的课程这些浅层问题的讨论上，活动很难取得突破。如何让礼仪教育突破原有的思维定势，实现创新发展?我校实施了科研领衔、课题导航策略，从研究包括师生主体参与、内驱力培养、实践平台创新、评价体系建设等内在的深层次实践问题入手，有效地完善了礼仪特色创建的内容体系。虽然我校在礼仪教育评价体系等方面作了积极的探索，但理论的引领与专家的指导相对滞后，教师的操作还存在理论与实践结合不强等很多困惑，还不能形成深度构建学生礼仪道德意识的策略与途径。为此，我校正在谋划学校礼仪教育第二轮课题，期望以高起点的教育科研突破礼仪教育的发展瓶颈。
2 家校互动，全员参与
学校开展礼仪教育的主体不应仅仅定位于学生，而应面向全体教师和家长。综观我校开展的创建活动，已经从“告诉学生该怎么做”向“培养学生我要这样做”转变，进入了增强学生的道德内驱力、深度构建学生礼仪道德意识的实践与研究这一层面。要实现学生礼仪教育的华丽转身，一是要在教师礼仪形象的提升上下工夫。细节成就和谐、小事决定成败，要求教师在教育引导学生的同时以身作则，积极发挥榜样的示范作用，发挥教育的正向效应；二是要进一步探究班级与学生的自我评估机制。评价的落脚点在于学生的主动参与程度，要让学生学会主动地自我认识、自我判断和自我评价，具备对比与反思能力；三是要进一步转变家长的育人观念。要通过家长会、家校联谊等多种形式，在转变家长育人观念上下工夫，引导他们重视“树人”，吸引家长积极参与学校开展的礼仪教育活动，帮助孩子获得更高层次的发展。
3 实践开放，深度体验
礼仪道德教育离不开实践支撑，如果学校开展的教育活动离开了实践，那就是空谈。为此，我校不仅注重教育活动的实践性，更注重实践的持续性与开放性，以提升实践活动的深度，厚实学校特色文化的底蕴。实践活动的开放性要求我们建设开放型的礼仪教育实践平台，要上接历史，通过民族的、经典的思想教育熏陶学生；要外连乡土，通过本土的、身边的美好故事的耳濡目染感染学生；要关注校内，通过对校园内部的事例、案例等情景的模拟，让学生体会感悟；要打造品牌，通过全校性的礼仪教育活动特色项目创建，形成全校讲礼仪、行规范的良好氛围，在潜移默化的熏陶中开放与充实创建活动过程。
对一所学校而言，什么时候能形成学校礼仪文化，什么样的学校礼仪文化是最终成果等，那是没有标志和标准的，也许这是一个永无止境的追求和一场永不落幕的舞台演绎，需要教育者与被教育者双方的坚持不懈。但是，我校并不因为活动的艰巨性、持久性而轻言放弃，而是立足特色创建，始终围绕文明礼仪这一目标，在实践与研究中以恒心追求工作的实效，用爱心保障学生的健康成长，用信心换取学校整体工作水平的提高。
(作者单位：浙江海宁市丁桥镇新仓小学浙江嘉兴教育学院：
对当前学校特色文化建设的反思
浓厚的学校文化有助于构建和谐的“教育生态环境”，更有助于形成积极的导向与追求，在学校文化建设实践中，教育理念与表现形式、精彩亮点与整体风貌、个性特色与时代特征等互为矛盾的对立面能否统一，是确保学校文化建设取得成效的重要因素。
1 教育理念与表现形式的统一
生态环境决定个体心态，个体心态决定工作状态。学校文化建设需要理念的引领，也需要外在形式的支撑，在发展外部要求与激活内在需求的相互转化与促进过程中，要着力追求理念与形式的统一。我校以“用中华优秀传统文化奠定学生文明做人的基础”为办学理念，在校内外积极营造群体氛围，引领与激励个体发展，用“崇尚文明礼仪、争做文明新人”为行动要求，积极开展文明礼仪创建活动，理念引领活动，实现了以学生个体成长助推礼仪文化形成的良好氛围。
