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【摘 要】历史活动课不仅可以引导学生在趣味性活动中获得知识和技能、培养学生的实践和创新能力,还可以不断提升学生参与性,深化德育教学,促进学生内涵形成。本文以历史剧社活动为例,谈谈它在后一方面的作用。
【关键词】历史活动课;德育教学;新内涵
一、在历史活动课中探索德育的新内涵
(一)制定教学方案
众所周知,历史剧社在学生德育教学中起到重要作用,它是实现德育教学有效途径之一。教师应该结合历史课程设置教学目的,在材料选择、彩排活动、演出活动以及阶段性总结上做到科学合理。教师要精心设置出合适学生发展的教学方案,基于由浅入深、由易到难进行教学,这样学生会根据教师布置的任务循序渐进的学习,学生学习兴趣会被激发,进而关注到学生心理需求和性格特点。选择社员时,要充分发挥学生主体作用,展现学生个性化差异,推动德育工作顺利开展。
(二)精炼德育内容
历史学科内容复杂,需要历史教师深入研究,精心提炼课程精髓。教师在进行选题时,应该兼顾到每个德育关键点,活动设计应该兼顾人格教育、文化教育以及知识教育各个方面进行教学。从每个层面解析德育教学,潜移默化的影响学生发展,促进学生全面发展。学生人格培养应该朝文明礼仪、文化传统以及健康人格方向发展,这些方面教学可以从历史学科任何一个事件内找到切入点,从而健全学生人生观、价值观以及劳动观等。教师进行教学时,也可以结合一些历史剧,一般这些历史涉及内容比较广,选材比较广泛,教师又针对性进行选择,结合学生个体兴趣需求。教学中会取得良好的德育教学作用,随着德育教学不断深入,学生将成为最佳受益者,剧社也会不断成熟起来。
二、内化德育目标
(一)选材
应该发动更多群众,让社员中的每个成员都成为剧本改编者。基于长时间训练,学生会逐渐养成良好的习惯,改变被动式学习方式逐渐转向主动式学习,学生学习自觉性会得到提高。值得一提的是,社员积极加入剧本编剧活动,他们动手进行创作,在学生一同努力下,一本具有深刻内涵的著作便形成。教师还可以基于这一契机,指导学生高效的使用网络,不走入学习误区。该教学方式可以拓展学生视野,也可以在学生德育教学中起到重要作用。
(二)排练
进行排练时,应该做好有的放矢的培养学生,让学生明确团队创作重要性,他们明确了无私奉献作用,从而加强集体主义观念。学生要一同探讨,深入讨论,做好角色揣摩工作。一些戏份较足的学生,要在课下做好识记台词准备,一些戏份较少的同学也应该认真对待。每个成员的精神,在剧中起到关键性作用,只有在团队中不断发挥成员作用,才能保障演出成功。
(三)彩排
彩排是整个演出的最艰辛的部分,剧社通过进行艰辛努力,不向学校索取任何的资助,道具和服装都是每个社员自己动手制作。学生用最廉价的成本制作出最高水准的作品,学生不断发挥想象力,不断从艰辛劳动中体验创作乐趣。社员间相互合作,从节约中感受到人生真谛,很多社员在进行彩排时,逐渐认识到勤俭节约的重要性,逐渐改变生活不良习惯,逐渐养成良好的精神品质,德育内涵在其中起到重要作用,实践活动促进德育内涵得到深化,推动学生全面发展。
(四)汇演
每一段历史性活动,都会形成良性规模,能够促进学生稳健发展。每当学期即将结束时,要面向全校师生汇报演出成果。在每次阶段性演出中,学生学习能力得到培养和锻炼,学生的心理素质逐渐增强,表现力也变得丰富。每一个新学期到来,都会招募新社员加入,这些新加入的成员没有经过培训,没有更多的舞台经验,而且学生心理素质都比较差。每次开展演出时,学生紧张情绪表现得突出,出现忘词现象也比较普遍。面对该现象,教师要形成帮扶对子教学形式,老成员带领新成员。经过多次训练,学生会逐渐克服心理障碍,他们能够轻松的驾驭各个角色,进行舞台展示时,能够有所突破和创新。这些学生一般都是能歌善舞,他们有较强的表现欲,在实践活动中他们成为德育教学受益者,他们能够在舞台上发挥传播德育精神,逐渐完善自我缺陷。
