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摘 要 随着中国高等教育大众化进程的加快，高校毕业生的就业问题已成为我国社会中的一个热点问题。高等职业教育以实现学生就业谋生为办学目标，提升高职院校职业指导理论研究和实际工作水平，是各级教育行政部门和各高职院校实现办学目标的导向性办学任务。在分析高职院校职业指导现状的基础上，提出加强职业指导理论研究，探讨职业指导实践做法，对提升职业指导工作水平具有重要意义。
关键词 高职院校；职业指导；理论研究与实践探讨
中图分类号 G4 文献标识码 A 文章编号 1673-9671-(2010)121-0192-02
目前我国普通高等学校1900多所，2010年全国高校毕业生总数达630万人。高校毕业生就业问题已成为我国社会中的一个热点问题，也是各高校办学中的一个难点问题。而占我国高等教育半壁江山的高职院校，因办学层次及学历低，其就业更为艰难。高职教育要以实现学生就业谋生为办学目标，一方面要对学生进行知识、素质、技能等教育培训，另一方面要对学生进行择业、就业及创业的职业指导。因此，加强高职教育职业指导理论研究，探索职业指导实践并提高其成效，是各高职院校实现办学目标的导向性和终极性任务。
1 高职院校职业指导现状分析
职业指导是指以实现求职者就业并胜任工作为目标，由职业院校、教育行政部门、人力资源部门、就业中介机构和用人单位等为求职者提供职业供求信息、职业生涯设计、招聘与求职心理分析、求职策略与择业技巧、应聘面试与技能测试、自主创业规划与实施等服务的总称。对照上述职业指导内涵，对高职院校职业指导作现状分析。
1.1 职业指导理论研究滞后
职业指导对我国高等职业教育而言，是新生事物中的新生事物。从上世纪90年代末至本世纪初我国创办的高等职业教育，其基础是中等职业教育和成人大专职业教育，其参照系是普通高等教育，基本上是在缺失包括职业指导理论在内的高职教育理论情况下迅猛发展起来的。职业指导理论及研究与高职教育发展相比，处于滞后状态。虽然各级教育行政部门和各高校先后派遣部分干部、教师，分赴欧美等国家访问考察，学习职业指导理念和做法等。因国情不同，其借鉴尚有困难。而我国高职教育创建时间短，通过总结实践而形成的职业指导理论更是捉襟见肘。长此下去，必将影响高职教育职业指导工作的开展，进而影响高职院校办学水平的提高和毕业生就业与创业目标的实现。
1.2 职业指导内容、形式单一
职业指导的方式可采取咨询面谈、举办培训班、座谈会、报告会、通讯等方式。目前各高职院校开展的职业指导工作，一般采用集体讲座、校友报告、开课等形式。讲座、报告虽然针对性较强，但受众面小、内容单一；而开课虽然受众面宽，但由于授课教师不专业而导致针对性不强，内容不全面，指导效果较差等缺陷。至于职业指导技能培训及素质测评、应聘心理培训与面试技艺传授、创业策划与实施指导等工作，因要求较高和人手不足，一些高职院校开展很少。关于构建职业指导网络和信息平台，整合社会职业指导资源，协同推进职业指导工作，仍处于设想或尝试阶段。对于师生相互关爱、学生相互帮助等个性化职业指导形式，更显缺乏。
1.3 职业指导队伍不够专业
高职院校开展职业指导的人员基本上是校内教师多，社会专业人士少。职业指导的人员构成方面，占大多数的是近两年进校的年轻专职辅导员。多数老师的个人经历都是“从一个校门进入另一个校门”。这些老师对职业、行业的发展情况多来自于文字资料、他人经验等间接渠道，而不是来自于个人体验的直接渠道，显而易见，主要通过这类老师为学生进行职业指导是有所欠缺的。整合社会资源让更多的有工作阅历的人进入高职院校的职业指导系统是高职院校面临的重要任务。
1.4 职业指导信息渠道不畅通
