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摘 要 兴趣是最好的老师，但是如何提高学生的学习兴趣是很多老师苦苦思索的问题，本文从巧设悬念，收集利用新闻事实，活用地理地图，利用乡土地理资料等四个方面提出了笔者的从教经验。
从教几年来，听过吴中区和苏州市的不少知名地理教师的示范课和讲座， 2008年在甪直中学举办的吴中区名教师地理课展示活动中，木渎中学师奇铭老师的《大规模的海水运动》一课让我反省至今。他在讲述“洋流”引用了一个“鸭子舰队”的故事。据说课后（借班上课），学生们纷纷找地理老师来探讨“洋流”的知识，学生在主动学习中迅速掌握了地理中的难点——“洋流”。其实，师老师之所以在这一节课中带给了我们震撼，主要是激发了学生的兴趣。心理学研究表明，兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定的内驱力，是构成动机的最现实最活跃的成分， 是学习入门和获得成功之间的“牵引力”与“粘合剂”，如果我们地理教师善于寓教于乐，使教学活泼生动， 情趣横生，培养和激发学生的“痴”情“迷”劲，使之欲罢不能，乐于探索，那么，不仅大大有益于提高当前地理教学效果，而且可能在学生心中埋下终生为之探索的种子。那么怎样才能得到这样的教学效果呢？我想谈谈自己的拙见。
一 、巧设悬念“迷”住学生
部分年轻地理教师在教授新课时往往沿用了其他学科的教学方法。有两种常见的方法：一种是“讲”法，即“同学们，今天我们讲……”，“同学们，现在老师讲……”，这样就把师生互动的教学活动引向“老师讲学生听”的单向活动。还有一种是“翻书”法，即“同学们把书翻到……页”，我认为在课的开始就应该巧设悬念，引起学生的兴趣，促使学生的主动探索。尤其是在难点章节的讲解。
区时、日界线、洋流等都是地理教学的重点和难点，但是有很多趣味性极强的例子可以应用。如在学习日界线时可以设置这样一个例子：“一对孪生姐妹，姐姐先出生，但年龄小一天，妹妹后出生，年龄却比姐姐大一天。你知道出现这种奇妙情况的原因吗？”这样一来，学生就会带着强烈的好奇心来听老师讲课，没听懂的课后会相互探讨，听懂的还会把这些例子讲给家长及低年级同学听。学习积极性得到充分的调动，并把这种兴趣转化为内在的学习动力。如在教授“洋流”时在一个班级引用“鸭子舰队”的例子，在另外的班级也可以引入这个典型例子：二战时期，美国军队要不断地沿欧洲西海岸给盟军运送军备物资，德国的潜艇基地设在地中海中，为了防止德国潜艇进出直布罗陀海峡，对盟军的舰船进行攻击，盟军在直布罗陀海峡设立了雷达检查站，但是德国潜水艇就利用洋流躲避盟军的雷达监测。在不同的班级引用不同的案例可以加大学生探讨的范围，促使学生自主合作学习。能有效的促进知识的内化。
二、利用新闻资料震撼学生
新闻作为一类最能体现科学发展现状、社会生产等方面的课程资源，它不仅传达了地理学的最新进展，还涵盖了社会生产、日常生活的各个方面，是与地理学、社会生产和学生生活最为贴近的课程资源之一。因此，重视挖掘并利用新闻中的地理课程资源显得十分重要，也符合新一轮高中课程改革的基本要求。
高二上学期我在准备《产业转移》这一节的备课时，华尔街金融风暴刚刚发生。这一时期珠江三角洲也频频出现老板“范跑跑”现象，苏州也有部分产业向苏北宿迁一带转移。苏州市长王荣早就提出的将苏州由“世界的工厂”变为“世界办公室”的构想。2008上海陆家嘴金融博览会暨第五届中国国际金融论坛在上海召开，瑞士银行投资银行部投资家对中国的评论：“我们认为中国是一个经济结构非常坚固的国家。具有庞大的市场和需求，同时也有资源。” 这就说明世界将会重新认识中国，投资中国。
从这些新闻事件中让学生认识到影响产业转移的因素还应该有“经济形式的变化”，产业结构发展到一定阶段时就应进行产业升级。此时我还对学生进行了情感教育：“尽管西欧一些国家生活水平高，可是在金融风暴中抵抗冲击的能力远不如我国，所以我们应该看到社会注意社会的优越性。同时我们发现在这次金融风暴中高新技术产业所受冲击较小，所以为了以后同学们能有个好的工作，应该好好学习。否则金融风暴来临时，首先就会被雷倒”。我看到学生们的表情比较严肃，似乎他们也能感受到未来更激烈的社会竞争。从而也会改变学习态度，也许我的情感教育并不能使每个学生有所触动，但只要有人有所触动，我们就会坚持。
