写字是一门艺术，同时也是语文教学的任务之一。加强写字教学，对提高学生的科学文化素质、促进学生的身心健康发展、磨炼学生的意志、陶冶学生的情操均有潜移默化的作用。《语文新课程标准》明确指出：写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，又是语文教学中的一项极其重要的任务。如何做好低年级学生写字教学工作呢？我的做法是：
　　一、激发学生的写字兴趣
　　兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生的模仿能力虽然很强，但对写字的基本提法理解较低。为了提高学生的兴趣，教学中我经常采取如下措施：
　　1、故事诱导。小学生爱听故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，岳飞在沙上练字的故事……古人勤学苦练的故事一方面是提高学生兴趣，一方面也是在潜移默化中督促他养成持之以恒的意志品质。
　　2、个性批改。我在批改学生的写字时，总是因人而异、区别对待：写得好的得“优秀”，并写上：“你真棒，再加把劲！”写得有进步的也给“优秀”，并写上：“有进步！相信你下次会写得更好！”写得不好或写错的字，当面订正，并对其加以鼓励：“努力，下次一定有进步！”
　　3、定期办作业展览。定期举办作业展览，将写得的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。
　　二、培养学生良好的写字习惯
　　《课程标准》中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。对于正确的写字姿势，我对学生做了科学的指导和严格的训练。每次写字前，我都指导学生背诵《写字姿势歌》，做到“三个一”，即：胸离桌子一拳远、眼离书本一尺远、手离笔尖一寸远。端正坐姿，指导执笔方法。练习时，时时巡视提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。
　　另外，我们在平日的作业和练习中，提醒孩子尽可能的少用橡皮，要求孩子看准了再下笔，培养孩子认真细心的好习惯。
　　三、交给学生写字的方法和技巧
　　1　熟识田字格。初学写字，教师一定要带领学生认识田字格，能熟练的说出田字格各部分的名称：横中线、竖中线、左上格、左下格、右上格、右下格、左半格、右半格、上半格、下半格。
　　2　练好笔画。祖国的汉字很多很多，但都是由点、横、竖、撇、捺等基本笔画组成的，只要我们认真写好这些基本笔画，就能为写好汉字打下基础。如写“横”时。起笔方法是从左到右，先从左向右下稍用力按一下，然后向右行笔。“横”有两种，一种短、一种长。写“竖”时，起笔方法，从上到下，写得要直，“竖”也有两种，一种下边不尖，一种下边尖一点儿。
　　对于一些相似的基本笔画要引导学生进行对比，区别外形和书写要领的差异。例如：“竖折”和“竖弯”，从外形上看，“竖折”左下部拐角是尖锐的，而“竖弯”的左下部是圆滑的：从书写运笔上看，“竖弯”行笔至左下要顿笔，而“竖弯”则不需要。另外，像“竖弯钩”、“卧钩”和“斜钩”、“横”和“提”、“竖钩”和“竖提”、“横钩”和“横撇”等等笔画，都可以采用对比的方法进行教学。
　　3　掌握字的结构。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中也要提示学生注意。
　　四、以身作则，做学生的榜样
　　教师是学生的楷模，教师的写字水平对学生起着潜移默化的影响，授课时必须重视示范作用。我在板书指导学生写字时，要求做到“一对、二端、三美观”。“一对”就是写的字要正确，严格按笔顺规则来书写汉字；“二端”就是把字写端正，字型要规范；“三美观”就是要把字写匀称、美观，要笔笔到位、字字落实。平时的作业批改、评语，我都注意字体的端正、工整。教师成功的范写无疑就是一本最鲜活最生动的字帖！一笔流利的粉笔字，展现的不仅仅是一位教师良好的书法素养，更是一位教师深深折服孩子的人格魅力！
　　总之，要让低年级学生写好字，必须下工夫，不要怕麻烦，要耐心辅导，贵在坚持，要让学生在写字中体会到乐趣、在快乐中获得果实。我深信，在日积月累的学习中，一个良性的循环逐渐形成之后，写字教学将会变得轻松自如，事半功倍，我们就会欣喜的享受到写字教学甜美的成果！