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摘 要:作为一门新兴的学科,中学信息技术教材的编写有着其特殊性,笔者作为一名工作在教学第一线的青年教师,根据自己的亲身体验,在此基础上对当前信息技术教材存在的主要问题作了一定的研究,希望能对我国信息技术基础教育的顺利实施贡献自己的微薄之力!
关键词:中学信息技术 教材思考
信息素养是现代中学生必备的一种素质,也是中学信息技术课程教学的根本目标。在中学阶段学生信息素养培养的主要渠道是信息技术课程教学,信息技术教材的内容则对信息技术课程的教学有着至关重要的影响。作为一名从事中学信息技术课程教学的教师,通过与同行们交流讨论,经过一段时间的认真思索,形成如下一己之见。
一、信息技术教材内容应与教学目标
密切联系
教学内容是教学目标的具体化,尽管教材是具体的教学内容,但在实际教学中对教材内容进行调整不是随意进行的,要根据学科的特点、教学需要、学生实际等方面去考虑教学内容的详略,不能一概扩展内容,也不宜把教学内容完全局限于教材内容。
1.教材内容应注重利用信息技术解决
实际问题
很多现行的信息技术教材局限于软件工具的使用与操作步骤的讲解,没有涉及利用信息工具处理学习者实际学习与生活问题的应用,更没有解决实际问题的方法与过程等内容,这类信息技术教材不符合信息技术学科的特点,一打开就如同应用软件使用说明书,这种教材内容会使原本生动有趣的信息技术课程变得枯燥无味,窒息学生的创新精神,因此就出现了“学生喜欢玩电脑,但不喜欢上信息技术课”或者“学生来上课的目的就是想上网”的现象。
有些现行教材有主题活动应用设计,但低于或高于中学生的心理年龄与实践能力,或不在学生的兴趣范围,这些应用设计对部分地区的学生有如纸上谈兵,不切实际。
2.教材内容应注重信息社会人文精神
与信息责任的培养
许多中学信息技术教材大部分内容主要包括制作网页(FrontPage)、用PowerPoint制作幻灯片、或者使用Word、Excel等。而对于计算机安全与网络道德、计算机道德规范、计算机病毒与安全等内容只用少量的篇幅介绍,有的教材甚至没有这方面的内容。
信息技术是人类文化财富的一种积累形式,信息技术教材的内容应该体现信息技术发展、创新与应用中蕴藏的人文精神,用信息技术中表达的艺术、文化和道德责任打动学生的心灵,使学生能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。教材要重点加强对这方面意识的培养,引用现实生活的实际案例,使学生能够掌握信息价值判断的基本方法,学会鉴别与评价信息,理解并遵守信息活动相关的伦理道德与法律法规,负责地、安全地、健康地使用信息技术。
二、教材内容应体现对教学活动评价
与考核的指导设计
我国信息技术课程由计算机课程发展而来,课程目标由单纯技能训练上升为全面信息素养的培养,中学信息技术的教学与评价也随之面临着内在理念到外在方法的全面转型。信息技术作为一门年轻的学科,没有教参,没有相关的指导纲要对整个课程和各个专题模块的教学方式与考核评价方法作一个具体要求,也没有设计一些具体的教学活动参考范例,教师们只能各自摸索,大多数教师就干脆沿用传统学科的讲、学、考
模式,将教学评价停留在问卷的基础上。
信息技术课程同其他中学课程教学相比,更具有实践性、学生的参与性、创造性和合作性。由于中学信息技术教学内容不是学习系统的计算机理论,而是以应用性学习为主,应主要考核学生利用软件完成任务的水平。因此,在信息技术教材内容中应注重评价主体的多元性、评价内容的丰富性和灵活性以及评价手段、方法的多样性。
三、教材内容应适应中学生的认知规律
按照新的课程指导纲要,全国很多教
研单位和个人编写出版了近百套教材,许多省级、市級教育行政部门和教研部门在一定范围内统一教材,但是这些教材普遍存在以下问题:在内容编排上强调信息技
