【摘要】学生在对小学数学课程进行学习的时候，不仅需要对理论性的数学知识进行学习，同时还需要对能够解决实际生活问题的能力进行培养。将生活元素添加到数学课堂之中，引入生活元素能够降低讲授难度。根据小学阶段的数学课程讲授经验，对生活元素的应用方法进行研究。【关键词】生活元素小学数学运用方法数学这门必修课程对于学生来说属于基础性的理科课程，学生从小学阶段开始学习数学知识，这部分知识不仅能够为以后的数学学习打下基础，同时还能有效地扩展学生的思维，使其能够灵活地应对来自于生活与学习之中的各种问题。教师为了使自己讲授的知识能够更好地被学生接受，需要不断地对学习方法进行改变。教师可以以实际生活为切入点，将学生比较熟悉的生活元素融入到数学教学，本文根据对数学学科的授课经验，对生活元素在小学阶段的数学课堂的应用进行研究。一、将教学内容与生活元素有机结合教师在开展课前的备课活动的时候，需要对教学内容进行研究，根据具体的知识内容来确定教学活动的开展方式，适时地将生活元素加入其中。比如，在对人教版三年级下册第一课《位置与方向》这一课进行讲授的时候，教师就可以在教材的基础上，将生活元素融入其中，在学生对东南西北这四个方向概念有了初步认识之后，教师就可以让学生绘制一些实际的方位图，可以让学生绘制教室的示意图，也可以指导学生对学校进行观察，绘制学校的位置示意图，教室与学校都是学生非常熟悉的生活元素，而在刚刚接触方位概念的时候，学生既存在理解不清晰，同时也存在概念模糊等学习问题，而教师借助学生每日都接触的生活元素，可以使学生在示意图的绘制过程中强化对方位概念的理解，教材中已经给出了一些标准的示意图，相对清晰，但是教师可以引导学生不必受到教材内容的局限，可以根据自己的喜好来进行示意图绘制，学生还能在动手活动的过程中培养创新意识。教师应用生活元素的根本目的还是为了能够达到教学目标，因此教师不能为了引入生活元素就将一些与课堂无关的生活元素生硬地加入到教学内容之中，而是需要找到生活元素与教学内容的共通之中，使其进行融合，使学生明确数学课堂之中的知识并不是不切实际的知识，而是真正有用的知识。二、将教材作为教学参考教材是教师的重要辅助性教学工具，教师的教学内容的来源是教材，教师的教学活动的出发点是教材，在进行课程延伸的时候，教师也需要以教材为基础，但是教师的教学内容不能被教材局限住，教师应当在备课期间，对教材进行研究，深入挖掘教材，对在教材与生活元素之间搭建桥梁。比如，在对三年级下册的第四课《年、月、日》这一课讲授时，教材除了给出具体的时间概念之外，还设计了一个实践活动，教师就可以对教材之中的这个教学活动进行挖掘与应用，活动的名称是“制作活动日历”。每一位学生都见过日历这种生活元素，学生也对日历的作用有所了解，但是却没有动手制作过日历，教师可以调动学生参与活动的积极性，对之前学习的时间概念进行利用，制作一个属于自己的活动日历，教师可以指导学生将日期准确地填入，还可以对自己的日历进行特别设计。数学教材之中的很多教学内容都具有极高的参考价值，教师在将教材与生活元素进行联系的时候，需要根据教学的实际需要，对教材进行设计，并合理地运用教材，不断地更新教材，将教材的欠缺之处进行添加。三、开展探究活动将生活元素代入到教学过程之中时，教师需要对固有的教学方法进行改变，可以将直接讲授法转变为活动探究教学法，通过实际的探究类型的活动，来将实际的问题抛给学生，使学生通过探究行为来对问题进行解决。比如，在开展实践探究活动《我们的校园》时，教师可以通过这一个活动对这一册教材的之前几个单元的知识进行巩固，包括方向问题，面积计算问题等，教师可以在学生有了一定的基础上，让学生组建成校园设计小组，通过调研活动，来按照自己的意愿来设计校园，探究活动可以分为校园调查、校园设计以及成果展示三个阶段，在每一个阶段之中，学生都能接触到生活元素，为了进行调查活动，学生需要走出数学课堂深入校园，教师可以进行简要指导，帮助学生来分析设计成果的可行性。开展探究活动这种教学方式非常适合数学课堂，学生能够借助知识去发现与数学相关生活问题，并去解决问题。四、结束语随着各种新型的教学设备以及教学资源被加入到小学数学的教学体系之中，教师不再将生活与教学进行分离，而是将教学融入到生活之中，通过知识与實际生活的相互渗透来提升学生对知识的熟悉度。教师可以将生活元素当作媒介，充分地将数学与实际生活进行联系，通过新奇有趣的教学活动达到更好的教学效果。参考文献：[1]单金堂.探究生活元素在小学数学教学中的运用[J].小学生，2015，（08）.[2]白彩莲.浅析生活元素在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015，（25）.