三、历史学科德育特点
进行活动课教学时,教师布置作业应该具有针对性。能够通过各个教学活动将有效的学习方法运用到课堂中。历史课程知识丰富,教师计划的每个活动应该同教材内容相关,综合运用课程内容,使得学生历史学习更具活力。适当开展学生为主体,具有实践性、针对性以及趣味性教学方式,学生在学习活动中,能够开展具有高效的教学。活动在学生课堂学习中占据重要位置,教师要善于利用课堂活动进行教学。
四、结束语
随着课改不断深入,活动教学中人们积累了大量的经验,这些经验和学生学习息息相关,都是建立在活动成果基础上。教师进行教学时,应该学会积累和总结,将其形成规范化文字,进而建立起相应资料档案。进行课堂研究时,使用灵活多变教学方式,提高学生学习潜能,实现教学目的需求。
【参考文献】
[1]詹祥粉.论古希腊竞技体育的精神哲学基础及其发展——以黑格尔历史哲学为研究视域[J].成都体育学院学报,2013年3期
[2]刘星.如何看待普通人“旁观式”法律态度——卡夫卡“法制文学”的历史主义提示[J].清华法学,2013年2期
[3]郭青松.开发校本德育课程 提高学校德育实效性——浙江嘉兴第四高级中学开发校本德育课程的实践与思考[J].中小学教师培训,2013年4期
[4]王建兴.教育现代化中德育教育的切入点和特征的研究——以体育教学中德育教育为例.小学科学[J].教师,2013年6期
[5]张捷树.服务终身教育促进社会主义文化大发展大繁荣——对中职学校德育工作路径创新策略的思考[J].当代职业教育,2013年4期
(作者单位:江苏省泰州市靖江外国语学校)
【关键词】历史活动课;德育教学;新内涵
一、在历史活动课中探索德育的新内涵
(一)制定教学方案
众所周知,历史剧社在学生德育教学中起到重要作用,它是实现德育教学有效途径之一。教师应该结合历史课程设置教学目的,在材料选择、彩排活动、演出活动以及阶段性总结上做到科学合理。教师要精心设置出合适学生发展的教学方案,基于由浅入深、由易到难进行教学,这样学生会根据教师布置的任务循序渐进的学习,学生学习兴趣会被激发,进而关注到学生心理需求和性格特点。选择社员时,要充分发挥学生主体作用,展现学生个性化差异,推动德育工作顺利开展。
(二)精炼德育内容
历史学科内容复杂,需要历史教师深入研究,精心提炼课程精髓。教师在进行选题时,应该兼顾到每个德育关键点,活动设计应该兼顾人格教育、文化教育以及知识教育各个方面进行教学。从每个层面解析德育教学,潜移默化的影响学生发展,促进学生全面发展。学生人格培养应该朝文明礼仪、文化传统以及健康人格方向发展,这些方面教学可以从历史学科任何一个事件内找到切入点,从而健全学生人生观、价值观以及劳动观等。教师进行教学时,也可以结合一些历史剧,一般这些历史涉及内容比较广,选材比较广泛,教师又针对性进行选择,结合学生个体兴趣需求。教学中会取得良好的德育教学作用,随着德育教学不断深入,学生将成为最佳受益者,剧社也会不断成熟起来。
二、内化德育目标
(一)选材