目前高职院校开展的职业指导工作，其职业信息、就业信息的搜集、整理、加工、传输、贮存和应用等状况，虽然在信息化校园建设中得到了较大的改善，但基本上仍处于半手工操作的状态，信息渠道不畅通。向学生提供的信息，多为微观的就业信息，宏观的职业信息很少，职业分类、行业发展等内容更少，特别缺少全球经济一体化背景下的国家产业政策和产业发展的导向性信息。多数高职院校因种种原因，至今尚未建立起本校的硬件与软件相配套的运行有序有效的职业指导信息平台，这无疑会影响职业指导工作的顺利开展。
2 加强高职教育职业指导理论研究
中国有句古话：“物之初生，其形必丑”。这说明新生事物在初生阶段，均会有不足之处，随其发展成熟，会渐趋完美。高职院校职业指导，也必然随其理论研究工作的开展，逐步形成职业指导理论。职业指导理论涉及社会学、教育学、心理学、管理学、系统论等多学科的理论知识。应以实现大学生就业与创业为目标，组织各学科专家、学者、教育行政管理干部和广大教职员共同参与，打破学科界线，实行多学科渗透融合，开展创新性的职业指导理论研究。一方面搜集整理我国在20世纪50年代前和近10年职业指导的理论研究成果，并总结职业指导实践使之上升为理论；另一方面，学习借鉴外国职业指导先进理念，逐步建立起符合我国国情的职业指导理论体系。
2.1 职业指导目标与任务研究
高职教育以就业为导向，要提高学生的职业素质、职业理论和职业技能，实现学生就业与创业为目标，这也是职业指导的目标。高职教育以服务为宗旨，一方面要对学生及家长负责，按办学目标完成对学生的培养任务；另一方面要对用人单位负责，为其提供高职人才培养和科技推广等社会服务。职业指导的具体任务有三项：一是提高职业指导对象的职业理念、诚信品德、服务意识、职业道德、敬业精神等职业素质；二是提高职业指导对象的职业理论知识、职业技能等职业能力；三是提高职业指导对象的择业应试面试和技能测试、就业与创业的心理素质等，实现学生就业与创业目标。
2.2 职业指导工作内容与方法的研究
高职院校的职业指导工作包括搜集并分析职业市场供求及趋势信息；劳动就业法律、法规、政策指导；求职者素质、职业能力测评；指导学生进行职业生涯设计；为学生传授求职策略与择业技巧；组织学生做好应聘面试等准备工作；对部分具备自主创业条件的学生进行创业规划与实施指导等内容。职业指导围绕职业素质教育、职业技能培训和应聘就业展开，职业指导方式可采取咨询面谈、举办培训班、座谈会、报告会、构建信息平台和互通信息等方式方法。开展职业指导内容与方法的研究，能明确其工作内容，采用合适的工作方法，以取得职业指导预期成效。
2.3 职业指导保障条件建设的研究
开展以人为本的职业指导，要开展培养造就一支有职业意识、敬业精神、理论知识和指导技艺等专兼结合的职业指导工作队伍的研究；进行健全职业指导组织体系，创新管理体制和内生动力机制的研究；开展构建快捷、顺畅的职业指导信息平台的研究；进行职业指导立法与司法等法律保护的研究；开展职业指导评价体系建设的研究。通过上述理论研究，逐步建立符合我国国情的职业指导理论体系，以正确的理论指导职业指导工作实践。
3 开展高职院校职业指导实践探索
要推进高职院校的职业指导工作，不断提升其水平，应在开展理论研究的同时，加强实践探索，在实践中提高，向着科学发展方向迈进。
3.1 推动全员参与的职业指导实践
高职院校职业指导工作，要贯彻以人为本理念，要动员全员参与，一要灌输参与者的职业指导理念，二要造就一支高素质的职业指导工作队伍，三要建立健全职业指导组织体系。
3.1.1 灌输教职员工的职业指导理念