术学科知识体系的系统性与逻辑性,通常
按照学科分类来划分章节,违背中学信息
技术学科的特点,违背青少年的年龄特点
与认知心理规律;教材大多按直线方式组
织教材内容,内容面面俱到,忽视小学、初中、高中内容的衔接设计,不适合学生的地区化差异、个性化发展的选择需要。
教材要充分考虑到学生起点水平及个性方面的差异,提倡教材设计要有开放性,内容呈现要有较大的灵活性,每个模块内容应根据地区差异、社会实际与技术发展情况作合理延伸与拓展。
四、教材版面设计与内容呈现方式应
当符合学生的心理需求
据有关资料统计,目前大部分信息技术教材版面设计表现为颜色单一、字体单一、栏目的图标式样单一,不同栏目内容的背景色彩与字形变化不多;文字极多,包含信息量多,情趣化、形象化的动画插图极少,内容与版面常是计算机知识和操作界面,致使教材与计算机软件使用说明书十分相似;专业术语过多,表达不够通俗易懂。这样在版面设计上不符合信息技术教学的课程改革,极大地影响了学生的学习兴趣。
教材版面设计应当采用彩页,显得活泼生动,标题突出主题,这样才能够吸引初中学生的兴趣;同时教材内容应注重与其他学科内容的整合,贯彻实施国家提倡的“信息技术与其他学科整合”的方案,从而促进中学信息技术课程的有效开展。
毋庸置疑,作为一门新兴的学科,信息技术一直处在日新月异的发展状态之中;作为一门新兴课程,信息技术教材也一直处于动态变化之中。与传统学科相比较,信息技术学科教材的编写仍处于一个需要不断探索和完善的阶段,需要我们不断研究和改进。作为一名信息技术教师要在认真研究课程特点的基础上,在新课程理念的指导下,结合我们的教学实际,不断完善信息技术的教育理念和教学模式。总而言之,如何更好地完成中学信息技术课程的教学,如何使我们的学生成为具有良好的信息素养和终生学习能力的人才,才是我们思考问题、寻求答案的最终目的。
参考文献:
[1]教育部.中小学信息技术课程指导纲要(试行)[S].教基[2000]35号.
[2]董玉琦.信息技术课程与教学[M].电子工业出版社,2009.
[3]王慧.课程管理视域下高中《信息技术》教材开发[D].山东师范大学,2003.
作者单位:广东省深圳市田东中学
关键词:中学信息技术 教材思考
信息素养是现代中学生必备的一种素质,也是中学信息技术课程教学的根本目标。在中学阶段学生信息素养培养的主要渠道是信息技术课程教学,信息技术教材的内容则对信息技术课程的教学有着至关重要的影响。作为一名从事中学信息技术课程教学的教师,通过与同行们交流讨论,经过一段时间的认真思索,形成如下一己之见。
一、信息技术教材内容应与教学目标
密切联系
教学内容是教学目标的具体化,尽管教材是具体的教学内容,但在实际教学中对教材内容进行调整不是随意进行的,要根据学科的特点、教学需要、学生实际等方面去考虑教学内容的详略,不能一概扩展内容,也不宜把教学内容完全局限于教材内容。
1.教材内容应注重利用信息技术解决
实际问题
很多现行的信息技术教材局限于软件工具的使用与操作步骤的讲解,没有涉及利用信息工具处理学习者实际学习与生活问题的应用,更没有解决实际问题的方法与过程等内容,这类信息技术教材不符合信息技术学科的特点,一打开就如同应用软件使用说明书,这种教材内容会使原本生动有趣的信息技术课程变得枯燥无味,窒息学生的创新精神,因此就出现了“学生喜欢玩电脑,但不喜欢上信息技术课”或者“学生来上课的目的就是想上网”的现象。
有些现行教材有主题活动应用设计,但低于或高于中学生的心理年龄与实践能力,或不在学生的兴趣范围,这些应用设计对部分地区的学生有如纸上谈兵,不切实际。
2.教材内容应注重信息社会人文精神
与信息责任的培养
许多中学信息技术教材大部分内容主要包括制作网页(FrontPage)、用PowerPoint制作幻灯片、或者使用Word、Excel等。而对于计算机安全与网络道德、计算机道德规范、计算机病毒与安全等内容只用少量的篇幅介绍,有的教材甚至没有这方面的内容。