2 精彩亮点与整体风貌的统一
任何学校文化的形成与传播，离不开楷模人物，离不开重大事件，离不开环境细节，这一切在发展的进程中只能是一个又一个精彩的亮点。如何做到以点带面，让局部为整体服务，让过程合乎规律?我校注重通过各种楷模人物忆成长说方法，让校园故事全面传播深入人心，让校园生活细节与现象反映品质、体现文化，实现局部与整体的协调与统一。我校从大处人手，小处着眼，通过建设礼仪文化长廊、绘制童谣壁画与墙画、张贴宣传标语、建设“学生大舞台”等活动，扎实开展校园环境建设，让礼仪文化建设的总体风貌与品位追求凸显出来。注重创建活动中精彩亮点的展示工作，通过《手册》记录学生在三星评比中的成长足迹、荣誉风采和“荣誉殿堂”，让获奖学生登台亮相，介绍成长收获与体会等，发挥榜样的激励引导作用，形成群体创优的良好氛围。
3 个性特色与时代特征的统一
学校特色文化的形成、个性发展的理念等，都必须置身于教育发展的前进潮流中，必须遵循规律、符合规律。礼仪道德教育作为社会公德教育的一部分，应该始终伴随社会的发展而发展。在社会公德教育逐渐弱化的今天，学校开展文明礼仪教育，更要注重学校教育与社会环境的融合，个性特色与时代特征的统一。为此，我校在开展文明礼仪教育时，注重活动的时代特征和现实意义，不仅仅从礼仪的角度谈礼仪，而是让学生走向社会，了解校外社会环境的实际状态，使学生的礼仪教育从身边开始，从规范做起，最终走出校园，体现道德教育循序渐进、合乎规律的螺旋上升发展态势。
以“礼仪教育113”工程锻造
学校特色文化的实践
我校实施的“礼仪教育113”工程主要包括每月一个训练主题，每周一节礼仪道德课和“三星评比”活动，目的是通过青少年文明礼仪知识的学习和训练，将行为习惯养成教育与文明礼仪教育紧密结合起来，丰富德育活动的内容，改进德育活动的方式，从而提升德育工作的成效。
1 主题常新——每月一个训练主题
学生良好礼仪品质的形成和德育成长是一个漫长的过程，需要不断地学习和培训。在促进学校礼仪道德文化形成的过程中，我们强化礼仪教育进课堂，并与学生行为规范养成教育有机结合，确定了文明进校、平安放学、环境卫生、文明就餐、课堂纪律、家庭礼仪、交往相处等礼仪训练主题，并以礼仪童谣的形式，在校园连廊上展示出来，让广大学生一进校园就能感受到礼仪教育的浓厚氛围。每月确定一个训练主题，既突出重点，又常换常新，以点带面地开展12大礼仪主题训练。主题训练以班级教育为主，少先队组织负责全程管理，每周有评估与反馈，确保训练落到实处。
2 学习求趣-—每周一节礼仪道德课
传统的礼仪教育由于其学习内容的陈旧性，很难激发学生学习的兴趣，为此，我校注重礼仪教育经验的积累、提升与分享工作，组织学校领导和骨干教师编辑《礼仪好习惯》校本教材，将礼仪知识内化到文明故事及礼仪格言等之中，确保学生在新鲜有趣的课堂教学中接受春风化雨般熏陶。为了提高教育课的质量，组织全校教师开展“礼仪教育”教学设计比赛、“一课三磨”连环跟进式教研活动与公开课展示活动等，以激发学生学习兴趣，提高礼仪道德课成效为目的，引导教师加强礼仪道德课教学研究，为学校礼仪教育积累了大量成功的经验和鲜活的案例。
3 评价有序——广泛开展“三星评比”