我国在上世纪，高校和中专学校长期实行“统招统分”办学体制，基本上不需要开展职业指导工作，毕业生也不需要自行择业就业。目前实行“面向社会，双向选择、自主择业”政策，要求高职院校必须进行办学理念、目标任务、教育内容、教育方法、管理制度、考核评价等变革，建立并实施职业指导工作体制。但高职院校的广大教职员工的教育思想观念，尚未适应这一变革，学生及家长也在茫然中顺其自然。为此，开展高职院校的职业指导工作，首当其冲的任务是要开展职业教育观念和理论的学习与研究，使全体教职员工确立以就业谋生为办学目标的职业教育理念，树立职业教育必须实施职业指导的教育观，逐步形成高职教育职业指导理论，用正确的理念和理论指导高职院校职业指导实践。
3.1.2 造就一支高素质的职业指导队伍
从学校党委书记、院长到每个教职员工，每人都有招生就业及职业指导的职责任务；院系两级干部职员均有联系班级，协同班主任、辅导员参与职业指导工作的职责；所有任课教师均应在教育教学过程中开展职业指导工作，并列为考评指标；班主任、辅导员应将职业指导作为重点的工作内容之一，并作为重要的考核指标；每个职工要开展岗位服务的职业指导工作；要充分利用校友资源，广泛开展校友现身说法的职业指导；要发挥校内外实训基地兼职教师作用，开展工学结合的职业指导活动；要争取社会各界的支持，动员专家、学者等对学生进行职业指导，建立一支以高职院校教职员工为主的社会各界参与的职业指导队伍，共同推进职业指导工作。当然，要制定相应的政策措施，充分调动他们的工作积极性，并提高他们的职业指导工作水平。
3.1.3 建立健全职业指导组织体系
职业指导的全员参与包括高职院校教职员工，教育、行业行政部门干部、就业中介机构人员、用人单位领导员工和广大学生及家长亲友等。全员参与是一个整体（即系统），必须按管理学封闭原理建立起一个运行有序有效组织体系。为此，高职院校要重视高职教育职业指导组织体系的研究，按人本原理和精简、效能原则，设置职业指导组织机构、配备专兼职人员、明确其职责任务、加强监督管理、实行考评与奖惩等，使高职教育的职业指导工作，有严密的组织体系保障，有一支专业化、职业化水平较高的职业指导队伍来承担，这无疑将提升职业指导工作水平。
3.2 推进全程全面职业指导的实践
全程全面职业指导是针对过去在毕业前以单一择业、集中时间进行的职业指导而言的。 “全面”包括思想观念、目标任务、指导内容、形式方法、资源配置、手段运用、时间安排、组织管理、考核评价、总结反馈等职业指导内容。
3.2.1 第一学年的职业指导
从新生入学起的第一学年，是学生巩固专业思想、形成职业观念的时期。要通过入学教育、专业介绍、参观专业实训基地、考察就业企业、参加值周生产劳动、教学与实验实习、假期社会实践、职业生涯规划主题班会等活动，对学生进行专业、产业与职业认识、认同教育，让学生了解所学专业与职业发展前景，引导学生勾画未来职业生涯，初步建立起与专业紧密结合的职业观和就业观，进而端正学习态度，明确学习方向，巩固专业思想，为提高自己适应未来职业应具备的素质、知识和能力而努力学习，为今后的就业与创业打好思想基础。
3.2.2 第二学年的职业指导
高职教育第二学年是学生职业观念形成、巩固和就业能力提升的时期。该阶段的职业指导工作，主要任务是巩固已确立的职业观念，提高职业综合素质，发展择业就业能力等。要通过专业课教学实习、校内外实训基地实习、参加科技与产业研发、专家讲座、召开提高就业竞争力主题班会等活动，培养学生的职业道德、诚信品德、社会公德、敬业精神、勤奋实干等综合职业素质；提高学生的由职业知识、职业技能、工作态度和协作精神等构成的职业能力；根据产业及企业发展需要与自己的特长和爱好，修改完善职业生涯规划，基本确定择业方向和目标就业岗位（群）。
3.2.3 第三学年的职业指导
