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【摘 要】历史活动课不仅可以引导学生在趣味性活动中获得知识和技能、培养学生的实践和创新能力，还可以不断提升学生参与性，深化德育教学，促进学生内涵形成。本文以历史剧社活动为例，谈谈它在后一方面的作用。
【关键词】历史活动课；德育教学；新内涵
一、在历史活动课中探索德育的新内涵
（一）制定教学方案
众所周知，历史剧社在学生德育教学中起到重要作用，它是实现德育教学有效途径之一。教师应该结合历史课程设置教学目的，在材料选择、彩排活动、演出活动以及阶段性总结上做到科学合理。教师要精心设置出合适学生发展的教学方案，基于由浅入深、由易到难进行教学，这样学生会根据教师布置的任务循序渐进的学习，学生学习兴趣会被激发，进而关注到学生心理需求和性格特点。选择社员时，要充分发挥学生主体作用，展现学生个性化差异，推动德育工作顺利开展。
（二）精炼德育内容
历史学科内容复杂，需要历史教师深入研究，精心提炼课程精髓。教师在进行选题时，应该兼顾到每个德育关键点，活动设计应该兼顾人格教育、文化教育以及知识教育各个方面进行教学。从每个层面解析德育教学，潜移默化的影响学生发展，促进学生全面发展。学生人格培养应该朝文明礼仪、文化传统以及健康人格方向发展，这些方面教学可以从历史学科任何一个事件内找到切入点，从而健全学生人生观、价值观以及劳动观等。教师进行教学时，也可以结合一些历史剧，一般这些历史涉及内容比较广，选材比较广泛，教师又针对性进行选择，结合学生个体兴趣需求。教学中会取得良好的德育教学作用，随着德育教学不断深入，学生将成为最佳受益者，剧社也会不断成熟起来。
二、内化德育目标
（一）选材
应该发动更多群众，让社员中的每个成员都成为剧本改编者。基于长时间训练，学生会逐渐养成良好的习惯，改变被动式学习方式逐渐转向主动式学习，学生学习自觉性会得到提高。值得一提的是，社员积极加入剧本编剧活动，他们动手进行创作，在学生一同努力下，一本具有深刻内涵的著作便形成。教师还可以基于这一契机，指导学生高效的使用网络，不走入学习误区。该教学方式可以拓展学生视野，也可以在学生德育教学中起到重要作用。
（二）排练
进行排练时，应该做好有的放矢的培养学生，让学生明确团队创作重要性，他们明确了无私奉献作用，从而加强集体主义观念。学生要一同探讨，深入讨论，做好角色揣摩工作。一些戏份较足的学生，要在课下做好识记台词准备，一些戏份较少的同学也应该认真对待。每个成员的精神，在剧中起到关键性作用，只有在团队中不断发挥成员作用，才能保障演出成功。
（三）彩排
彩排是整个演出的最艰辛的部分，剧社通过进行艰辛努力，不向学校索取任何的资助，道具和服装都是每个社员自己动手制作。学生用最廉价的成本制作出最高水准的作品，学生不断发挥想象力，不断从艰辛劳动中体验创作乐趣。社员间相互合作，从节约中感受到人生真谛，很多社员在进行彩排时，逐渐认识到勤俭节约的重要性，逐渐改变生活不良习惯，逐渐养成良好的精神品质，德育内涵在其中起到重要作用，实践活动促进德育内涵得到深化，推动学生全面发展。
（四）汇演
每一段历史性活动，都会形成良性规模，能够促进学生稳健发展。每当学期即将结束时，要面向全校师生汇报演出成果。在每次阶段性演出中，学生学习能力得到培养和锻炼，学生的心理素质逐渐增强，表现力也变得丰富。每一个新学期到来，都会招募新社员加入，这些新加入的成员没有经过培训，没有更多的舞台经验，而且学生心理素质都比较差。每次开展演出时，学生紧张情绪表现得突出，出现忘词现象也比较普遍。面对该现象，教师要形成帮扶对子教学形式，老成员带领新成员。经过多次训练，学生会逐渐克服心理障碍，他们能够轻松的驾驭各个角色，进行舞台展示时，能够有所突破和创新。这些学生一般都是能歌善舞，他们有较强的表现欲，在实践活动中他们成为德育教学受益者，他们能够在舞台上发挥传播德育精神，逐渐完善自我缺陷。
