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摘要：针对高中英语阅读教学的问题，本文在简要分析高中英语阅读教学现状的基础上，从教学思路方面对高中英语阅读教学的改进对策进行具体探讨。
关键词：高中英语；阅读教学
学生阅读能力、创新思维等综合能力和素质的培养，是素质教育对高中英语阅读教学提出的高要求，也是英语阅读教学的重要内容之一，体现出学生实际的英语水平，直接影响着学生对所学英语知识的运用能力。因受传统教学环境、教学观念、教学思路等多方面的影响，高中英语阅读教学进入误区，不利于培养学生的综合能力和素质。鉴于此，为更好地提升高中英语阅读教学质量，需对英语阅读教学思路进行创新，而这也是教育工作者需要深入研究的课题。
一、高中英语阅读教学的现状
由于教学理念相对落后，教学思路缺乏先进性，导致高中英语阅读教学水平相对较低，不利于培养学生的阅读能力、阅读习惯等能力和素质。
1.复杂句的语言分析不受重视
问题教学法是英语阅读教学普遍使用的教学方法，而英语教师所设计的教学问题，关系着英语阅读教学的质量。从当前高中英语阅读教学来看，由于英语教师设计的教学问题没有层次递进，多是采用一問一答的方式进行教学，对复杂句的语言缺乏深入分析，忽略了对句型结构的分析，教学过程较为呆板，缺乏趣味性，学生阅读和学习的难点无法突破，不利于激发学生的阅读兴趣。比如，英语教师在设计阅读问题时，常常是以Who/What/When/Where提出问题，而学生所给出的答案只有True/False或Yes/No。在这种问答形式下，学生对阅读问题缺乏延伸性思考，仅能达到简单考察学生的阅读情况，学生阅读存在局限性，不利于学生更加深入的学习和理解英语知识，也不利于拓展学生的知识面。
2.偏重于语法
英语阅读教学的主要目的是培养学生的综合能力和素质，增强学生对所学英语知识的理解。然而，当前部分英语教师在阅读教学过程中太过偏重于语法知识的讲解，对整篇课文或文章的整体分析较少，而是将课文所涉及的知识点以分解的方式进行教学，对教学知识点缺少必要的归纳整合，导致学生对文章整体意义把握不准，没有对所学的英语知识形成系统、完整的知识体系，长此以往，学生会逐渐失去学习英语知识和阅读的兴趣，不利于培养学生的阅读能力、阅读习惯等综合能力和素质，英语阅读教学质量也无法得到提高。
3.局限于阅读本身
缺乏拓展性知识教学，局限于阅读本身，忽略了对学生创新思维、创造能力的培养，也是英语阅读教学的常见误区，不符合素质教育对英语阅读教学提出的高要求。在实际的英语阅读教学中，英语教师的阅读教学目的较为单一，主要是传授学生阅读技巧，培养学生的阅读能力，导致英语阅读教学存在局限性，缺少对学生创造性思维、创新能力的培养，学生也缺乏思维活动空间，不仅会影响到学生对所学英语知识的理解和掌握，也不利于培养学生的综合能力和素质。
二、创新教学思路，改进高中英语阅读教学
针对英语阅读教学存在的误区，为更好地开展高中英语阅读教学，应从教学模式创新、课堂教学活动设计等方面，革新英语阅读教学思路，促进英语阅读教学水平的提升，以便实现对学生阅读能力、创新思维等综合能力和素质的培养。
1.合理实施多元化的阅读教学
英语阅读教学不应局限于英语知识、阅读技巧的讲授，而应培养学生的综合能力和素质，促使学生的阅读能力和素质能够得到提高，学会独立阅读和欣赏文章，学会运用所学的英语知识分析和解决阅读过程中遇到的问题。素质教育背景下，传统教学模式无法满足英语阅读教学的要求，为更好地提高英语阅读教学质量和效率，基于对先进教学理念的学习和研究，英语教师可采用多元化的阅读教学，突破传统的教学内容，创新教学思路和方法，大力引入诗歌、寓言故事、文学名著、新闻、产品说明等多样化的阅读材料，革新课堂组织模式，充分利用影音与多媒体，借助现代化教学技术，改进英语阅读课堂教学，激发学生的阅读兴趣，促进交流形式的多样化，培养学生良好的英语阅读习惯，帮助学生更形象的理解文章，更准确的掌握所学的英语知识，以便实现对学生阅读能力、创造性思维、创新能力的综合能力和素质的全面培养，确保英语阅读教学水平能够得到提高。