依据高职教育教学计划，第三学年安排一学期教学、一学期毕业实习。该学年的职业指导以提升就业竞争力为主，以实现择业就业为目的。其主要任务是指导学生参加专业综合实习、选择毕业实习企业、编写展示自我素质和能力的毕业实习方案、撰写择业就业自我推荐书、调适择业就业心理、准备应聘面试与技能测试等。特别要指导帮助高职学生正视现实，调整心态，克服充满幻想、踌躇满志的择业心理，做好遇到不顺或挫折的思想准备。同时，要鼓励高职学生利用自己所具有的专业技术特长，依靠家庭或社会资源，进行自主创业。要帮助学生克服创业的种种心理障碍，指导学生进行创业策划，传授创办家庭作坊、场圃、小型企业的知识，介绍从无到有、从小到大的创业典型事例，引导更多的学生走上自主创业的道路。
3.2.4 毕业生就业后的跟踪服务
把学生送出校门后，职业指导工作仍要延续下去，进入职业指导的跟踪指导和服务，帮助毕业生解决就业与创业中遇到的困惑和困难。其主要工作任务：对毕业生离校后的就业情况进行了解和统计；对毕业生所学专业是否切合职业需要进行调研，并反馈给有关部门及人员；对毕业生就业创业所遇到的实际困难给予帮助；对需要继续深造的毕业生提供服务；对待业、转岗的毕业生进行职业技能再培训服务等。实践证明，职业指导的跟踪服务，不仅能加强毕业生与学校的联系，而且能密切校地、校企的合作关系，提升高职院校毕业生的就业率和就业称职率。
高等职业教育是我国教育体系中刚成长起来的新生事物，高职教育职业指导又是这一新生事物中的新课题。新生事物需要人们辛勤耕耘浇灌，使之茁壮成长。职业指导新课题，需要广大教育工作者共同参与，以营造浓厚的职业指导理论研究和探索实践氛围，为实现高职毕业生就业与创业目标做出新贡献。
参考文献
[1]国家职业资格培训教程编写委员会,创新职业指导——新理念基础知识,中国劳动社会保障出版社,2005,4:1.
[2]周群.职业人生与就业指导,北京大学出版社,2007,1.
[3]张富洪.试论高职院校职业指导的开展与推动.天津职业大学学报,2005,6.
[4]北京日报 记者刘昊.我国普通高校1909所目前高校数量基本够用.http://www.sina.com.cn.2007-06-05.
[5]广州杰才网.2010年全国应届高校毕业生总量达到630成人.http://www.nfrencai.com.2009-12-1.
关键词 高职院校；职业指导；理论研究与实践探讨
中图分类号 G4 文献标识码 A 文章编号 1673-9671-(2010)121-0192-02
目前我国普通高等学校1900多所，2010年全国高校毕业生总数达630万人。高校毕业生就业问题已成为我国社会中的一个热点问题，也是各高校办学中的一个难点问题。而占我国高等教育半壁江山的高职院校，因办学层次及学历低，其就业更为艰难。高职教育要以实现学生就业谋生为办学目标，一方面要对学生进行知识、素质、技能等教育培训，另一方面要对学生进行择业、就业及创业的职业指导。因此，加强高职教育职业指导理论研究，探索职业指导实践并提高其成效，是各高职院校实现办学目标的导向性和终极性任务。
1 高职院校职业指导现状分析
职业指导是指以实现求职者就业并胜任工作为目标，由职业院校、教育行政部门、人力资源部门、就业中介机构和用人单位等为求职者提供职业供求信息、职业生涯设计、招聘与求职心理分析、求职策略与择业技巧、应聘面试与技能测试、自主创业规划与实施等服务的总称。对照上述职业指导内涵，对高职院校职业指导作现状分析。
1.1 职业指导理论研究滞后
职业指导对我国高等职业教育而言，是新生事物中的新生事物。从上世纪90年代末至本世纪初我国创办的高等职业教育，其基础是中等职业教育和成人大专职业教育，其参照系是普通高等教育，基本上是在缺失包括职业指导理论在内的高职教育理论情况下迅猛发展起来的。职业指导理论及研究与高职教育发展相比，处于滞后状态。虽然各级教育行政部门和各高校先后派遣部分干部、教师，分赴欧美等国家访问考察，学习职业指导理念和做法等。因国情不同，其借鉴尚有困难。而我国高职教育创建时间短，通过总结实践而形成的职业指导理论更是捉襟见肘。长此下去，必将影响高职教育职业指导工作的开展，进而影响高职院校办学水平的提高和毕业生就业与创业目标的实现。
