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[摘 要] 工商管理模拟教学课程具有极强的综合性与实践性特点，通过对学生在工商管理模拟教学中的良好利用，能够有效培养学生的团队意识与合作精神，以此促进学生能够在学习过程当中提高学习效率，促进学生能够懂得自主性学习与合作性学习。因此，针对工商管理模拟教学特征与教师角色之间的转变，进行相应的探讨与分析，以此推动我国高校教学在模拟实验教学建设方面的发展。
[关 键 词] 工商管理模拟；实验教学；信息技术
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0148-01
一、教学特征
（一）理论与实践的高度结合
情景模拟教学就是通过建立在管理学理论和实践的基础上开展相应的教学内容，以此通过工商管理专业培养出应用型、实践型的管理人才。情景模拟这一平台是为学生提供出一个具有虚拟性与仿真性的教学实践平台，通过学生的亲身体验与实践，从而将理论知识同实际操作进行相应的结合，培养学生的实践能力与创新能力，提高学生在实践过程中的学习效率。
（二）学生在教学过程中的主体性
在我国传统教学理念中，主要以教师为教学主体，通过教师大包大揽的“填鸭式”教学模式，使学生机械式地学习，在整个教学过程中，学生处于被动学习的状态，在学习上缺乏主动性和积极性。在新课程背景下，运用模拟教学形式，能够打破传统教学模式的束缚，让学生真正成为课堂学习的主人，教师则是课堂教学中的引导者，通过“教”与“学”之间的相互渗透，让学生在教学情境下自主学习与合作学习，以此提高学生的自主性学习能力和合作性学习能力，开阔学生的思维创新能力和发散性思维能力，促进学生全面发展。
（三）知识与能力培养的综合性
在开展模拟教学过程中，将工商管理过程中所面临的这类问题充分展现出来，例如整体战略、财务指标分析、市场与销售、人力资源管理等多个方面的管理。能够系统地通过不同形式充分地展现到学生的面前，以此让学生充分利用自己已学的知识，展開相应的应用与操作，以此提高学生知识体系的运用能力和交际能力，提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。
（四）教学过程的引导性
在开展工商管理模拟的教学过程中，需要师生每一个参与者都能融入角色进行扮演，针对具体的案例进行具体化分析，让学生都能充分了解到工商管理过程中所存在的各类问题，以此增加学生的实践能力。在这个模拟教学过程当中，想要教学活动良好地开展，需要教师充分地做好引导工作，针对每一个环节进行相应的教学指导，确保每一个模拟性教学环节都能够环环相扣。
（五）学生的高度参与性
工商管理模拟教学过程具有一定的仿真性、综合性、决策性、主动性、竞赛性、趣味性、生动性等多方面特点。在这个教学过程中需要充分调动学生参与的积极性和主动性，让学生变客体为主体，变被动为主动，以此让每一个学生都能够充分地参与到模拟教学活动中。
（六）学习主体的创造性
工商管理模拟教学在开展过程中具有广泛性与开放性等特征，因此就需要学生积极地参与其中，学生在工商管理模拟教学活动中，充分地接触社会现实生活，针对在工商管理工作中所出现的问题，结合自己所学的知识进行大胆思考、发散性思维，理论联系实际，针对相应的问题进行有效地解决，以此有效地激发学生的逻辑性思维能力，提升学生的创造性思维。
二、教师角色转变
（一）由“主演”向“导演”角色转变
在开展工商管理模拟教学中，学生需要主动地参与到学习过程中，通过对已有知识进行系统性整理与应用，使学生充分地成为课堂上学习的“主角”，而不是教师充当“主角”地位，在这个模拟教学过程中教师充当幕后“导演”，教师通过对学生相关教学情境的创设，有效地引导学生开展模拟性教学活动。
（二）由“讲授者”向“引导者”转变
在进行工商模拟教学过程中，教师需要冲破传统教学观念的束缚，不再针对学生进行大包大揽的讲授，而是要充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生主动学习，教师从课堂的“讲授者”转变成为“引导者”，通过对学生教学活动的引导，让学生学会主动学习与合作性学习，有效地开发学生的创造性思维。
综上所述，在开展工商管理专业模拟实训的过程中，教师要冲破传统教学理念的束缚，让学生成为课堂学习的主人，教师则是在课堂教学过程中发挥其引导作用，通过创设相应的教学情境，调动学生参与教学活动的积极性和主动性，让学生能够通过工商管理模拟实训，将理论转化为实践，更好地融入社会，开拓思维，进行知识体系的发展与创新。
參考文献：
[1]王丽敏.构建工商管理专业模拟实训教学体系的思考[J].商情，2011（18）：133.
