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【摘 要】随着新课程改革的不断推进，各种创新教学方法层出不穷，其中案例教学作为引导学生自主探究的一种学习方式越来越受到教育工作者的青睐。因此，如何在初中政治教学中运用案例教学法这一新的教学模式，突破和创新初中政治课堂教学模式，提高教学质量，取得良好教学效果，本文将对此展开论述。
【关键词】初中政治 案例教学法 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.008
政治作为初中阶段教育工作的重要内容，也应顺应新课改的潮流。教师在备课时，要对教育对象进行分析研究，采取合适的教学手段，不断完善教学方式，提高课堂教学质量。
一、案例教学法在初中政治教学中的运用意义
第一，调动了学生的学习兴趣，提起政治许多学生会下意识地将其与枯燥的理论知识与沉闷的课堂讲解相挂钩。的确，在传统教学模式中，政治课程基于其理论性较强的特征，与初中生的认知特点存在一定的冲突，同时在僵化的教学方式下影响了学生的学习兴趣。而案例教学法的运用，则将一些时事新闻、社会热点等内容引入到知识学习中，在政治与社会生活之间建立联系，让课堂教学过程更加生动、真实，因此，也更容易调动学生的学习兴趣。第二，提高了学生的自主思考与分析能力，在案例教学中，学生接触到的不再是单纯的理论知识，还有这些知识在现实生活中的运用，这自然会调动学生的自主探究，并在辩证、归纳、对比、总结中深化思考，提高探究问题、解决问题的能力。第三，拓宽了学生的知识视野，实现了合作探究学习，案例分析打破了政治课堂局限于教材以及教师经验的局限，从更加广阔的视角获取并分析案例，进而促使学生开展合作讨论，并在集思广益中实现知识、能力、情感的全面发展[1]。
二、案例教学法的合理应用
1.根据具体情况精选案例。老师选择案例的渠道是多种多样的。可以直接引用教材中的经典案例，教程中的案例都是具有典型意义的，老师可以直接引用;可以在平时注重报纸新闻的案例搜集，这就需要老师留心日常生活的各类事件，细心的进行案例整理;也可以教师自己编写案例，对于报纸新闻上复杂的案例，老师可以进行简化改编，更能贴近学生的实际生活。
2.在恰当的时机呈现案例。初中政治是与知识理论紧密相连的学科，案例与知识理论也是密不可分的。教师在课堂上要把握好案例的呈现时机，不可让学生觉得突兀、程序化。老师既可以在知识讲述的开始呈现案例，也可以在知识讲解结束时展现案例。老师要时刻把握课堂节奏，根据实际情况抓住时机呈现案例。
三、案例教学法在初中政治教学中的运用策略
1.教师要做好真实可信案例的积累。案例教学法的重点就是案例，而对案例的选择是十分重要的，要求案例有典型性，且是真实可信而不是根本不会发生的，因为案例是为了教学服务的，要求其内容经过调查研究，来源于实践，而不是教师迎合教学需要虚构套作的。而在案例教学法实际操作过程中，最重要的一个前提就是教师平常積累储备了丰富真实可信的案例，并且对这些案例内容进行分类，例如可将案例分为时事政治新闻、历史故事、名人轶事等，此外，老师还可以在日常工作学习以及阅读浏览新闻的过程中结合生活经验，将贴近同学生活经验，立足学生生活实践，利用现代多媒体技术等积极积累优秀案例并分类，这样才能在上课的过程当中随机有效的根据教学内容，让老师有更多案例可以选择提供给学生探讨分析。
2.案例教学法要具有生动典型多样化的特点。在教室采用案例教学法时，需要老师精心挑选适合教学内容的案例，不仅要在客观真实的基础上，教师要摆脱乏味教科书的编写方式，适当加一些案例的附件如图片音频资料等，此外也可以调动一些文学手法以求生动，让学生身临其境，激发兴趣;此外，还要求案例能够有代表性，典型性，让学生能够通过一个案例，达到对知识内容的举一反三，触类旁通。同时，案例的多样化也是不能少的，这里的多样化不是指案例类型的丰富，而是案例应该只有情况没有结果，有激烈的矛盾冲突，能够调动学生去处理，引发学生探讨争论，这样的案例才是有价值的。
3.采用多种形式，巧妙呈现案例。在政治课堂教学中，案例的呈现方式在一定程度上决定着其对学生的吸引力，平铺直叙的方式固然能够实现案例的全面呈现，但是也容易让学生在枯燥的语言信息中失去对案例的探究兴趣，因此，教师应根据新课程改革的要求，对案例呈现方法进行多元化设计，巧妙地引导学生进入到案例情境中来[2]。例如在“人人遵守规则”的教学设计中，教师利用多媒体技术为学生呈现了一些生活中人们不遵守规则的图片、视频，引导学生接受案例，并在行为对照中进行自我反思，进一步理解规则在构建社会秩序，推动社会有序前进，融洽社会关系中的意义;再如在“责任与角色”的教学设计中，教师在课堂引导中采用问题导入的方式，激发学生的思考，然后引入案例为学生提供分析素材，进而在案例中回答问题，实现对自身责任与角色的思考。
總而言之，案例教学法在初中政治教学中的应用有效地针对传统教学方法进行了改革，更好地符合新课改的教学形势，提高了学生的学习兴趣，使课堂教学氛围显得十分活跃轻松。案例教学法需要老师拥有较高的教学素养，对于政治教材有深刻的理解和独特的自我见地。在思想政治学科的课堂教学中引入生活中的现实案例有助于该学科富有社会色彩。
参考文献
[1]叶光亮.论案例教学法在初中政治教学中的运用[J].西部素质教育，2016，2（04）：166.
