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江苏省南京市科利华中学棠城分校开展的“小先生制”综合素质评价的探索，是基于我们对陶行知生活教育思想的学习和践行，也源于近年来新课程改革所倡导的合作学习思想，以及朱小蔓教授所开创的情感德育理论。以下是我们的实践与思考。
一、主要做法
从2014年开始，我校实施“小先生制”和“家校共育积分卡制”。其主要做法是：在一个班级中培养20名左右学习小组正副组长。组长称小先生，副组长称小先生助理。小先生及小先生助理由班级推荐选举确定，学校徳育处审定确认，学校发给证书。由学校徳育处组织小先生培训。平时上课，前后桌4人一组，每组有小先生及小先生助理各一名，成立学生成长共同体。小先生及小先生助理有明确的工作目标，主要是帮助班主任、任课教师落实各种任务，带头学好各科知识，开展各项活动和实践。如在学习上，检查学生作业，督促指导学生订正作业。课堂上组织同伴交流讨论，随时帮助学生解决疑难问题。帮助教师批改课堂检测试卷及部分作业。在知识学习的要点处，小组成员互为小先生，组长指定谁发言，谁就当小先生。小先生把知识的形成过程、把解决问题的思维过程说给大家听。这样轮流做小先生，轮流发言，在你说我说他说的过程中，学生加深对知识的理解，真正掌握所学知识。在各种活动和实践中，小先生作为组织者，在教师和家长的指导下，开展丰富多彩的校内和校外活动。学校根据学生成长共同体的表现发放积分兑换卡。
学生通过以下途径获得积分兑换卡：任课教师每节课可以根据小先生和学生成长共同体的表现发给1分的积分兑换卡;班主任每周可以根据小先生和学生成长共同体的表现发给10分的积分兑换卡;年级和学校各部门每学期对小先生和学生成长共同体进行综合评价，可以发给100分的积分兑换卡。
这个方法也可用在家庭教育当中，家长用积分兑换卡制度来管理约束孩子的行为，让孩子从小学会自主选择，并对自己的选择负责。家庭积分兑换卡的规则由家长和孩子自行制定，学校倡导为孩子准备一个“存折”，每周给孩子兑现奖励。
二、价值与意义
在小先生制的实施过程中，我们应当培养学生正确的价值观，使学生认识到合作學习的重要价值，进而帮助他们真诚、有效、自觉地开展同伴合作学习。为此，我们要采用表现性评价，将其作为对学生学习评价的一种重要方式，通过评价促进学生发展，帮助教师提高，改进教学实践。表现性评价又被称为“给予表现的评价”或“真实性评价”，是以呈现一系列综合性的复杂任务、问题或情境让学生完成，通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生发展成就的评定形式。在表现性评价中，学生的表现可以体现在完成任务活动的过程中，也可以体现在完成任务后生成的成果或作品上，教师在观察分析学生活动表现的基础上进行评价。因而表现性评价离不开以下几方面的要素，即明确适度的教育教学目标，有意义的表现性任务，科学合理的评价标准。表现性评价强调在完成实际任务的过程中来评价学生的发展，不仅要评价学生对知识技能的掌握情况，而且要通过对学生表现的观察分析，评价学生在创新能力、实践能力、合作能力以及情感、态度、价值观等方面的发展情况。因而在表现性评价中，过程与结果一样重要。由于表现性评价突出了学生主体，体现了过程性评价、质性评价、非学业成就评价等新的评价理念，因而成为小先生制评价中一种重要而有效的方法。
小先生帮助别人提高，自己会得到更大的提高。小先生制及同伴合作学习，要求学生学会学习，学会做事，学会做人，学会合作，使学生的组织能力、活动能力、语言表达能力、人际交往能力得到明显提高。这种能力和素养对学生终身有益。社会主义核心价值观倡导爱国敬业，诚信友善。在同伴合作学习的教室里，爱国敬业从爱团队、爱学习开始，诚信友善从同伴合作、相互帮助开始。“小先生制”有利于培养学生的能力和素养，而这种培养是围绕着知识学习进行的。所以，每一次合作学习活动，都是一次能力锻炼、素养培养和高效学习三位一体的综合实践活动。在社会学的视野里，这种合作制使班级变为一个微型社会，使知识的学习发生于生生互动的人际交往之中，使教学活动具有了社会化属性，学生由自然人变为社会人。我们惊奇而兴奋地发现，多年来大家一直努力追求的立德树人和能力培养，终于找到了一个卓有成效的实施方法。
“小先生制”的表现性评价对初中生情感和品德的发展意义重大。初中生处于心理断乳期，他们刚刚脱离父母的怀抱，特别怕孤蚀、怕寂寞。因此，他们需要结成群体开展活动，也很在乎同伴对自己的看法。基于这一现实，在“小先生制”合作学习中，我们重视对学生个体和小组的表现性评价，将其纳入学校教育评价体系，作为学校对学生进行素质发展评价的内容之一。这对规范学生的学习行为，激发学生努力学习的内因，其作用都很明显。我们把“小先生制”的同伴合作过程看作一种活动、一种生活。而同伴小组合作这种活动和生活，有助于学生形成真诚、平等、同情、关爱等优秀道德品质。在实施“小先生制”合作学习中，我们重视学生个体和小组的表现性评价，营造一种弥漫着浓厚的德育氛围，有着丰富的情感生活的基本场所。我们注意尊重、读懂学生，倾听他们的愿望和要求，平视他们，平等接触，让学生在宽松自由的环境中健康、自主地发展。