[2]常虹.关于工商管理专业模拟实训教学模式探究[J].经营管理者，2014（18）：348.
[关 键 词] 工商管理模拟；实验教学；信息技术
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0148-01
一、教学特征
（一）理论与实践的高度结合
情景模拟教学就是通过建立在管理学理论和实践的基础上开展相应的教学内容，以此通过工商管理专业培养出应用型、实践型的管理人才。情景模拟这一平台是为学生提供出一个具有虚拟性与仿真性的教学实践平台，通过学生的亲身体验与实践，从而将理论知识同实际操作进行相应的结合，培养学生的实践能力与创新能力，提高学生在实践过程中的学习效率。
（二）学生在教学过程中的主体性
在我国传统教学理念中，主要以教师为教学主体，通过教师大包大揽的“填鸭式”教学模式，使学生机械式地学习，在整个教学过程中，学生处于被动学习的状态，在学习上缺乏主动性和积极性。在新课程背景下，运用模拟教学形式，能够打破传统教学模式的束缚，让学生真正成为课堂学习的主人，教师则是课堂教学中的引导者，通过“教”与“学”之间的相互渗透，让学生在教学情境下自主学习与合作学习，以此提高学生的自主性学习能力和合作性学习能力，开阔学生的思维创新能力和发散性思维能力，促进学生全面发展。
（三）知识与能力培养的综合性
在开展模拟教学过程中，将工商管理过程中所面临的这类问题充分展现出来，例如整体战略、财务指标分析、市场与销售、人力资源管理等多个方面的管理。能够系统地通过不同形式充分地展现到学生的面前，以此让学生充分利用自己已学的知识，展開相应的应用与操作，以此提高学生知识体系的运用能力和交际能力，提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。
（四）教学过程的引导性
在开展工商管理模拟的教学过程中，需要师生每一个参与者都能融入角色进行扮演，针对具体的案例进行具体化分析，让学生都能充分了解到工商管理过程中所存在的各类问题，以此增加学生的实践能力。在这个模拟教学过程当中，想要教学活动良好地开展，需要教师充分地做好引导工作，针对每一个环节进行相应的教学指导，确保每一个模拟性教学环节都能够环环相扣。
（五）学生的高度参与性
工商管理模拟教学过程具有一定的仿真性、综合性、决策性、主动性、竞赛性、趣味性、生动性等多方面特点。在这个教学过程中需要充分调动学生参与的积极性和主动性，让学生变客体为主体，变被动为主动，以此让每一个学生都能够充分地参与到模拟教学活动中。
（六）学习主体的创造性
工商管理模拟教学在开展过程中具有广泛性与开放性等特征，因此就需要学生积极地参与其中，学生在工商管理模拟教学活动中，充分地接触社会现实生活，针对在工商管理工作中所出现的问题，结合自己所学的知识进行大胆思考、发散性思维，理论联系实际，针对相应的问题进行有效地解决，以此有效地激发学生的逻辑性思维能力，提升学生的创造性思维。
二、教师角色转变
（一）由“主演”向“导演”角色转变
在开展工商管理模拟教学中，学生需要主动地参与到学习过程中，通过对已有知识进行系统性整理与应用，使学生充分地成为课堂上学习的“主角”，而不是教师充当“主角”地位，在这个模拟教学过程中教师充当幕后“导演”，教师通过对学生相关教学情境的创设，有效地引导学生开展模拟性教学活动。
（二）由“讲授者”向“引导者”转变
在进行工商模拟教学过程中，教师需要冲破传统教学观念的束缚，不再针对学生进行大包大揽的讲授，而是要充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生主动学习，教师从课堂的“讲授者”转变成为“引导者”，通过对学生教学活动的引导，让学生学会主动学习与合作性学习，有效地开发学生的创造性思维。
综上所述，在开展工商管理专业模拟实训的过程中，教师要冲破传统教学理念的束缚，让学生成为课堂学习的主人，教师则是在课堂教学过程中发挥其引导作用，通过创设相应的教学情境，调动学生参与教学活动的积极性和主动性，让学生能够通过工商管理模拟实训，将理论转化为实践，更好地融入社会，开拓思维，进行知识体系的发展与创新。
參考文献：
[1]王丽敏.构建工商管理专业模拟实训教学体系的思考[J].商情，2011（18）：133.
[2]常虹.关于工商管理专业模拟实训教学模式探究[J].经营管理者，2014（18）：348.