【摘 要】创造性思维就是指发散性思维，这种思维方式遇到问题时，能够多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚，思维路线是开放性、扩散性的，促进学生向更高、更新、更复杂的方向开拓前进。它能把学生置于新角度、新思路与新问题之中，适应学生有理性色彩的好奇求新的心理。而传统的填鸭式教学模式已阻碍了学生创造性思维能力的发展，那么，如何才能更好地培养学生自主学习的能力呢？
　　【关键词】培养 学生自主学习能力
　　一、倡导个性化教学
　　现代意义上的教师不再仅仅是知识的传授者，同时也是播种者、唤醒者、鼓舞者——去播撒创新的种子，去唤醒创新的潜能，去鼓舞创新的志向。教师要创新，首先要实现自身的解放，去促进自身创新素质的提高。笔者认为：一是要潜心研究教材，寻找自己独到的发现。做到从细处人手，细中见深，深中见新。二是思维敏锐，教学设计有创意。要彻底打破传统的教学结构模式，站在全新的教学思想的高度进行教学设计。三是激发学生的兴奋点。教师要注重启发与诱导，善于运用发现法、情境法、暗示法、讨论法、点拨法等新颖的教学方法，通过先进的教学媒体激发学生的兴趣。知识点理清的过程也是教师在教学中发挥主导作用的过程，教师不是简单地向学生灌输知识，而是引导学生把握知识的内在结构，了解知识的产生过程，掌握知识的重点和难点。如果每篇文章都要面面俱到，句句落到实处，那最终只能适得其反，什么都不能在学生脑中留下深刻的印象。
　　二、营造自由轻松的环境
　　在研究性学习中，自由轻松的环境，包括客观社会环境和心理环境，对于创造性思维的发挥和发展是具有重要的作用。在语文教学中，要培养学生的创新意识，就要最大限度地发挥民主教学思想，创设民主、平等、自由、和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围。为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”。充分调动学生参与学习的积极性。上语文课不要把学生的思想禁锢在一些条条框框里，要给学生充分的民注与自由，从某种意义上讲，教学的民主程度越高，创造性也就会越强。
　　三、培养自觉主动的学习态度
　　1.鼓励学生向教师挑战，敢于发表与教师不同的意见和观点
　　一句话有一百种说法，同一问题也可以有多种看法，条条大道通罗马，殊途可以同归。众多学生中肯定会出现不同一般的思维亮点。教师是学生的领路人，教授给他们知识，这是毋庸置疑的，但千万不能用框框将学生死死地限制住。而误以为学生的创新就是对自己尊严的挫伤。
　　2.引导学生正确对待书本和教材
　　一是要用“一分为二”的观点来分析书本和教材，甚至要注意在教学中引导学生对教材“挑刺”，以培养学生的质疑习惯和批判精神。二是要引导学生用发展的观点看待书本和教材。时代是发展的，知识运用环境也要不断改变。今天正确的结论，明天就不一定正确。人类的认识在发展，任何一个正确结论的正确性都是相对的，在“已知”的基础上去发展“未知”，这就是创新。
　　3.鼓励学生向权威挑战，敢于质疑权威的精神
　　哥白尼正因为敢于向权威亚里士多德挑战，才有了“地动学说”的产生。可以说，鼓励和引导学生敢于质疑问题是创新学习的起点。
　　四、提高学生的求异思维能力
　　注重培养学生的求异思维能力，有利于培养学生思维的多向性，有助于开拓学生思路，突破单向性思路的狭隘和保守，以培养学生思维的质疑的广阔性和灵活性。面对一篇文章或是一个问题或是一种观点，允许有多种看法，有多种理解，有多种认识，而不仅仅局限于一种。就一篇文章来说，对文章中心思想的归纳，段落层次的划分，人物形象的分析，写作技巧的揣摩，语言特色的品味等，都应允许多种理解并存，當然，不管是哪一种理解，哪一种说法，都必须言之有据，言之有理，言之有道。就一个问题来说，也应允许有多种看法存在，允许“各吹各的号，各弹各的调”，允许“仁者见仁，智者见智”，教师不以“标准答案”去规范学生的言语表述。
　　五、帮助学生插上想像的翅膀
　　德国著名的理论家莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发现为美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想像力通过眼睛去发现为美的。想像比知识更重要。学生感觉敏锐，想像力丰富，教师必须充分洞察学生的感官和想像力，让学生在想像中把文章所描绘的声、光、色等在头脑中呈现出来，把单调的文字符号变为生动形象的画面，变为立体的实物形象，学生在思考美、发现美的同时，心灵得以净化，美的鉴赏力得以提高。
　　总之，作为一名具有创新精神的教师，应将教学重点放在培养学生的主动性和创造性上。帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，为学生潜能的开发创造一种宽敞的环境。只有这样，我们的教育才能造就更多的适应时代发展需要的具有创新精神的人才。