应该发动更多群众,让社员中的每个成员都成为剧本改编者。基于长时间训练,学生会逐渐养成良好的习惯,改变被动式学习方式逐渐转向主动式学习,学生学习自觉性会得到提高。值得一提的是,社员积极加入剧本编剧活动,他们动手进行创作,在学生一同努力下,一本具有深刻内涵的著作便形成。教师还可以基于这一契机,指导学生高效的使用网络,不走入学习误区。该教学方式可以拓展学生视野,也可以在学生德育教学中起到重要作用。
(二)排练
进行排练时,应该做好有的放矢的培养学生,让学生明确团队创作重要性,他们明确了无私奉献作用,从而加强集体主义观念。学生要一同探讨,深入讨论,做好角色揣摩工作。一些戏份较足的学生,要在课下做好识记台词准备,一些戏份较少的同学也应该认真对待。每个成员的精神,在剧中起到关键性作用,只有在团队中不断发挥成员作用,才能保障演出成功。
(三)彩排
彩排是整个演出的最艰辛的部分,剧社通过进行艰辛努力,不向学校索取任何的资助,道具和服装都是每个社员自己动手制作。学生用最廉价的成本制作出最高水准的作品,学生不断发挥想象力,不断从艰辛劳动中体验创作乐趣。社员间相互合作,从节约中感受到人生真谛,很多社员在进行彩排时,逐渐认识到勤俭节约的重要性,逐渐改变生活不良习惯,逐渐养成良好的精神品质,德育内涵在其中起到重要作用,实践活动促进德育内涵得到深化,推动学生全面发展。
(四)汇演
每一段历史性活动,都会形成良性规模,能够促进学生稳健发展。每当学期即将结束时,要面向全校师生汇报演出成果。在每次阶段性演出中,学生学习能力得到培养和锻炼,学生的心理素质逐渐增强,表现力也变得丰富。每一个新学期到来,都会招募新社员加入,这些新加入的成员没有经过培训,没有更多的舞台经验,而且学生心理素质都比较差。每次开展演出时,学生紧张情绪表现得突出,出现忘词现象也比较普遍。面对该现象,教师要形成帮扶对子教学形式,老成员带领新成员。经过多次训练,学生会逐渐克服心理障碍,他们能够轻松的驾驭各个角色,进行舞台展示时,能够有所突破和创新。这些学生一般都是能歌善舞,他们有较强的表现欲,在实践活动中他们成为德育教学受益者,他们能够在舞台上发挥传播德育精神,逐渐完善自我缺陷。
三、历史学科德育特点
进行活动课教学时,教师布置作业应该具有针对性。能够通过各个教学活动将有效的学习方法运用到课堂中。历史课程知识丰富,教师计划的每个活动应该同教材内容相关,综合运用课程内容,使得学生历史学习更具活力。适当开展学生为主体,具有实践性、针对性以及趣味性教学方式,学生在学习活动中,能够开展具有高效的教学。活动在学生课堂学习中占据重要位置,教师要善于利用课堂活动进行教学。
四、结束语
随着课改不断深入,活动教学中人们积累了大量的经验,这些经验和学生学习息息相关,都是建立在活动成果基础上。教师进行教学时,应该学会积累和总结,将其形成规范化文字,进而建立起相应资料档案。进行课堂研究时,使用灵活多变教学方式,提高学生学习潜能,实现教学目的需求。
【参考文献】
[1]詹祥粉.论古希腊竞技体育的精神哲学基础及其发展——以黑格尔历史哲学为研究视域[J].成都体育学院学报,2013年3期
[2]刘星.如何看待普通人“旁观式”法律态度——卡夫卡“法制文学”的历史主义提示[J].清华法学,2013年2期
[3]郭青松.开发校本德育课程 提高学校德育实效性——浙江嘉兴第四高级中学开发校本德育课程的实践与思考[J].中小学教师培训,2013年4期
[4]王建兴.教育现代化中德育教育的切入点和特征的研究——以体育教学中德育教育为例.小学科学[J].教师,2013年6期
[5]张捷树.服务终身教育促进社会主义文化大发展大繁荣——对中职学校德育工作路径创新策略的思考[J].当代职业教育,2013年4期
(作者单位:江苏省泰州市靖江外国语学校)