三、历史学科德育特点
进行活动课教学时，教师布置作业应该具有针对性。能够通过各个教学活动将有效的学习方法运用到课堂中。历史课程知识丰富，教师计划的每个活动应该同教材内容相关，综合运用课程内容，使得学生历史学习更具活力。适当开展学生为主体，具有实践性、针对性以及趣味性教学方式，学生在学习活动中，能够开展具有高效的教学。活动在学生课堂学习中占据重要位置，教师要善于利用课堂活动进行教学。
四、结束语
随着课改不断深入，活动教学中人们积累了大量的经验，这些经验和学生学习息息相关，都是建立在活动成果基础上。教师进行教学时，应该学会积累和总结，将其形成规范化文字，进而建立起相应资料档案。进行课堂研究时，使用灵活多变教学方式，提高学生学习潜能，实现教学目的需求。
【参考文献】
[1]詹祥粉.论古希腊竞技体育的精神哲学基础及其发展——以黑格尔历史哲学为研究视域[J].成都体育学院学报，2013年3期
[2]刘星.如何看待普通人“旁观式”法律态度——卡夫卡“法制文学”的历史主义提示[J].清华法学，2013年2期
[3]郭青松.开发校本德育课程 提高学校德育实效性——浙江嘉兴第四高级中学开发校本德育课程的实践与思考[J].中小学教师培训，2013年4期
[4]王建兴.教育现代化中德育教育的切入点和特征的研究——以体育教学中德育教育为例.小学科学[J].教师，2013年6期
[5]张捷树.服务终身教育促进社会主义文化大发展大繁荣——对中职学校德育工作路径创新策略的思考[J].当代职业教育，2013年4期
（作者单位：江苏省泰州市靖江外国语学校）
【关键词】历史活动课；德育教学；新内涵
一、在历史活动课中探索德育的新内涵
（一）制定教学方案
众所周知，历史剧社在学生德育教学中起到重要作用，它是实现德育教学有效途径之一。教师应该结合历史课程设置教学目的，在材料选择、彩排活动、演出活动以及阶段性总结上做到科学合理。教师要精心设置出合适学生发展的教学方案，基于由浅入深、由易到难进行教学，这样学生会根据教师布置的任务循序渐进的学习，学生学习兴趣会被激发，进而关注到学生心理需求和性格特点。选择社员时，要充分发挥学生主体作用，展现学生个性化差异，推动德育工作顺利开展。
（二）精炼德育内容
历史学科内容复杂，需要历史教师深入研究，精心提炼课程精髓。教师在进行选题时，应该兼顾到每个德育关键点，活动设计应该兼顾人格教育、文化教育以及知识教育各个方面进行教学。从每个层面解析德育教学，潜移默化的影响学生发展，促进学生全面发展。学生人格培养应该朝文明礼仪、文化传统以及健康人格方向发展，这些方面教学可以从历史学科任何一个事件内找到切入点，从而健全学生人生观、价值观以及劳动观等。教师进行教学时，也可以结合一些历史剧，一般这些历史涉及内容比较广，选材比较广泛，教师又针对性进行选择，结合学生个体兴趣需求。教学中会取得良好的德育教学作用，随着德育教学不断深入，学生将成为最佳受益者，剧社也会不断成熟起来。
二、内化德育目标
（一）选材
