新课程所倡导的合作学习，必须是建立在自主探索的基础上才是行之有效的，没有自主探索的合作交流是无根之木、无源之水，学生的智慧就不能发生碰撞，思想就不会实现交融。笔者在教学中也做了一些尝试。
　　一、 营造宽松的合作氛围
　　新课程理念指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”因此，在教学中，教师应放下架子，坐下来以小组一员的身份参加学生的讨论，引导其围绕重难点展开学习。只有在民主平等的师生关系前提下，学生才会放开手脚，表达内心深处的观点。一个宽松开放的课堂氛围恰恰是使一切成为可能的最大前提。
　　二、精心选择合作的内容
　　在教学中，当学生的思考出现困难时，意见发生分歧时，问题涉及面广、学生回答不全面时，或者是学生主动提出有探讨价值的问题时，我们最好都能及时安排小组合作学习。这样，才能把学生的差异变成一种教学资源，学生才会积极参与合作学习，才会收到相互启发的功效。在合作过程中，组员们可通过启发、交流，知识共享，使一些原来相对于自己比较模糊的内隐知识转化为清晰的、新的外显知识记忆下来，也使整个小组的认识水平得到共同提高。
　　三、准确把握合作的规则
　　为了保证小组合作学习的有序性、有效性，我总是事先帮助学生建立以下基本的规则。下面以小组讨论为例。（1）构建合作小组，合理分工，明确责任。在深入了解全班学生学习情况之后，根据接受知识和理解能力的不同，我将学生大体分为“快而准”“快而不准”“慢而准”“慢而不准”四种类型。在组建学习小组和座位安排上进行合理搭配，让每个学习小组都有四种类型的学生，同时兼顾不同性别和不同性格，这样构建小组既使优等生的才能得到施展，中等生得到锻炼，还能使后进生得到帮助。(2)遵循讨论程序，保证人人参与。讨论前，小组成员先要独立思考，把想法写下来，讨论时，由小组长主持，按小组学习要求组织小组成员交流讨论，大家畅所欲言，分别说出自己的想法，其他人倾听、补充，然后形成集体的意见，讨论结束后，由小组推荐一名代表，作为小组的“代言人”，向全班展示小组合作学习的成果。
　　通过合作学习小学语文教学的实效性凸显，我真切感受到它能使学生由被动学习转变为主动学习，把个体自学、师生互动、生生互动等多种形式有机结合起来，有效发挥学生的主体作用，使学生在合作互动中得到全面和谐的发展。(作者单位：江西省彭泽县城关小学)
　　责任编辑：曾维平