[2]詹小斌.浅议案例教学法在初中政治教学中的运用[J].才智，2012（17）：135-136.
【关键词】初中政治 案例教学法 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.008
政治作为初中阶段教育工作的重要内容，也应顺应新课改的潮流。教师在备课时，要对教育对象进行分析研究，采取合适的教学手段，不断完善教学方式，提高课堂教学质量。
一、案例教学法在初中政治教学中的运用意义
第一，调动了学生的学习兴趣，提起政治许多学生会下意识地将其与枯燥的理论知识与沉闷的课堂讲解相挂钩。的确，在传统教学模式中，政治课程基于其理论性较强的特征，与初中生的认知特点存在一定的冲突，同时在僵化的教学方式下影响了学生的学习兴趣。而案例教学法的运用，则将一些时事新闻、社会热点等内容引入到知识学习中，在政治与社会生活之间建立联系，让课堂教学过程更加生动、真实，因此，也更容易调动学生的学习兴趣。第二，提高了学生的自主思考与分析能力，在案例教学中，学生接触到的不再是单纯的理论知识，还有这些知识在现实生活中的运用，这自然会调动学生的自主探究，并在辩证、归纳、对比、总结中深化思考，提高探究问题、解决问题的能力。第三，拓宽了学生的知识视野，实现了合作探究学习，案例分析打破了政治课堂局限于教材以及教师经验的局限，从更加广阔的视角获取并分析案例，进而促使学生开展合作讨论，并在集思广益中实现知识、能力、情感的全面发展[1]。
二、案例教学法的合理应用
1.根据具体情况精选案例。老师选择案例的渠道是多种多样的。可以直接引用教材中的经典案例，教程中的案例都是具有典型意义的，老师可以直接引用;可以在平时注重报纸新闻的案例搜集，这就需要老师留心日常生活的各类事件，细心的进行案例整理;也可以教师自己编写案例，对于报纸新闻上复杂的案例，老师可以进行简化改编，更能贴近学生的实际生活。
2.在恰当的时机呈现案例。初中政治是与知识理论紧密相连的学科，案例与知识理论也是密不可分的。教师在课堂上要把握好案例的呈现时机，不可让学生觉得突兀、程序化。老师既可以在知识讲述的开始呈现案例，也可以在知识讲解结束时展现案例。老师要时刻把握课堂节奏，根据实际情况抓住时机呈现案例。
三、案例教学法在初中政治教学中的运用策略
1.教师要做好真实可信案例的积累。案例教学法的重点就是案例，而对案例的选择是十分重要的，要求案例有典型性，且是真实可信而不是根本不会发生的，因为案例是为了教学服务的，要求其内容经过调查研究，来源于实践，而不是教师迎合教学需要虚构套作的。而在案例教学法实际操作过程中，最重要的一个前提就是教师平常積累储备了丰富真实可信的案例，并且对这些案例内容进行分类，例如可将案例分为时事政治新闻、历史故事、名人轶事等，此外，老师还可以在日常工作学习以及阅读浏览新闻的过程中结合生活经验，将贴近同学生活经验，立足学生生活实践，利用现代多媒体技术等积极积累优秀案例并分类，这样才能在上课的过程当中随机有效的根据教学内容，让老师有更多案例可以选择提供给学生探讨分析。
2.案例教学法要具有生动典型多样化的特点。在教室采用案例教学法时，需要老师精心挑选适合教学内容的案例，不仅要在客观真实的基础上，教师要摆脱乏味教科书的编写方式，适当加一些案例的附件如图片音频资料等，此外也可以调动一些文学手法以求生动，让学生身临其境，激发兴趣;此外，还要求案例能够有代表性，典型性，让学生能够通过一个案例，达到对知识内容的举一反三，触类旁通。同时，案例的多样化也是不能少的，这里的多样化不是指案例类型的丰富，而是案例应该只有情况没有结果，有激烈的矛盾冲突，能够调动学生去处理，引发学生探讨争论，这样的案例才是有价值的。
3.采用多种形式，巧妙呈现案例。在政治课堂教学中，案例的呈现方式在一定程度上决定着其对学生的吸引力，平铺直叙的方式固然能够实现案例的全面呈现，但是也容易让学生在枯燥的语言信息中失去对案例的探究兴趣，因此，教师应根据新课程改革的要求，对案例呈现方法进行多元化设计，巧妙地引导学生进入到案例情境中来[2]。例如在“人人遵守规则”的教学设计中，教师利用多媒体技术为学生呈现了一些生活中人们不遵守规则的图片、视频，引导学生接受案例，并在行为对照中进行自我反思，进一步理解规则在构建社会秩序，推动社会有序前进，融洽社会关系中的意义;再如在“责任与角色”的教学设计中，教师在课堂引导中采用问题导入的方式，激发学生的思考，然后引入案例为学生提供分析素材，进而在案例中回答问题，实现对自身责任与角色的思考。
總而言之，案例教学法在初中政治教学中的应用有效地针对传统教学方法进行了改革，更好地符合新课改的教学形势，提高了学生的学习兴趣，使课堂教学氛围显得十分活跃轻松。案例教学法需要老师拥有较高的教学素养，对于政治教材有深刻的理解和独特的自我见地。在思想政治学科的课堂教学中引入生活中的现实案例有助于该学科富有社会色彩。
参考文献
[1]叶光亮.论案例教学法在初中政治教学中的运用[J].西部素质教育，2016，2（04）：166.
[2]詹小斌.浅议案例教学法在初中政治教学中的运用[J].才智，2012（17）：135-136.