三、巧妙设计应用地图吸引学生
在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能起到抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。
在讲“长江”的内容时，有的老师采用现代化的教学手段，直接把长江投影到投影仪上。我认为在此节教学中传统的教学手段——板图更能吸引学生。我先在黑板上绘制长江干流略图，一直画到入海口处，给学生讲干流象一个不规则的英文字母Ｗ，然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用红色笔标注在干流上；接着讲长江的支流，用黄色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游；同时要求学生和我一起画图。然后讲长江上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上，上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥 ”，下游“江阔水深，便于航运”。这样师生互动，展现在学生面前的地理略图也不是静而是动的感觉，能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。
四、利用乡土地理激发学生学习的积极性
乡土地理教材是展现在本乡本土的各种地理事物和现象，是最生动、最直观的地理材料。在教学中，教师紧密地运用学生身边活的自然地理和人文地理现象进行教学，能充分激发学生学习的积极性和主动性，从而提高教学效果．因此，我很喜欢在地理教学中广泛应用乡土地理教材。
苏州物产丰富、自然环境优美，人文底蕴浓厚。有很多乡土资料可以应用在我们的地理教学中。如在讲选修3《旅游景观欣赏》中园林的构景手法时，我开始是这样做的，选了拙政园、留园、严家花园的几组图片以体现园林的部分构景手法“主配”“层次”“框景”“借景”，由于选材精细，重点突出，学生们很快的理解了这几种造园手法；随后又展示了苏州园林中的几处经典造园手法图片，要求学生说出。通过图片和讲解，学生都能准确的判断出一些常用的造园手法。看到学生们兴致极高，我趁热打铁补充讲解了另外的一些构景手法，对景（ 拙政园通过两条长廊将园子分为东中西三部分.东中园间的倚虹轩大门和中西园的”别有洞天”门在一直线上，形成对景）。障景古人讲究曲径通往豁然开朗处，反对一览无余.所以往往在刚进园处用山石高墙阻隔园中美景。如为拙政园中的开门见山，狮子林的高墙。在学生热烈的讨论时，我对他们讲“如果大家下次和父母亲朋到园林区玩，可以自己做他们的小导游，可以乘机在大人面前炫一把”。教学设计中就是以上面的话语来结束这节的内容，顺利达到教学目的了。
第四天学生找我商量：要求利用班会课带他们去园林进行实地学习，让我刮目相看的是这些孩子利用周末和木渎的“严家花园”进行沟通，全班46人可以免费进入“严家花园” 进行教学活动，尽管这件事情已经超出了教学时间安排，但认为应该抓住这个机会让学生更加喜欢我的地理，我马上查找资料了解了一些造园知识和严家花园的概况，而且让学生也到微机室去查阅资料，下午当我们到达严家花园时，很多学生都能做一个合格的小导游了，用学生自己的话说“我们比一般导游讲的更为科学、深刻、艺术”，利用学生身边的材料“教给学生终身有用的地理知识”，我在这节课中做到了。
总之，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。通过教师激发，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习。