“三星评比”既面向学生个体，又面向班级集体，让评价为礼仪教育保驾护航。建立《学生成长》手册，为每一个学生制作成长档案，引导学生每周反思，及时记录下成长过程中的点点滴滴。结合礼仪知识、礼仪窗口、礼仪细则、礼仪要点等，每月评选礼仪之星、快乐之星和进步之星，并让学生、教师、家长共同参与评价。班级“三星评比”以月为时限进行考核，包括课堂教学质量、班风学风、任课教师评价等内容，每个月对各项指标进行统计，评定出星级班级。个体评价与集体评价的相辅相成，发挥了评价的激励、反馈与教育功能，真正做到了关注每一个孩子的成长，关注孩子的课堂表现，让孩子在集体活动中健康成长。
创新学校礼仪教育特色文化
建设的跟进策略
礼仪教育作为传统教育项目，要想突破常规方式方法的束缚，激发学生参与的兴趣，必须在创新活动内涵上下工夫。
1 科研领衔，课题导航
礼仪文化熏陶属于德育范畴，而德育的本质应该是让先进的理念贴近鲜活的实践。为此，我校努力深化学校特色，着力形成有本校特色的礼仪文化。回顾总结过去几年的特色创建工作发现，如果创建活动仅仅停留在是轰轰烈烈的活动还是静静悄悄的课程这些浅层问题的讨论上，活动很难取得突破。如何让礼仪教育突破原有的思维定势，实现创新发展?我校实施了科研领衔、课题导航策略，从研究包括师生主体参与、内驱力培养、实践平台创新、评价体系建设等内在的深层次实践问题入手，有效地完善了礼仪特色创建的内容体系。虽然我校在礼仪教育评价体系等方面作了积极的探索，但理论的引领与专家的指导相对滞后，教师的操作还存在理论与实践结合不强等很多困惑，还不能形成深度构建学生礼仪道德意识的策略与途径。为此，我校正在谋划学校礼仪教育第二轮课题，期望以高起点的教育科研突破礼仪教育的发展瓶颈。
2 家校互动，全员参与
学校开展礼仪教育的主体不应仅仅定位于学生，而应面向全体教师和家长。综观我校开展的创建活动，已经从“告诉学生该怎么做”向“培养学生我要这样做”转变，进入了增强学生的道德内驱力、深度构建学生礼仪道德意识的实践与研究这一层面。要实现学生礼仪教育的华丽转身，一是要在教师礼仪形象的提升上下工夫。细节成就和谐、小事决定成败，要求教师在教育引导学生的同时以身作则，积极发挥榜样的示范作用，发挥教育的正向效应；二是要进一步探究班级与学生的自我评估机制。评价的落脚点在于学生的主动参与程度，要让学生学会主动地自我认识、自我判断和自我评价，具备对比与反思能力；三是要进一步转变家长的育人观念。要通过家长会、家校联谊等多种形式，在转变家长育人观念上下工夫，引导他们重视“树人”，吸引家长积极参与学校开展的礼仪教育活动，帮助孩子获得更高层次的发展。
3 实践开放，深度体验
礼仪道德教育离不开实践支撑，如果学校开展的教育活动离开了实践，那就是空谈。为此，我校不仅注重教育活动的实践性，更注重实践的持续性与开放性，以提升实践活动的深度，厚实学校特色文化的底蕴。实践活动的开放性要求我们建设开放型的礼仪教育实践平台，要上接历史，通过民族的、经典的思想教育熏陶学生；要外连乡土，通过本土的、身边的美好故事的耳濡目染感染学生；要关注校内，通过对校园内部的事例、案例等情景的模拟，让学生体会感悟；要打造品牌，通过全校性的礼仪教育活动特色项目创建，形成全校讲礼仪、行规范的良好氛围，在潜移默化的熏陶中开放与充实创建活动过程。
对一所学校而言，什么时候能形成学校礼仪文化，什么样的学校礼仪文化是最终成果等，那是没有标志和标准的，也许这是一个永无止境的追求和一场永不落幕的舞台演绎，需要教育者与被教育者双方的坚持不懈。但是，我校并不因为活动的艰巨性、持久性而轻言放弃，而是立足特色创建，始终围绕文明礼仪这一目标，在实践与研究中以恒心追求工作的实效，用爱心保障学生的健康成长，用信心换取学校整体工作水平的提高。
(作者单位：浙江海宁市丁桥镇新仓小学浙江嘉兴教育学院：