1.2 职业指导内容、形式单一
职业指导的方式可采取咨询面谈、举办培训班、座谈会、报告会、通讯等方式。目前各高职院校开展的职业指导工作，一般采用集体讲座、校友报告、开课等形式。讲座、报告虽然针对性较强，但受众面小、内容单一；而开课虽然受众面宽，但由于授课教师不专业而导致针对性不强，内容不全面，指导效果较差等缺陷。至于职业指导技能培训及素质测评、应聘心理培训与面试技艺传授、创业策划与实施指导等工作，因要求较高和人手不足，一些高职院校开展很少。关于构建职业指导网络和信息平台，整合社会职业指导资源，协同推进职业指导工作，仍处于设想或尝试阶段。对于师生相互关爱、学生相互帮助等个性化职业指导形式，更显缺乏。
1.3 职业指导队伍不够专业
高职院校开展职业指导的人员基本上是校内教师多，社会专业人士少。职业指导的人员构成方面，占大多数的是近两年进校的年轻专职辅导员。多数老师的个人经历都是“从一个校门进入另一个校门”。这些老师对职业、行业的发展情况多来自于文字资料、他人经验等间接渠道，而不是来自于个人体验的直接渠道，显而易见，主要通过这类老师为学生进行职业指导是有所欠缺的。整合社会资源让更多的有工作阅历的人进入高职院校的职业指导系统是高职院校面临的重要任务。
1.4 职业指导信息渠道不畅通
目前高职院校开展的职业指导工作，其职业信息、就业信息的搜集、整理、加工、传输、贮存和应用等状况，虽然在信息化校园建设中得到了较大的改善，但基本上仍处于半手工操作的状态，信息渠道不畅通。向学生提供的信息，多为微观的就业信息，宏观的职业信息很少，职业分类、行业发展等内容更少，特别缺少全球经济一体化背景下的国家产业政策和产业发展的导向性信息。多数高职院校因种种原因，至今尚未建立起本校的硬件与软件相配套的运行有序有效的职业指导信息平台，这无疑会影响职业指导工作的顺利开展。
2 加强高职教育职业指导理论研究
中国有句古话：“物之初生，其形必丑”。这说明新生事物在初生阶段，均会有不足之处，随其发展成熟，会渐趋完美。高职院校职业指导，也必然随其理论研究工作的开展，逐步形成职业指导理论。职业指导理论涉及社会学、教育学、心理学、管理学、系统论等多学科的理论知识。应以实现大学生就业与创业为目标，组织各学科专家、学者、教育行政管理干部和广大教职员共同参与，打破学科界线，实行多学科渗透融合，开展创新性的职业指导理论研究。一方面搜集整理我国在20世纪50年代前和近10年职业指导的理论研究成果，并总结职业指导实践使之上升为理论；另一方面，学习借鉴外国职业指导先进理念，逐步建立起符合我国国情的职业指导理论体系。
2.1 职业指导目标与任务研究
高职教育以就业为导向，要提高学生的职业素质、职业理论和职业技能，实现学生就业与创业为目标，这也是职业指导的目标。高职教育以服务为宗旨，一方面要对学生及家长负责，按办学目标完成对学生的培养任务；另一方面要对用人单位负责，为其提供高职人才培养和科技推广等社会服务。职业指导的具体任务有三项：一是提高职业指导对象的职业理念、诚信品德、服务意识、职业道德、敬业精神等职业素质；二是提高职业指导对象的职业理论知识、职业技能等职业能力；三是提高职业指导对象的择业应试面试和技能测试、就业与创业的心理素质等，实现学生就业与创业目标。
2.2 职业指导工作内容与方法的研究