和所有的地理教师共勉：我们应该想尽办法让学生在课后也对地理问题爱不释“口”。让学生在地理学习中快乐成长。
（作者单位：吴中区木渎第二高级中学）
从教几年来，听过吴中区和苏州市的不少知名地理教师的示范课和讲座， 2008年在甪直中学举办的吴中区名教师地理课展示活动中，木渎中学师奇铭老师的《大规模的海水运动》一课让我反省至今。他在讲述“洋流”引用了一个“鸭子舰队”的故事。据说课后（借班上课），学生们纷纷找地理老师来探讨“洋流”的知识，学生在主动学习中迅速掌握了地理中的难点——“洋流”。其实，师老师之所以在这一节课中带给了我们震撼，主要是激发了学生的兴趣。心理学研究表明，兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定的内驱力，是构成动机的最现实最活跃的成分， 是学习入门和获得成功之间的“牵引力”与“粘合剂”，如果我们地理教师善于寓教于乐，使教学活泼生动， 情趣横生，培养和激发学生的“痴”情“迷”劲，使之欲罢不能，乐于探索，那么，不仅大大有益于提高当前地理教学效果，而且可能在学生心中埋下终生为之探索的种子。那么怎样才能得到这样的教学效果呢？我想谈谈自己的拙见。
一 、巧设悬念“迷”住学生
部分年轻地理教师在教授新课时往往沿用了其他学科的教学方法。有两种常见的方法：一种是“讲”法，即“同学们，今天我们讲……”，“同学们，现在老师讲……”，这样就把师生互动的教学活动引向“老师讲学生听”的单向活动。还有一种是“翻书”法，即“同学们把书翻到……页”，我认为在课的开始就应该巧设悬念，引起学生的兴趣，促使学生的主动探索。尤其是在难点章节的讲解。
区时、日界线、洋流等都是地理教学的重点和难点，但是有很多趣味性极强的例子可以应用。如在学习日界线时可以设置这样一个例子：“一对孪生姐妹，姐姐先出生，但年龄小一天，妹妹后出生，年龄却比姐姐大一天。你知道出现这种奇妙情况的原因吗？”这样一来，学生就会带着强烈的好奇心来听老师讲课，没听懂的课后会相互探讨，听懂的还会把这些例子讲给家长及低年级同学听。学习积极性得到充分的调动，并把这种兴趣转化为内在的学习动力。如在教授“洋流”时在一个班级引用“鸭子舰队”的例子，在另外的班级也可以引入这个典型例子：二战时期，美国军队要不断地沿欧洲西海岸给盟军运送军备物资，德国的潜艇基地设在地中海中，为了防止德国潜艇进出直布罗陀海峡，对盟军的舰船进行攻击，盟军在直布罗陀海峡设立了雷达检查站，但是德国潜水艇就利用洋流躲避盟军的雷达监测。在不同的班级引用不同的案例可以加大学生探讨的范围，促使学生自主合作学习。能有效的促进知识的内化。
二、利用新闻资料震撼学生
新闻作为一类最能体现科学发展现状、社会生产等方面的课程资源，它不仅传达了地理学的最新进展，还涵盖了社会生产、日常生活的各个方面，是与地理学、社会生产和学生生活最为贴近的课程资源之一。因此，重视挖掘并利用新闻中的地理课程资源显得十分重要，也符合新一轮高中课程改革的基本要求。
高二上学期我在准备《产业转移》这一节的备课时，华尔街金融风暴刚刚发生。这一时期珠江三角洲也频频出现老板“范跑跑”现象，苏州也有部分产业向苏北宿迁一带转移。苏州市长王荣早就提出的将苏州由“世界的工厂”变为“世界办公室”的构想。2008上海陆家嘴金融博览会暨第五届中国国际金融论坛在上海召开，瑞士银行投资银行部投资家对中国的评论：“我们认为中国是一个经济结构非常坚固的国家。具有庞大的市场和需求，同时也有资源。” 这就说明世界将会重新认识中国，投资中国。
从这些新闻事件中让学生认识到影响产业转移的因素还应该有“经济形式的变化”，产业结构发展到一定阶段时就应进行产业升级。此时我还对学生进行了情感教育：“尽管西欧一些国家生活水平高，可是在金融风暴中抵抗冲击的能力远不如我国，所以我们应该看到社会注意社会的优越性。同时我们发现在这次金融风暴中高新技术产业所受冲击较小，所以为了以后同学们能有个好的工作，应该好好学习。否则金融风暴来临时，首先就会被雷倒”。我看到学生们的表情比较严肃，似乎他们也能感受到未来更激烈的社会竞争。从而也会改变学习态度，也许我的情感教育并不能使每个学生有所触动，但只要有人有所触动，我们就会坚持。
