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【摘要】随着信息技术的发展，信息技术在教育现代化改革过程中起到了至关重要的作用，课堂信息化是教育信息化的必然要求，本文首先阐明了《个人理财规划》课程信息化教学改革的必要性，并分析了该课程在信息化教学过程中存在的问题，最后针对这些问题提出相应的对策。
【关键词】信息化 个人理财规划 教学改革
【中图分类号】F830.58-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0045-01
一、《个人理财规划》信息化教学改革的必要性
随着信息化社会的快速发展与应用，我国的信息化社会正在形成，网络环境更加发达，在线教学资源也愈加丰富。在国家教育部最新发布的《教育信息化2.0行动计划》中，要求要持续推动信息技术与教育深度整合，将信息技术和智能技术深入融入教育全过程，推动改进教学、优化管理、提升绩效。全面提升师生信息素养，使之应用信息技术解决教学、学习、生活中的问题能力成为必备的基本素质。教育信息化要求教学模式要随社会的发展而变革，教学的平台不再局限于传统课堂本身，教学的内容也不再局限于教材，当前高职课堂教学所表现出来的智能性、开放性、交互性等特征越来越明显。社会的变革致使学生的学习习惯、思维模式和学习方式发生深刻变化，各种网络终端的出现使学生与学生之间、学生和教师之间真正意义上的互动成为现实。
《个人理财规划》是高职高专院校金融、投资与理财专业的专业核心课程，课程内容具有很强的综合性和实践性。综合性主要表现在其包含的专业知识就涉及到财务、金融、经济等诸多学科，同时也要求学生能够综合运用各种金融工具进行理财分析和投资规划，实践性非常强。以上特点决定了以讲授和示范为主要表现形式的单一课堂教学模式已经无法适应信息化时代的需求，为了实现多位一体的人性化高效课堂，教学模式必然要随着社会的发展而出现适应性变革，只有使用信息化教学方法才能达到预想的教学效果。例如在股票投资交易中，K线趋势、MACD、KDJ等移动平均线指标分析都要结合实盘操作为学生进行讲授，而基于网络的信息化教学能够使学生更直观的感受到股市行情变化，实现更好的教学效果。在其他投资理财部分比如基金投资、债券投资、期货投资等投资都需要学生进行实盘模拟操作交易，这就要求此部分课程内容需要在实训室给每位学生配备单独的电脑联网操作才能切实掌握各种交易操作方法。
二、《个人理财规划》课程在信息化教学过程中存在的问题
1.对信息化教学方法理解不到位
这部分问题主要体现在很多教师认为信息化教学就是简单的在授课过程中利用计算机结合多媒体课件教学，没有充分利用多媒体网络先进教学设备的功能，只是简单的将这些设备当作课本、黑板的替代品，对信息技术在教学过程中的应用具有随意性，信息化教学创新能力尚且不足，未能实现信息技术与课程教学深度融合，违背了高校教育信息化建设的初衷。
2.信息资源开发和利用明显滞后
目前，《个人理财规划》课程的信息化教学资源开发相对滞后，对现有资源的利用也相对不足，同时也缺少对该门课程的信息资源进行整合，因此在信息化教学过程中存在信息资源缺乏现象，授课教师对基于信息化技术的实践教学模式研究开发不足，在实践应用方面就更少。
3.信息化实践教学环节薄弱
目前，该课程的理论部分知识较多，信息化实践教学环节的设计相对薄弱。大部分个人理财课程的实训环节均以模拟软件为主，通过学生利用模拟软件实践操作、虚拟交易等达到实训目的。不过模拟软件与实际工作软件在内容和操作要求方面都有不少差距。同时，由于大多数教师的实际工作经验不足，缺乏相关软件操作技能，以致于不少课程内容只是停留在理论讲授层面上。
三、高职个人理财课程信息化教学改革的建议
1.加强教师信息化教学能力培训，切实提高教师的信息素养