高职院校的职业指导工作包括搜集并分析职业市场供求及趋势信息；劳动就业法律、法规、政策指导；求职者素质、职业能力测评；指导学生进行职业生涯设计；为学生传授求职策略与择业技巧；组织学生做好应聘面试等准备工作；对部分具备自主创业条件的学生进行创业规划与实施指导等内容。职业指导围绕职业素质教育、职业技能培训和应聘就业展开，职业指导方式可采取咨询面谈、举办培训班、座谈会、报告会、构建信息平台和互通信息等方式方法。开展职业指导内容与方法的研究，能明确其工作内容，采用合适的工作方法，以取得职业指导预期成效。
2.3 职业指导保障条件建设的研究
开展以人为本的职业指导，要开展培养造就一支有职业意识、敬业精神、理论知识和指导技艺等专兼结合的职业指导工作队伍的研究；进行健全职业指导组织体系，创新管理体制和内生动力机制的研究；开展构建快捷、顺畅的职业指导信息平台的研究；进行职业指导立法与司法等法律保护的研究；开展职业指导评价体系建设的研究。通过上述理论研究，逐步建立符合我国国情的职业指导理论体系，以正确的理论指导职业指导工作实践。
3 开展高职院校职业指导实践探索
要推进高职院校的职业指导工作，不断提升其水平，应在开展理论研究的同时，加强实践探索，在实践中提高，向着科学发展方向迈进。
3.1 推动全员参与的职业指导实践
高职院校职业指导工作，要贯彻以人为本理念，要动员全员参与，一要灌输参与者的职业指导理念，二要造就一支高素质的职业指导工作队伍，三要建立健全职业指导组织体系。
3.1.1 灌输教职员工的职业指导理念
我国在上世纪，高校和中专学校长期实行“统招统分”办学体制，基本上不需要开展职业指导工作，毕业生也不需要自行择业就业。目前实行“面向社会，双向选择、自主择业”政策，要求高职院校必须进行办学理念、目标任务、教育内容、教育方法、管理制度、考核评价等变革，建立并实施职业指导工作体制。但高职院校的广大教职员工的教育思想观念，尚未适应这一变革，学生及家长也在茫然中顺其自然。为此，开展高职院校的职业指导工作，首当其冲的任务是要开展职业教育观念和理论的学习与研究，使全体教职员工确立以就业谋生为办学目标的职业教育理念，树立职业教育必须实施职业指导的教育观，逐步形成高职教育职业指导理论，用正确的理念和理论指导高职院校职业指导实践。
3.1.2 造就一支高素质的职业指导队伍
从学校党委书记、院长到每个教职员工，每人都有招生就业及职业指导的职责任务；院系两级干部职员均有联系班级，协同班主任、辅导员参与职业指导工作的职责；所有任课教师均应在教育教学过程中开展职业指导工作，并列为考评指标；班主任、辅导员应将职业指导作为重点的工作内容之一，并作为重要的考核指标；每个职工要开展岗位服务的职业指导工作；要充分利用校友资源，广泛开展校友现身说法的职业指导；要发挥校内外实训基地兼职教师作用，开展工学结合的职业指导活动；要争取社会各界的支持，动员专家、学者等对学生进行职业指导，建立一支以高职院校教职员工为主的社会各界参与的职业指导队伍，共同推进职业指导工作。当然，要制定相应的政策措施，充分调动他们的工作积极性，并提高他们的职业指导工作水平。
3.1.3 建立健全职业指导组织体系
职业指导的全员参与包括高职院校教职员工，教育、行业行政部门干部、就业中介机构人员、用人单位领导员工和广大学生及家长亲友等。全员参与是一个整体（即系统），必须按管理学封闭原理建立起一个运行有序有效组织体系。为此，高职院校要重视高职教育职业指导组织体系的研究，按人本原理和精简、效能原则，设置职业指导组织机构、配备专兼职人员、明确其职责任务、加强监督管理、实行考评与奖惩等，使高职教育的职业指导工作，有严密的组织体系保障，有一支专业化、职业化水平较高的职业指导队伍来承担，这无疑将提升职业指导工作水平。
3.2 推进全程全面职业指导的实践
全程全面职业指导是针对过去在毕业前以单一择业、集中时间进行的职业指导而言的。 “全面”包括思想观念、目标任务、指导内容、形式方法、资源配置、手段运用、时间安排、组织管理、考核评价、总结反馈等职业指导内容。
