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【摘要】数学是基础教育的基本学科之一，同时也是整个教学阶段中都不可或缺的。在当前新课程标准背景下，数学素养培养被提上日程，成为教学的重要目标。在小学数学课堂中，培养学生的数学素养也成为了数学教师的首要任务。在本文中，主要是针对小学数学课堂中，分析了核心素养的特质，并提出了有效的构建策略。
【关键词】小学数学;核心素养;特质;建构
我国在推出核心素养的概念后，教师在教学中，更加重视培养学生的能力和思想道德素质，注重学生个性的发展和身心健康的教育，从而培养全方位发展的人才。在小学数学教学中，让学生掌握小学数学核心素养至关重要，因为这不仅可以提高学生的成绩，还能提升学生的综合素质。
一、小学数学核心素养的内涵及特质分析
小学数学核心要素就是在数学学习的过程中，表现出小学生应具备的、并且能够适应终身发展的品格和适应社会发展需要的能力，它是具有基础性这样鲜明特征的数学学科，同时数学学科的特质还表现为发展性和实践性这两大特点。小学数学核心素养包含十个核心概念，本文主要阐述相对具有代表性和鲜明特质的四个核心概念。
第一，应用意识。数学的启蒙教育就是从小学开始的，所以小学数学教学中教师的引导尤为重要。数学依据人们实际的生活而产生，随着人们生活的进步而不断发展，因此，数学与日常生活密切相关。教师在数学教学中，要教导学生建立数学与日常生活之间的联系，学会从数学的角度描述生活中的现象，从数学的角度分析客观事物的发展。在实际生活中遇到问题，教导学生运用正确数学知识分析问题，运用有效的数学方法解决问题。
第二，运算能力。运算是数学的基础，是数学素养发展的要素。它在日常生活中广泛应用，对学生思维能力的培养有着重要的作用，是学生今后深入学习的前提，每个人必须具备的素养。因此，培养学生准确而又敏捷的运算能力和习惯、寻求合理简洁的运算途径是教师在教学中的首要任务，从而让学生建立数感和空间观念等素养。
第三，推理能力。理性思维是学生在数学学习中的关键因素，推理则是数学的基本思维方式，是培养学生创新能力的基础，发展学生创新能力的必要条件。推理能力的发展至关重要，决定着学生数学成绩的好坏。推理包括合情推理和逻辑推理，将二者相融合对解决数学问题起到关键的作用，尤其是对小学生思维创新能力的启迪具有重大意义。
第四，几何直观。小学教学中，几何直观是教师经常使用的数学方法，借助几何形态，可以对问题描述的更加直观，分析的更加透彻，推动学生的自主学习。数学的重要思想是数形结合思想，几何直观体现了这种思想，同时也是化归思想和对应思想的反映。
二、构建小学生数学核心素养的对策分析
（一）创设数学情景课堂
为进一步培养小学生的数学核心素养，需要采取新的教学方式，构建数学课堂进一步提高小学生的学习兴趣。只有小学生在学习数学时具有较高的兴趣，才能夠不断提高学生的的学生的核心素养。由于小学生的年龄较小，对于数学知识的学习缺少系统性，由此教师可以在数学教学中构建情境课堂，才能帮助学生进入到数学学习中。
（二）创新教学理念
要想培养小学生数学核心素养，学校以及教师要进一步转变教学理念，从“理念新”之间过渡到“内容新”、“方法新”，换言之将培养学生放在首位才能切实实现教学目标。传统的教学理念将培养学生数学知识为主，能够促使学生的数学成绩提高，但无法保证学生在实际应用题中，获得思路。由此只有进一步提高学生知识运用能力，才能使学生在面对多变题型时，轻松应对，学生数学素养才能增强，才能进一步形成科学严谨的态度。
（三）开展实践教学活动
在培养学生小学素养中，开展实践类教学活动能够对学生有所帮助。多样化且有趣的实践教学活动，在一定程度上能够锻炼学生的数学表达能力。例如，通常在实践教学活动中，教师能够为学生提供与学生兴趣爱好及动手能力相符合的实践活动，且数学教学内容本身与生活紧密连接。因此通过实践教学活动，学生能够有效将课堂理论知识与实践相结合。在实践教学中，将数学课堂知识教学的作用体现。在小学数学核心素养的构建中，教师也应该加强对学生实际应用能力的培养，使学生能够在实际生活中体会到数学的价值。为实现这一目的，需要教师在教学中开展与学生实际能力相符合的实践活动，从而达到使学生具备小学数学的核心素养的目的，最终能够促进学生的全面发展。
（四）使用数学思考和方法解决问题以提升核心素养
学生不仅要在数学的学习中运用数学思考，而且要在实际生活中也运用数学思考，使用数学方法和手段，对生活中的问题进行分析思考并解决问题，并积累经验来提高数学在实际生活中应用的能力，让数学知识和技能对解决实际生活中的困难有所帮助，这才是数学的意义所在，学习数学的最终目的。数学思考活动学生是通过简单的观察和一系列的实验产生猜测，并对实验中的数据进行计算来推理并验证自己的猜测，激发了学生的积极性和学习的兴趣，培养了学生对数学学习的积极情感态度，从而建立学生的数学核心素养。
三、结束语
综上所述，小学数学教学中，数学核心素养的构建可以促使学生在掌握正确数学学习方式，并能运用数学知识解决实际问题，学生能够享受解决问题带来的自信心，对激发学生数学学习兴趣具有重要推动作用，使学生能够更加主动积极的接受学习。
【参考文献】
[1]龚卫权.基于核心素养的小学数学课堂教学的实践分析[J].课程教育研究，2019（52）：165.