随着信息时代的到来和教育信息化的发展，高职院校要进一步加强信息技术教学应用。实现教育信息化和教育现代化，首先需要提升教师队伍的信息化素养，指导并培训教师如何正确利用信息技术来设计并上好每一堂课。教师的信息化教学能力主要是指通过在教学实施的整个活动中使用信息技术手段促进学生知识和技能学习。它是“教师教学能力”在信息化環境中的转化，是教师专业发展的核心，主要构成要素包含利用信息化技术进行教学设计、实施、教学管理和评价能力、信息化职业实践能力以及信息化环境下自我发展能力[1]。随着教学信息化的快速发展，新的理论和新技术不断出现，高职院校在进行教师信息化培训时，应该与时俱进，根据最新的信息化教学理论和技术更新培训内容，完善培训形式，真正实现培训的实用性、高效性。
2.明确课程信息化教学改革目标，改变传统课堂教学模式
将信息技术与高职《个人理财规划》课程整合，原有的教学模式信息化，并在其基础上创新，改变原来的简单辅助教学观念，打造信息化的学习环境，让学生学会利用信息技术作为强大的认知工具，从而实现提高学习效果的目标。在实践教学中，除了使用传统的市场实地调研、情境模拟、案例分析等教学方法以外，还需要开发和使用仿真模拟教学软件，以此增加学生体验仿真理财平台的途径。
3.开发信息化教学资源，建设信息化教学平台
借助移动互联网、云计算、大数据、人工智能等新兴科技与教育技术相结合，将课程资源进行有效的信息化整合，建设《个人理财规划》课程共享型学习资源平台，使用多元化的教学手段和方法开发微信公众号平台、网络第二课堂平台。主要内容应涵括其课程标准、教学课件、视频、练习题库、案例分析资源库、证券从业资格证、助理理财规划师等考证题库以及网络考核题库等; 学生在日常课堂学习之余，还可以通过手机或电脑终端登录学习平台，实现实时在线“课堂学习”。此外，任课教师还可以将重要知识点制作成微课，提高学生学习兴趣的同时也满足了他们的个性化学习需求。
综上所述，通过提升师生的信息化素养，将信息技术与课程进行有效整合，建设符合高职学生的学情的《个人理财规划》课程的信息化资源库，创造出由学生自主探究、互助学习以及资源共享的学习环境，培养学生主动适应现代信息化社会发展，并能利用信息技术解决各种专业实际问题的能力，是高等职业教育改革的必经之路，也是教育信息化和现代化的关键。
参考文献：
[1]张艳，高校新教师信息化教学能力发展研究[D].南京师范大学，2012（3）： 63-65.
作者简介：
黎秋华（1983-），女，广西南宁人，经济师，讲师，从事金融类专业教学，研究方向：区域经济，投资理财。
【关键词】信息化 个人理财规划 教学改革
【中图分类号】F830.58-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0045-01
一、《个人理财规划》信息化教学改革的必要性
随着信息化社会的快速发展与应用，我国的信息化社会正在形成，网络环境更加发达，在线教学资源也愈加丰富。在国家教育部最新发布的《教育信息化2.0行动计划》中，要求要持续推动信息技术与教育深度整合，将信息技术和智能技术深入融入教育全过程，推动改进教学、优化管理、提升绩效。全面提升师生信息素养，使之应用信息技术解决教学、学习、生活中的问题能力成为必备的基本素质。教育信息化要求教学模式要随社会的发展而变革，教学的平台不再局限于传统课堂本身，教学的内容也不再局限于教材，当前高职课堂教学所表现出来的智能性、开放性、交互性等特征越来越明显。社会的变革致使学生的学习习惯、思维模式和学习方式发生深刻变化，各种网络终端的出现使学生与学生之间、学生和教师之间真正意义上的互动成为现实。
《个人理财规划》是高职高专院校金融、投资与理财专业的专业核心课程，课程内容具有很强的综合性和实践性。综合性主要表现在其包含的专业知识就涉及到财务、金融、经济等诸多学科，同时也要求学生能够综合运用各种金融工具进行理财分析和投资规划，实践性非常强。以上特点决定了以讲授和示范为主要表现形式的单一课堂教学模式已经无法适应信息化时代的需求，为了实现多位一体的人性化高效课堂，教学模式必然要随着社会的发展而出现适应性变革，只有使用信息化教学方法才能达到预想的教学效果。例如在股票投资交易中，K线趋势、MACD、KDJ等移动平均线指标分析都要结合实盘操作为学生进行讲授，而基于网络的信息化教学能够使学生更直观的感受到股市行情变化，实现更好的教学效果。在其他投资理财部分比如基金投资、债券投资、期货投资等投资都需要学生进行实盘模拟操作交易，这就要求此部分课程内容需要在实训室给每位学生配备单独的电脑联网操作才能切实掌握各种交易操作方法。