（作者单位：江苏省南京市科利华中学棠城分校）
一、主要做法
从2014年开始，我校实施“小先生制”和“家校共育积分卡制”。其主要做法是：在一个班级中培养20名左右学习小组正副组长。组长称小先生，副组长称小先生助理。小先生及小先生助理由班级推荐选举确定，学校徳育处审定确认，学校发给证书。由学校徳育处组织小先生培训。平时上课，前后桌4人一组，每组有小先生及小先生助理各一名，成立学生成长共同体。小先生及小先生助理有明确的工作目标，主要是帮助班主任、任课教师落实各种任务，带头学好各科知识，开展各项活动和实践。如在学习上，检查学生作业，督促指导学生订正作业。课堂上组织同伴交流讨论，随时帮助学生解决疑难问题。帮助教师批改课堂检测试卷及部分作业。在知识学习的要点处，小组成员互为小先生，组长指定谁发言，谁就当小先生。小先生把知识的形成过程、把解决问题的思维过程说给大家听。这样轮流做小先生，轮流发言，在你说我说他说的过程中，学生加深对知识的理解，真正掌握所学知识。在各种活动和实践中，小先生作为组织者，在教师和家长的指导下，开展丰富多彩的校内和校外活动。学校根据学生成长共同体的表现发放积分兑换卡。
学生通过以下途径获得积分兑换卡：任课教师每节课可以根据小先生和学生成长共同体的表现发给1分的积分兑换卡;班主任每周可以根据小先生和学生成长共同体的表现发给10分的积分兑换卡;年级和学校各部门每学期对小先生和学生成长共同体进行综合评价，可以发给100分的积分兑换卡。
这个方法也可用在家庭教育当中，家长用积分兑换卡制度来管理约束孩子的行为，让孩子从小学会自主选择，并对自己的选择负责。家庭积分兑换卡的规则由家长和孩子自行制定，学校倡导为孩子准备一个“存折”，每周给孩子兑现奖励。
二、价值与意义
在小先生制的实施过程中，我们应当培养学生正确的价值观，使学生认识到合作學习的重要价值，进而帮助他们真诚、有效、自觉地开展同伴合作学习。为此，我们要采用表现性评价，将其作为对学生学习评价的一种重要方式，通过评价促进学生发展，帮助教师提高，改进教学实践。表现性评价又被称为“给予表现的评价”或“真实性评价”，是以呈现一系列综合性的复杂任务、问题或情境让学生完成，通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生发展成就的评定形式。在表现性评价中，学生的表现可以体现在完成任务活动的过程中，也可以体现在完成任务后生成的成果或作品上，教师在观察分析学生活动表现的基础上进行评价。因而表现性评价离不开以下几方面的要素，即明确适度的教育教学目标，有意义的表现性任务，科学合理的评价标准。表现性评价强调在完成实际任务的过程中来评价学生的发展，不仅要评价学生对知识技能的掌握情况，而且要通过对学生表现的观察分析，评价学生在创新能力、实践能力、合作能力以及情感、态度、价值观等方面的发展情况。因而在表现性评价中，过程与结果一样重要。由于表现性评价突出了学生主体，体现了过程性评价、质性评价、非学业成就评价等新的评价理念，因而成为小先生制评价中一种重要而有效的方法。
小先生帮助别人提高，自己会得到更大的提高。小先生制及同伴合作学习，要求学生学会学习，学会做事，学会做人，学会合作，使学生的组织能力、活动能力、语言表达能力、人际交往能力得到明显提高。这种能力和素养对学生终身有益。社会主义核心价值观倡导爱国敬业，诚信友善。在同伴合作学习的教室里，爱国敬业从爱团队、爱学习开始，诚信友善从同伴合作、相互帮助开始。“小先生制”有利于培养学生的能力和素养，而这种培养是围绕着知识学习进行的。所以，每一次合作学习活动，都是一次能力锻炼、素养培养和高效学习三位一体的综合实践活动。在社会学的视野里，这种合作制使班级变为一个微型社会，使知识的学习发生于生生互动的人际交往之中，使教学活动具有了社会化属性，学生由自然人变为社会人。我们惊奇而兴奋地发现，多年来大家一直努力追求的立德树人和能力培养，终于找到了一个卓有成效的实施方法。
“小先生制”的表现性评价对初中生情感和品德的发展意义重大。初中生处于心理断乳期，他们刚刚脱离父母的怀抱，特别怕孤蚀、怕寂寞。因此，他们需要结成群体开展活动，也很在乎同伴对自己的看法。基于这一现实，在“小先生制”合作学习中，我们重视对学生个体和小组的表现性评价，将其纳入学校教育评价体系，作为学校对学生进行素质发展评价的内容之一。这对规范学生的学习行为，激发学生努力学习的内因，其作用都很明显。我们把“小先生制”的同伴合作过程看作一种活动、一种生活。而同伴小组合作这种活动和生活，有助于学生形成真诚、平等、同情、关爱等优秀道德品质。在实施“小先生制”合作学习中，我们重视学生个体和小组的表现性评价，营造一种弥漫着浓厚的德育氛围，有着丰富的情感生活的基本场所。我们注意尊重、读懂学生，倾听他们的愿望和要求，平视他们，平等接触，让学生在宽松自由的环境中健康、自主地发展。
（作者单位：江苏省南京市科利华中学棠城分校）