应该发动更多群众，让社员中的每个成员都成为剧本改编者。基于长时间训练，学生会逐渐养成良好的习惯，改变被动式学习方式逐渐转向主动式学习，学生学习自觉性会得到提高。值得一提的是，社员积极加入剧本编剧活动，他们动手进行创作，在学生一同努力下，一本具有深刻内涵的著作便形成。教师还可以基于这一契机，指导学生高效的使用网络，不走入学习误区。该教学方式可以拓展学生视野，也可以在学生德育教学中起到重要作用。
（二）排练
进行排练时，应该做好有的放矢的培养学生，让学生明确团队创作重要性，他们明确了无私奉献作用，从而加强集体主义观念。学生要一同探讨，深入讨论，做好角色揣摩工作。一些戏份较足的学生，要在课下做好识记台词准备，一些戏份较少的同学也应该认真对待。每个成员的精神，在剧中起到关键性作用，只有在团队中不断发挥成员作用，才能保障演出成功。
（三）彩排
彩排是整个演出的最艰辛的部分，剧社通过进行艰辛努力，不向学校索取任何的资助，道具和服装都是每个社员自己动手制作。学生用最廉价的成本制作出最高水准的作品，学生不断发挥想象力，不断从艰辛劳动中体验创作乐趣。社员间相互合作，从节约中感受到人生真谛，很多社员在进行彩排时，逐渐认识到勤俭节约的重要性，逐渐改变生活不良习惯，逐渐养成良好的精神品质，德育内涵在其中起到重要作用，实践活动促进德育内涵得到深化，推动学生全面发展。
（四）汇演
每一段历史性活动，都会形成良性规模，能够促进学生稳健发展。每当学期即将结束时，要面向全校师生汇报演出成果。在每次阶段性演出中，学生学习能力得到培养和锻炼，学生的心理素质逐渐增强，表现力也变得丰富。每一个新学期到来，都会招募新社员加入，这些新加入的成员没有经过培训，没有更多的舞台经验，而且学生心理素质都比较差。每次开展演出时，学生紧张情绪表现得突出，出现忘词现象也比较普遍。面对该现象，教师要形成帮扶对子教学形式，老成员带领新成员。经过多次训练，学生会逐渐克服心理障碍，他们能够轻松的驾驭各个角色，进行舞台展示时，能够有所突破和创新。这些学生一般都是能歌善舞，他们有较强的表现欲，在实践活动中他们成为德育教学受益者，他们能够在舞台上发挥传播德育精神，逐渐完善自我缺陷。
三、历史学科德育特点
进行活动课教学时，教师布置作业应该具有针对性。能够通过各个教学活动将有效的学习方法运用到课堂中。历史课程知识丰富，教师计划的每个活动应该同教材内容相关，综合运用课程内容，使得学生历史学习更具活力。适当开展学生为主体，具有实践性、针对性以及趣味性教学方式，学生在学习活动中，能够开展具有高效的教学。活动在学生课堂学习中占据重要位置，教师要善于利用课堂活动进行教学。
四、结束语
随着课改不断深入，活动教学中人们积累了大量的经验，这些经验和学生学习息息相关，都是建立在活动成果基础上。教师进行教学时，应该学会积累和总结，将其形成规范化文字，进而建立起相应资料档案。进行课堂研究时，使用灵活多变教学方式，提高学生学习潜能，实现教学目的需求。
【参考文献】
[1]詹祥粉.论古希腊竞技体育的精神哲学基础及其发展——以黑格尔历史哲学为研究视域[J].成都体育学院学报，2013年3期
[2]刘星.如何看待普通人“旁观式”法律态度——卡夫卡“法制文学”的历史主义提示[J].清华法学，2013年2期
[3]郭青松.开发校本德育课程 提高学校德育实效性——浙江嘉兴第四高级中学开发校本德育课程的实践与思考[J].中小学教师培训，2013年4期
[4]王建兴.教育现代化中德育教育的切入点和特征的研究——以体育教学中德育教育为例.小学科学[J].教师，2013年6期
[5]张捷树.服务终身教育促进社会主义文化大发展大繁荣——对中职学校德育工作路径创新策略的思考[J].当代职业教育，2013年4期
（作者单位：江苏省泰州市靖江外国语学校）