信息技术是人类文化财富的一种积累形式,信息技术教材的内容应该体现信息技术发展、创新与应用中蕴藏的人文精神,用信息技术中表达的艺术、文化和道德责任打动学生的心灵,使学生能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。教材要重点加强对这方面意识的培养,引用现实生活的实际案例,使学生能够掌握信息价值判断的基本方法,学会鉴别与评价信息,理解并遵守信息活动相关的伦理道德与法律法规,负责地、安全地、健康地使用信息技术。
二、教材内容应体现对教学活动评价
与考核的指导设计
我国信息技术课程由计算机课程发展而来,课程目标由单纯技能训练上升为全面信息素养的培养,中学信息技术的教学与评价也随之面临着内在理念到外在方法的全面转型。信息技术作为一门年轻的学科,没有教参,没有相关的指导纲要对整个课程和各个专题模块的教学方式与考核评价方法作一个具体要求,也没有设计一些具体的教学活动参考范例,教师们只能各自摸索,大多数教师就干脆沿用传统学科的讲、学、考
模式,将教学评价停留在问卷的基础上。
信息技术课程同其他中学课程教学相比,更具有实践性、学生的参与性、创造性和合作性。由于中学信息技术教学内容不是学习系统的计算机理论,而是以应用性学习为主,应主要考核学生利用软件完成任务的水平。因此,在信息技术教材内容中应注重评价主体的多元性、评价内容的丰富性和灵活性以及评价手段、方法的多样性。
三、教材内容应适应中学生的认知规律
按照新的课程指导纲要,全国很多教
研单位和个人编写出版了近百套教材,许多省级、市級教育行政部门和教研部门在一定范围内统一教材,但是这些教材普遍存在以下问题:在内容编排上强调信息技
术学科知识体系的系统性与逻辑性,通常
按照学科分类来划分章节,违背中学信息
技术学科的特点,违背青少年的年龄特点
与认知心理规律;教材大多按直线方式组
织教材内容,内容面面俱到,忽视小学、初中、高中内容的衔接设计,不适合学生的地区化差异、个性化发展的选择需要。
教材要充分考虑到学生起点水平及个性方面的差异,提倡教材设计要有开放性,内容呈现要有较大的灵活性,每个模块内容应根据地区差异、社会实际与技术发展情况作合理延伸与拓展。
四、教材版面设计与内容呈现方式应
当符合学生的心理需求
据有关资料统计,目前大部分信息技术教材版面设计表现为颜色单一、字体单一、栏目的图标式样单一,不同栏目内容的背景色彩与字形变化不多;文字极多,包含信息量多,情趣化、形象化的动画插图极少,内容与版面常是计算机知识和操作界面,致使教材与计算机软件使用说明书十分相似;专业术语过多,表达不够通俗易懂。这样在版面设计上不符合信息技术教学的课程改革,极大地影响了学生的学习兴趣。
教材版面设计应当采用彩页,显得活泼生动,标题突出主题,这样才能够吸引初中学生的兴趣;同时教材内容应注重与其他学科内容的整合,贯彻实施国家提倡的“信息技术与其他学科整合”的方案,从而促进中学信息技术课程的有效开展。
毋庸置疑,作为一门新兴的学科,信息技术一直处在日新月异的发展状态之中;作为一门新兴课程,信息技术教材也一直处于动态变化之中。与传统学科相比较,信息技术学科教材的编写仍处于一个需要不断探索和完善的阶段,需要我们不断研究和改进。作为一名信息技术教师要在认真研究课程特点的基础上,在新课程理念的指导下,结合我们的教学实际,不断完善信息技术的教育理念和教学模式。总而言之,如何更好地完成中学信息技术课程的教学,如何使我们的学生成为具有良好的信息素养和终生学习能力的人才,才是我们思考问题、寻求答案的最终目的。
参考文献:
[1]教育部.中小学信息技术课程指导纲要(试行)[S].教基[2000]35号.
[2]董玉琦.信息技术课程与教学[M].电子工业出版社,2009.
[3]王慧.课程管理视域下高中《信息技术》教材开发[D].山东师范大学,2003.
作者单位:广东省深圳市田东中学