【摘 要】
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学科核心素养是学科育人价值的集中体现[1],而深度学习是学科核心素养落实于课堂的重要途径[2],这就要求教师提高教学设计的站位,对标学科核心素养要求,指向知识的深度理解、迁移应用及心理机能的提升.然而,当前高中信息技术课堂教学还存在一些问题,阻碍了核心素养的培育,问题归结如下:①素养目标不够明确或流于形式;②缺乏单元整体规划设计;③重知识讲练轻体验运用.为解决好这些问题,笔者深入研究深度学习及单元教学设计理论,结合所在学校高一年级13个班的信息技术新教材教学实践,尝试构建以概念图、问题链、任务群为特征的基
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学科核心素养是学科育人价值的集中体现[1],而深度学习是学科核心素养落实于课堂的重要途径[2],这就要求教师提高教学设计的站位,对标学科核心素养要求,指向知识的深度理解、迁移应用及心理机能的提升.然而,当前高中信息技术课堂教学还存在一些问题,阻碍了核心素养的培育,问题归结如下:①素养目标不够明确或流于形式;②缺乏单元整体规划设计;③重知识讲练轻体验运用.为解决好这些问题,笔者深入研究深度学习及单元教学设计理论,结合所在学校高一年级13个班的信息技术新教材教学实践,尝试构建以概念图、问题链、任务群为特征的基于深度学习的单元教学设计模式,探索推动高中信息技术课堂转型的桥梁,为新教材背景下一线教师设计和实施指向核心素养的信息技术教学提供有益参考.
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