2.科学设计课堂教学活动
为确保英语阅读教学符合素质教育的相关要求，在英语阅读教学过程中，英语教师应根据学生的实际情况及教学需求，科学设计课堂教学活动，重视对学生能力和素质的全面培养，将课文作为整体进行教学，避免出现阅读教学偏离目标，过度侧重于语法、词汇及阅读本身，确保学生的阅读能力、创新思维、阅读习惯等综合能力和素质能够得到全面提高，以便保证英语阅读教学目的的实现。
基于英语阅读教学的需求，为更好地开展英语阅读教学，激发学生的阅读兴趣，英语教师在阅读教学过程中，可结合具体教学内容，营造适宜的阅读环境，创设相应的教学情景，引导学生谈论与文章或课文有关的话题，预习相关词汇和语法，指导学生通过搜集相关课外资料，深入了解文章或课文的背景知识，帮助学生把握文章或课文的整体意义。同时，在课堂教学过程中，根据实际教学需求，可适当开展思考讨论活动，将学生分为若干个小组，针对文章或课文的大意、重点知识等进行小组讨论，缩写文章或课文，简述文章或课文的主要意义，促使学生能够在阅读中熟练掌握语言结构的表达方式，更深层次的理解文章或课文意义，以便提高英语阅读课堂教学的质量。
结束语：英语阅读教学是培养学生阅读能力、创新思维、语言运用能力、阅读习惯等综合能力和素质的重要途径，也是素质教育对英语教学提出的更高要求。因此，为更好地开展英语阅读教学，英语教师应根据学生的英语基础，结合先进的教学理念，创新教学思路，革新课堂教学，改进教学方法和技术，以便实现对学生能力和素质的全方位培养，促进英语阅读教学水平的提升。
参考文献：
[1].尹晓梅.探究式学习在高中英语阅读教学中的应用[D].重庆师范大学.2012.
[2].杨敏.高中英语阅读课中词汇教学的新思路[J].英语教师.2015，（08）.
[3].蔡白莲.提高中学英语阅读教学效率的新思路[J].考试周刊.2014，（09）.
（作者单位：山东省莱芜市莱城区凤城高级中学 271100）
关键词：高中英语；阅读教学
学生阅读能力、创新思维等综合能力和素质的培养，是素质教育对高中英语阅读教学提出的高要求，也是英语阅读教学的重要内容之一，体现出学生实际的英语水平，直接影响着学生对所学英语知识的运用能力。因受传统教学环境、教学观念、教学思路等多方面的影响，高中英语阅读教学进入误区，不利于培养学生的综合能力和素质。鉴于此，为更好地提升高中英语阅读教学质量，需对英语阅读教学思路进行创新，而这也是教育工作者需要深入研究的课题。
一、高中英语阅读教学的现状
由于教学理念相对落后，教学思路缺乏先进性，导致高中英语阅读教学水平相对较低，不利于培养学生的阅读能力、阅读习惯等能力和素质。
1.复杂句的语言分析不受重视
问题教学法是英语阅读教学普遍使用的教学方法，而英语教师所设计的教学问题，关系着英语阅读教学的质量。从当前高中英语阅读教学来看，由于英语教师设计的教学问题没有层次递进，多是采用一問一答的方式进行教学，对复杂句的语言缺乏深入分析，忽略了对句型结构的分析，教学过程较为呆板，缺乏趣味性，学生阅读和学习的难点无法突破，不利于激发学生的阅读兴趣。比如，英语教师在设计阅读问题时，常常是以Who/What/When/Where提出问题，而学生所给出的答案只有True/False或Yes/No。在这种问答形式下，学生对阅读问题缺乏延伸性思考，仅能达到简单考察学生的阅读情况，学生阅读存在局限性，不利于学生更加深入的学习和理解英语知识，也不利于拓展学生的知识面。
2.偏重于语法
英语阅读教学的主要目的是培养学生的综合能力和素质，增强学生对所学英语知识的理解。然而，当前部分英语教师在阅读教学过程中太过偏重于语法知识的讲解，对整篇课文或文章的整体分析较少，而是将课文所涉及的知识点以分解的方式进行教学，对教学知识点缺少必要的归纳整合，导致学生对文章整体意义把握不准，没有对所学的英语知识形成系统、完整的知识体系，长此以往，学生会逐渐失去学习英语知识和阅读的兴趣，不利于培养学生的阅读能力、阅读习惯等综合能力和素质，英语阅读教学质量也无法得到提高。