[2]许倩倩.核心素养下小学数学德育教学渗透研究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：285.
【关键词】小学数学;核心素养;特质;建构
我国在推出核心素养的概念后，教师在教学中，更加重视培养学生的能力和思想道德素质，注重学生个性的发展和身心健康的教育，从而培养全方位发展的人才。在小学数学教学中，让学生掌握小学数学核心素养至关重要，因为这不仅可以提高学生的成绩，还能提升学生的综合素质。
一、小学数学核心素养的内涵及特质分析
小学数学核心要素就是在数学学习的过程中，表现出小学生应具备的、并且能够适应终身发展的品格和适应社会发展需要的能力，它是具有基础性这样鲜明特征的数学学科，同时数学学科的特质还表现为发展性和实践性这两大特点。小学数学核心素养包含十个核心概念，本文主要阐述相对具有代表性和鲜明特质的四个核心概念。
第一，应用意识。数学的启蒙教育就是从小学开始的，所以小学数学教学中教师的引导尤为重要。数学依据人们实际的生活而产生，随着人们生活的进步而不断发展，因此，数学与日常生活密切相关。教师在数学教学中，要教导学生建立数学与日常生活之间的联系，学会从数学的角度描述生活中的现象，从数学的角度分析客观事物的发展。在实际生活中遇到问题，教导学生运用正确数学知识分析问题，运用有效的数学方法解决问题。
第二，运算能力。运算是数学的基础，是数学素养发展的要素。它在日常生活中广泛应用，对学生思维能力的培养有着重要的作用，是学生今后深入学习的前提，每个人必须具备的素养。因此，培养学生准确而又敏捷的运算能力和习惯、寻求合理简洁的运算途径是教师在教学中的首要任务，从而让学生建立数感和空间观念等素养。
第三，推理能力。理性思维是学生在数学学习中的关键因素，推理则是数学的基本思维方式，是培养学生创新能力的基础，发展学生创新能力的必要条件。推理能力的发展至关重要，决定着学生数学成绩的好坏。推理包括合情推理和逻辑推理，将二者相融合对解决数学问题起到关键的作用，尤其是对小学生思维创新能力的启迪具有重大意义。
第四，几何直观。小学教学中，几何直观是教师经常使用的数学方法，借助几何形态，可以对问题描述的更加直观，分析的更加透彻，推动学生的自主学习。数学的重要思想是数形结合思想，几何直观体现了这种思想，同时也是化归思想和对应思想的反映。
二、构建小学生数学核心素养的对策分析
（一）创设数学情景课堂
为进一步培养小学生的数学核心素养，需要采取新的教学方式，构建数学课堂进一步提高小学生的学习兴趣。只有小学生在学习数学时具有较高的兴趣，才能夠不断提高学生的的学生的核心素养。由于小学生的年龄较小，对于数学知识的学习缺少系统性，由此教师可以在数学教学中构建情境课堂，才能帮助学生进入到数学学习中。
（二）创新教学理念
要想培养小学生数学核心素养，学校以及教师要进一步转变教学理念，从“理念新”之间过渡到“内容新”、“方法新”，换言之将培养学生放在首位才能切实实现教学目标。传统的教学理念将培养学生数学知识为主，能够促使学生的数学成绩提高，但无法保证学生在实际应用题中，获得思路。由此只有进一步提高学生知识运用能力，才能使学生在面对多变题型时，轻松应对，学生数学素养才能增强，才能进一步形成科学严谨的态度。
（三）开展实践教学活动
在培养学生小学素养中，开展实践类教学活动能够对学生有所帮助。多样化且有趣的实践教学活动，在一定程度上能够锻炼学生的数学表达能力。例如，通常在实践教学活动中，教师能够为学生提供与学生兴趣爱好及动手能力相符合的实践活动，且数学教学内容本身与生活紧密连接。因此通过实践教学活动，学生能够有效将课堂理论知识与实践相结合。在实践教学中，将数学课堂知识教学的作用体现。在小学数学核心素养的构建中，教师也应该加强对学生实际应用能力的培养，使学生能够在实际生活中体会到数学的价值。为实现这一目的，需要教师在教学中开展与学生实际能力相符合的实践活动，从而达到使学生具备小学数学的核心素养的目的，最终能够促进学生的全面发展。
（四）使用数学思考和方法解决问题以提升核心素养
学生不仅要在数学的学习中运用数学思考，而且要在实际生活中也运用数学思考，使用数学方法和手段，对生活中的问题进行分析思考并解决问题，并积累经验来提高数学在实际生活中应用的能力，让数学知识和技能对解决实际生活中的困难有所帮助，这才是数学的意义所在，学习数学的最终目的。数学思考活动学生是通过简单的观察和一系列的实验产生猜测，并对实验中的数据进行计算来推理并验证自己的猜测，激发了学生的积极性和学习的兴趣，培养了学生对数学学习的积极情感态度，从而建立学生的数学核心素养。
三、结束语
综上所述，小学数学教学中，数学核心素养的构建可以促使学生在掌握正确数学学习方式，并能运用数学知识解决实际问题，学生能够享受解决问题带来的自信心，对激发学生数学学习兴趣具有重要推动作用，使学生能够更加主动积极的接受学习。
【参考文献】
[1]龚卫权.基于核心素养的小学数学课堂教学的实践分析[J].课程教育研究，2019（52）：165.
[2]许倩倩.核心素养下小学数学德育教学渗透研究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：285.