3.2.1 第一学年的职业指导
从新生入学起的第一学年，是学生巩固专业思想、形成职业观念的时期。要通过入学教育、专业介绍、参观专业实训基地、考察就业企业、参加值周生产劳动、教学与实验实习、假期社会实践、职业生涯规划主题班会等活动，对学生进行专业、产业与职业认识、认同教育，让学生了解所学专业与职业发展前景，引导学生勾画未来职业生涯，初步建立起与专业紧密结合的职业观和就业观，进而端正学习态度，明确学习方向，巩固专业思想，为提高自己适应未来职业应具备的素质、知识和能力而努力学习，为今后的就业与创业打好思想基础。
3.2.2 第二学年的职业指导
高职教育第二学年是学生职业观念形成、巩固和就业能力提升的时期。该阶段的职业指导工作，主要任务是巩固已确立的职业观念，提高职业综合素质，发展择业就业能力等。要通过专业课教学实习、校内外实训基地实习、参加科技与产业研发、专家讲座、召开提高就业竞争力主题班会等活动，培养学生的职业道德、诚信品德、社会公德、敬业精神、勤奋实干等综合职业素质；提高学生的由职业知识、职业技能、工作态度和协作精神等构成的职业能力；根据产业及企业发展需要与自己的特长和爱好，修改完善职业生涯规划，基本确定择业方向和目标就业岗位（群）。
3.2.3 第三学年的职业指导
依据高职教育教学计划，第三学年安排一学期教学、一学期毕业实习。该学年的职业指导以提升就业竞争力为主，以实现择业就业为目的。其主要任务是指导学生参加专业综合实习、选择毕业实习企业、编写展示自我素质和能力的毕业实习方案、撰写择业就业自我推荐书、调适择业就业心理、准备应聘面试与技能测试等。特别要指导帮助高职学生正视现实，调整心态，克服充满幻想、踌躇满志的择业心理，做好遇到不顺或挫折的思想准备。同时，要鼓励高职学生利用自己所具有的专业技术特长，依靠家庭或社会资源，进行自主创业。要帮助学生克服创业的种种心理障碍，指导学生进行创业策划，传授创办家庭作坊、场圃、小型企业的知识，介绍从无到有、从小到大的创业典型事例，引导更多的学生走上自主创业的道路。
3.2.4 毕业生就业后的跟踪服务
把学生送出校门后，职业指导工作仍要延续下去，进入职业指导的跟踪指导和服务，帮助毕业生解决就业与创业中遇到的困惑和困难。其主要工作任务：对毕业生离校后的就业情况进行了解和统计；对毕业生所学专业是否切合职业需要进行调研，并反馈给有关部门及人员；对毕业生就业创业所遇到的实际困难给予帮助；对需要继续深造的毕业生提供服务；对待业、转岗的毕业生进行职业技能再培训服务等。实践证明，职业指导的跟踪服务，不仅能加强毕业生与学校的联系，而且能密切校地、校企的合作关系，提升高职院校毕业生的就业率和就业称职率。
高等职业教育是我国教育体系中刚成长起来的新生事物，高职教育职业指导又是这一新生事物中的新课题。新生事物需要人们辛勤耕耘浇灌，使之茁壮成长。职业指导新课题，需要广大教育工作者共同参与，以营造浓厚的职业指导理论研究和探索实践氛围，为实现高职毕业生就业与创业目标做出新贡献。
参考文献
[1]国家职业资格培训教程编写委员会,创新职业指导——新理念基础知识,中国劳动社会保障出版社,2005,4:1.
[2]周群.职业人生与就业指导,北京大学出版社,2007,1.
[3]张富洪.试论高职院校职业指导的开展与推动.天津职业大学学报,2005,6.
[4]北京日报 记者刘昊.我国普通高校1909所目前高校数量基本够用.http://www.sina.com.cn.2007-06-05.
[5]广州杰才网.2010年全国应届高校毕业生总量达到630成人.http://www.nfrencai.com.2009-12-1.