二、《个人理财规划》课程在信息化教学过程中存在的问题
1.对信息化教学方法理解不到位
这部分问题主要体现在很多教师认为信息化教学就是简单的在授课过程中利用计算机结合多媒体课件教学，没有充分利用多媒体网络先进教学设备的功能，只是简单的将这些设备当作课本、黑板的替代品，对信息技术在教学过程中的应用具有随意性，信息化教学创新能力尚且不足，未能实现信息技术与课程教学深度融合，违背了高校教育信息化建设的初衷。
2.信息资源开发和利用明显滞后
目前，《个人理财规划》课程的信息化教学资源开发相对滞后，对现有资源的利用也相对不足，同时也缺少对该门课程的信息资源进行整合，因此在信息化教学过程中存在信息资源缺乏现象，授课教师对基于信息化技术的实践教学模式研究开发不足，在实践应用方面就更少。
3.信息化实践教学环节薄弱
目前，该课程的理论部分知识较多，信息化实践教学环节的设计相对薄弱。大部分个人理财课程的实训环节均以模拟软件为主，通过学生利用模拟软件实践操作、虚拟交易等达到实训目的。不过模拟软件与实际工作软件在内容和操作要求方面都有不少差距。同时，由于大多数教师的实际工作经验不足，缺乏相关软件操作技能，以致于不少课程内容只是停留在理论讲授层面上。
三、高职个人理财课程信息化教学改革的建议
1.加强教师信息化教学能力培训，切实提高教师的信息素养
随着信息时代的到来和教育信息化的发展，高职院校要进一步加强信息技术教学应用。实现教育信息化和教育现代化，首先需要提升教师队伍的信息化素养，指导并培训教师如何正确利用信息技术来设计并上好每一堂课。教师的信息化教学能力主要是指通过在教学实施的整个活动中使用信息技术手段促进学生知识和技能学习。它是“教师教学能力”在信息化環境中的转化，是教师专业发展的核心，主要构成要素包含利用信息化技术进行教学设计、实施、教学管理和评价能力、信息化职业实践能力以及信息化环境下自我发展能力[1]。随着教学信息化的快速发展，新的理论和新技术不断出现，高职院校在进行教师信息化培训时，应该与时俱进，根据最新的信息化教学理论和技术更新培训内容，完善培训形式，真正实现培训的实用性、高效性。
2.明确课程信息化教学改革目标，改变传统课堂教学模式
将信息技术与高职《个人理财规划》课程整合，原有的教学模式信息化，并在其基础上创新，改变原来的简单辅助教学观念，打造信息化的学习环境，让学生学会利用信息技术作为强大的认知工具，从而实现提高学习效果的目标。在实践教学中，除了使用传统的市场实地调研、情境模拟、案例分析等教学方法以外，还需要开发和使用仿真模拟教学软件，以此增加学生体验仿真理财平台的途径。
3.开发信息化教学资源，建设信息化教学平台
借助移动互联网、云计算、大数据、人工智能等新兴科技与教育技术相结合，将课程资源进行有效的信息化整合，建设《个人理财规划》课程共享型学习资源平台，使用多元化的教学手段和方法开发微信公众号平台、网络第二课堂平台。主要内容应涵括其课程标准、教学课件、视频、练习题库、案例分析资源库、证券从业资格证、助理理财规划师等考证题库以及网络考核题库等; 学生在日常课堂学习之余，还可以通过手机或电脑终端登录学习平台，实现实时在线“课堂学习”。此外，任课教师还可以将重要知识点制作成微课，提高学生学习兴趣的同时也满足了他们的个性化学习需求。
综上所述，通过提升师生的信息化素养，将信息技术与课程进行有效整合，建设符合高职学生的学情的《个人理财规划》课程的信息化资源库，创造出由学生自主探究、互助学习以及资源共享的学习环境，培养学生主动适应现代信息化社会发展，并能利用信息技术解决各种专业实际问题的能力，是高等职业教育改革的必经之路，也是教育信息化和现代化的关键。
参考文献：
[1]张艳，高校新教师信息化教学能力发展研究[D].南京师范大学，2012（3）： 63-65.
作者简介：
黎秋华（1983-），女，广西南宁人，经济师，讲师，从事金融类专业教学，研究方向：区域经济，投资理财。