三、巧妙设计应用地图吸引学生
在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能起到抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。
在讲“长江”的内容时，有的老师采用现代化的教学手段，直接把长江投影到投影仪上。我认为在此节教学中传统的教学手段——板图更能吸引学生。我先在黑板上绘制长江干流略图，一直画到入海口处，给学生讲干流象一个不规则的英文字母Ｗ，然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用红色笔标注在干流上；接着讲长江的支流，用黄色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游；同时要求学生和我一起画图。然后讲长江上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上，上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥 ”，下游“江阔水深，便于航运”。这样师生互动，展现在学生面前的地理略图也不是静而是动的感觉，能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。
四、利用乡土地理激发学生学习的积极性
乡土地理教材是展现在本乡本土的各种地理事物和现象，是最生动、最直观的地理材料。在教学中，教师紧密地运用学生身边活的自然地理和人文地理现象进行教学，能充分激发学生学习的积极性和主动性，从而提高教学效果．因此，我很喜欢在地理教学中广泛应用乡土地理教材。
苏州物产丰富、自然环境优美，人文底蕴浓厚。有很多乡土资料可以应用在我们的地理教学中。如在讲选修3《旅游景观欣赏》中园林的构景手法时，我开始是这样做的，选了拙政园、留园、严家花园的几组图片以体现园林的部分构景手法“主配”“层次”“框景”“借景”，由于选材精细，重点突出，学生们很快的理解了这几种造园手法；随后又展示了苏州园林中的几处经典造园手法图片，要求学生说出。通过图片和讲解，学生都能准确的判断出一些常用的造园手法。看到学生们兴致极高，我趁热打铁补充讲解了另外的一些构景手法，对景（ 拙政园通过两条长廊将园子分为东中西三部分.东中园间的倚虹轩大门和中西园的”别有洞天”门在一直线上，形成对景）。障景古人讲究曲径通往豁然开朗处，反对一览无余.所以往往在刚进园处用山石高墙阻隔园中美景。如为拙政园中的开门见山，狮子林的高墙。在学生热烈的讨论时，我对他们讲“如果大家下次和父母亲朋到园林区玩，可以自己做他们的小导游，可以乘机在大人面前炫一把”。教学设计中就是以上面的话语来结束这节的内容，顺利达到教学目的了。
第四天学生找我商量：要求利用班会课带他们去园林进行实地学习，让我刮目相看的是这些孩子利用周末和木渎的“严家花园”进行沟通，全班46人可以免费进入“严家花园” 进行教学活动，尽管这件事情已经超出了教学时间安排，但认为应该抓住这个机会让学生更加喜欢我的地理，我马上查找资料了解了一些造园知识和严家花园的概况，而且让学生也到微机室去查阅资料，下午当我们到达严家花园时，很多学生都能做一个合格的小导游了，用学生自己的话说“我们比一般导游讲的更为科学、深刻、艺术”，利用学生身边的材料“教给学生终身有用的地理知识”，我在这节课中做到了。
总之，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。通过教师激发，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习。
和所有的地理教师共勉：我们应该想尽办法让学生在课后也对地理问题爱不释“口”。让学生在地理学习中快乐成长。
（作者单位：吴中区木渎第二高级中学）