【摘要】幼儿园的教育，我们到底要给孩子什么？我们教给孩子们的东西，在孩子的未来生活中又将有什么样的影响？在“教育教学活动中给孩子充分的自主“说了很久了，那么，我们到底应该怎么做？“自主游戏”的精髓在哪里，度又是什么？“充分自主，着眼未来”，我们只有从日常管理到日常教育教学活动全方位的贯彻“自主”的教育，支持个性但也不放任自流，这样，孩子们才能在自主活动中获得自由、个性的发展。
　　【关键词】改变 自主 发展 未来
　　看一个幼儿的教育质量怎么样，不是几节打造的精品课可以诠释的。好的幼儿园，看孩子们的表现就知道了。在幼儿园里，孩子们应该是自主的，是快乐的。老师们充分的尊重孩子，尊重孩子的個人特质，几乎没有整齐划一的要求，这样的教育理念体现了充分尊重孩子的个性，我特别欣赏。幼儿园通过教学管理团队和老师们的反复研讨，就教育教学管理和教育教学活动模式如何让孩子“自主”，进行了一系列尝试。
　　一.改变环创思路，“我的环境我做主”
　　我们首先进行了环创思路的改变。
　　我们就环境如何达到“我的环境我做主”进行了一场专题研讨。大家从环创经验中也感受到，只有环境创设中孩子能感受到“我自己”，他才会更加的关注，积极的投入到环境创设中。如果环境和他无关，无论环创有多美，多艺术，孩子也不会在意。有了共识，我们在环境布置中的思路就有了很大的变化。
　　首先，每一阶段班级环创的主题由孩子们自己定，教室每一个角落都保证孩子的充分参与。
　　大班的一个环创主题的产生过程或许能充分体现“我的环境我做主”的环创思路。
　　春天，有孩子拿了一个娃娃风筝到幼儿园，孩子们都很感兴趣。针对孩子们兴趣，老师以风筝为主题创设了一个“风筝的世界”主题环境，环境板块有“风筝赛”，内容是孩子们通过各种渠道收集的各式风筝;有“风筝故事”，是老师和小朋友收集的关于风筝的故事，讲述中国传统文化和传统工艺以及我国关于风筝的风俗文化。那一段时间，孩子们沉浸在风筝的世界里，每天流连在教室的各个角落，做风筝，画风筝，欣赏自己和别人的风筝画，并讲述自己和爸爸妈妈放风筝的有趣事情，特别的开心。这样的环境创设，真正做到了“我的环境我做主”！
　　二.尊重孩子个性，“我还想玩一会”
　　每个孩子都和别人不一样，在一日活动的各个环节，体现尊重孩子的个性，尊重孩子的愿望，这个才是“自主活动”的精髓。
　　“我还想玩一会”这个是孩子们在活动中个性特点的展现。我们通过一日活动的各个细节中的弹性，来体现对孩子个性的尊重。一个游戏，有的孩子想玩，就多让他玩一会;午睡后起床时间还想睡，就再睡一睡;活动中还想做就把它做完，只要孩子能跟上班级的节奏就行了。我们幼儿园贯彻“自主”这个概念是全方位的，只有自主的活动才是孩子们真正喜欢的活动，我们给予孩子“我还想再玩一会”充分的支持，保护孩子的个性与特色，这才是“自主”的意义所在。
　　三.分层开展教育教学活动，“我和你玩的不一样”
　　在教育教学的过程中，如何支持孩子的自主活动？幼儿园教学管理组要求教师在教学准备，教学设计，材料投放，教学要求上对孩子分层次，针对每个孩子不同的个性与特点以及发展水平来进行分层教学。
　　比如老师在教学活动设计上会预设不同层次的要求与提问，针对不同能力的孩子，提出不一样的要求。比如在“神奇的线”活动中，要求孩子们用线来造型，老师会根据孩子能力分成不同小组，有的小组用线进行单个物体造型，有的小组可以互相配合做出复杂图案，孩子们可以根据自己的能力进行自主选择，也可在活动过程中另外选择难度更大的小组，这样就兼顾了不同能力的孩子，让孩子通过选择都能在自己的基础上得到发展。分层教学活动体现了“自主”和有针对性的教学，也是正真的“面向全体”教育思想的体现。
　　调整作息时间，“我想这样玩”
　　区域活动的时间特别紧，孩子们总是没有玩够。当孩子刚刚准备进行自主自发的游戏时，区域活动的时间也结束了。有专家说，孩子自主自发的游戏总是在玩游戏的30分钟以后才会发生。那么，幼儿园的这个作息时间的安排就不合理，阻碍了孩子们“我想这样玩”的奇思妙想。经过反复的协调与研究，我们进行了作息时间调整，把上下午的区域活动时间合在一起，时间大概在1个小时，集中教育活动统一在下午进行。经过调整，老师们普遍觉得非常合理，孩子们在游戏中自发的游戏明显增加，“我想这样玩”得到了时间上的支持与保证。
　　四.调整评课指标，着眼于孩子未来发展
　　基于自主活动的理念，幼儿园教学管理组也从教学评估的评课指标方面做了一些调整。我们教育的目的，就是要着眼于孩子未来的发展，为孩子的明天铺路，这样来考虑，那么这节课具体的目标到要靠后思考了，我们首先要考虑的是，在这个活动中，孩子会学到什么，而这样的能力对孩子未来的发展有没有正面的影响？以这个思路来组织教学活动，就会有不一样的想法。因此，无论什么形式的活动，我们的评课指标上都有一条，“活动的设计与组织是否有利于孩子未来能力的发展，有利于健康生活素养的形成”。活动评价标准调整以后，老师们在教学设计上也有了很多的改变，教学活动的组织方式也有了不同，更加着眼于孩子未来良好行为习惯与品质的形成。
　　“自主活动”的目的，正是看重了孩子未来的发展。“自主”的活动给孩子更多选择的空间，顺应孩子的天性与个性，快乐与发展，只有从日常管理到日常教育教学活动全方位的贯彻“自主”的教育，支持个性但也不放任自流，这样，孩子们才能在自主活动中获得“有利于未来”的习惯与品格。
　　让“自主活动”深入到我们一日活动的各个环节中，让我们“倾心于孩子的今天，着眼于孩子的明天”！
　　参考文献：
　　[1]朱海燕.可持续发展理念下的幼儿培养策略分析[J].新课程，2020（51）：141.
　　[2]冯江丹.主题性区域活动中的幼儿游戏研究——以建构游戏为例[J].新课程，2020（51）：72.