信息技术以其直观、形象、具体、互动、高效的优势，能有效刺激学生的视觉、听觉等各种感官，充分调动学生学习的积极性，产生“心求其通而未通”的心理需求，启迪学生通过动脑、动口、动手去猎取知识，提高学生的创新能力。
　　
　　一、借助信息技术。激发学生的学习兴趣
　　
　　兴趣是最好的老师。兴趣的提高往往离不开形象生动的教育素材。农村小学生见识少，好奇心特别强，对新奇的事物很容易产生兴趣。学生一旦对所学学科产生兴趣，就可把无限的潜能挖掘出来。信息技术的一个很大的优势就是教学信息显示多媒体化，它形象逼真、生动新颖，可为学习者提供多样化的外部刺激。创设多样化的情景，能激发学生的好奇心和求知欲，使学生置身于情境之中，在快乐中掌握知识、形成能力、陶冶情操。
　　如教学《可爱的西沙群岛》一课时，对于生活在梅州的孩子来说，对大海、海底是茫然无知的，因此上课时，我播放有关西沙群岛的录像，让学生对陌生的海底有所了解，觉得海底美不胜收、奇异无穷。这样做，不仅吸引了学生的注意力，而且激发了学生的浓厚兴趣。
　　
　　二、借助信息技术。提高学生自主学习的能力
　　
　　传统的语文教学，过分强调教师的作用，忽视了学生自身对信息的加工能力，学生的学习只能依靠教师的组织、安排进行，因而显得十分被动，不利于他们自主能动性的发挥。要提高学生自主学习的能力，必须运用信息技术，改革课堂教学，通过整合教学系统中教师、学生、教学内容、教学媒体这四大要素，使它们彼此相互联系、相互作用，形成有机的整体，建立合理的、开放的、有个性的课堂教学模式，以优化教育信息的传输过程，培养和提高学生自主学习的能力。
　　1.运用信息技术，提高学生接受信息的能力
　　接受信息的能力，包括注意力、观察力、对感性材料的捕捉能力。信息技术的引入，能提高学生的学习兴趣。兴趣浓了，学生学习的注意力就集中了。例如，二年级学生在学习《骄傲的孔雀》时，教师通过运用多媒体，让学生反复观察孔雀骄傲的神态，反复听孔雀和动物们的对话，并模仿孔雀进行情景表演，学生们在学习中动眼、动口、动手、动脑，在兴趣中求真知，接受信息的能力就提高了。
　　2.运用信息技术，提高学生自我加工信息的能力
　　加工信息的能力包括想象力、抽象力和创造力。低年级学生主要以形象思维为主，所以发展学生的想象力和创造力尤其重要。利用计算机软件教学可以做到声形并驱，形象生动的动画画面能深深地吸引学生。形象美的导入使学生全隋投入，形象美的导读使学生如身临其境，加上形象美的导思，更使学生在头脑中再现情景，进一步理解课文的含义。低年级的学生自学能力较差，这就需要教师创设情景后，不失时机地导思，进行想象练习。如在教学《骄傲的孔雀》时，教师可引导学生思考：孔雀为什么会很骄傲?它心里想什么?孔雀掉进湖里以后又会怎样想?由于计算机为他们创设了良好的学习氛围，再加上老师的形象导思，学生的想象就丰富多彩了，说起来就滔滔不绝，自我加工信息的能力也得到提高。
　　
　　三、借助信息技术。发展学生的想象创新能力
　　
　　创造离不开想象，想象是创造的灵魂。创造性思维自始至终伴随着想象。信息技术的运用可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造条件，有利于发展学生的想象创新能力。
　　如《天窗》一文，课文中写道：“你会从那小玻璃上掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰……”这段话留给了学生一个极大的想象空间。在教学过程中，我根据课文内容设计相关训练，制成多媒体软件，让学生顺着课文的内容，展开丰富的想象。当时我提出了这样一个问题：“假如是你，你会从天窗中看到什么，想到什么?”学生的思维之门马上被打开，有的说，我从天窗中看到了月亮的影子，想到嫦娥姐姐在月亮上玩耍；有的说，我从天窗中看到了一条黑影，想象到这也许是灰色的老鼠，也许是一只可爱的猫；有的说，我从天窗中看到了一缕光划窗而过，想象到飞机在天空中飞驰而行……想象使学生进入到课文所描述的情境中，又超越了教材本身，使学生的思维向纵深发展，使语文课堂充满灵性，有助于培养学生灵活创新的思维习惯。