3.局限于阅读本身
缺乏拓展性知识教学，局限于阅读本身，忽略了对学生创新思维、创造能力的培养，也是英语阅读教学的常见误区，不符合素质教育对英语阅读教学提出的高要求。在实际的英语阅读教学中，英语教师的阅读教学目的较为单一，主要是传授学生阅读技巧，培养学生的阅读能力，导致英语阅读教学存在局限性，缺少对学生创造性思维、创新能力的培养，学生也缺乏思维活动空间，不仅会影响到学生对所学英语知识的理解和掌握，也不利于培养学生的综合能力和素质。
二、创新教学思路，改进高中英语阅读教学
针对英语阅读教学存在的误区，为更好地开展高中英语阅读教学，应从教学模式创新、课堂教学活动设计等方面，革新英语阅读教学思路，促进英语阅读教学水平的提升，以便实现对学生阅读能力、创新思维等综合能力和素质的培养。
1.合理实施多元化的阅读教学
英语阅读教学不应局限于英语知识、阅读技巧的讲授，而应培养学生的综合能力和素质，促使学生的阅读能力和素质能够得到提高，学会独立阅读和欣赏文章，学会运用所学的英语知识分析和解决阅读过程中遇到的问题。素质教育背景下，传统教学模式无法满足英语阅读教学的要求，为更好地提高英语阅读教学质量和效率，基于对先进教学理念的学习和研究，英语教师可采用多元化的阅读教学，突破传统的教学内容，创新教学思路和方法，大力引入诗歌、寓言故事、文学名著、新闻、产品说明等多样化的阅读材料，革新课堂组织模式，充分利用影音与多媒体，借助现代化教学技术，改进英语阅读课堂教学，激发学生的阅读兴趣，促进交流形式的多样化，培养学生良好的英语阅读习惯，帮助学生更形象的理解文章，更准确的掌握所学的英语知识，以便实现对学生阅读能力、创造性思维、创新能力的综合能力和素质的全面培养，确保英语阅读教学水平能够得到提高。
2.科学设计课堂教学活动
为确保英语阅读教学符合素质教育的相关要求，在英语阅读教学过程中，英语教师应根据学生的实际情况及教学需求，科学设计课堂教学活动，重视对学生能力和素质的全面培养，将课文作为整体进行教学，避免出现阅读教学偏离目标，过度侧重于语法、词汇及阅读本身，确保学生的阅读能力、创新思维、阅读习惯等综合能力和素质能够得到全面提高，以便保证英语阅读教学目的的实现。
基于英语阅读教学的需求，为更好地开展英语阅读教学，激发学生的阅读兴趣，英语教师在阅读教学过程中，可结合具体教学内容，营造适宜的阅读环境，创设相应的教学情景，引导学生谈论与文章或课文有关的话题，预习相关词汇和语法，指导学生通过搜集相关课外资料，深入了解文章或课文的背景知识，帮助学生把握文章或课文的整体意义。同时，在课堂教学过程中，根据实际教学需求，可适当开展思考讨论活动，将学生分为若干个小组，针对文章或课文的大意、重点知识等进行小组讨论，缩写文章或课文，简述文章或课文的主要意义，促使学生能够在阅读中熟练掌握语言结构的表达方式，更深层次的理解文章或课文意义，以便提高英语阅读课堂教学的质量。
结束语：英语阅读教学是培养学生阅读能力、创新思维、语言运用能力、阅读习惯等综合能力和素质的重要途径，也是素质教育对英语教学提出的更高要求。因此，为更好地开展英语阅读教学，英语教师应根据学生的英语基础，结合先进的教学理念，创新教学思路，革新课堂教学，改进教学方法和技术，以便实现对学生能力和素质的全方位培养，促进英语阅读教学水平的提升。
参考文献：
[1].尹晓梅.探究式学习在高中英语阅读教学中的应用[D].重庆师范大学.2012.
[2].杨敏.高中英语阅读课中词汇教学的新思路[J].英语教师.2015，（08）.
[3].蔡白莲.提高中学英语阅读教学效率的新思路[J].考试周刊.2014，（09）.
（作者单位：山东省莱芜市莱城区凤城高级中学 271100）