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摘
单元主题统摄的思政一体化设计与教学理路
【摘 要】
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摘 要单元主题统摄的思政一体化教学围绕“主题”整合小学、初中、高中相关内容，搭建立意鲜明的整体式单元架构。既注意跨学段的衔接与区分，又注重跨学科的横向整合，通过对同一教育主题的多层次、多角度呈现和学生在多种语境及话语体系中的活动探究，凸现整体性、体现层次性、趋向生活化、强调时代性、重视学生主体性的特征，着力回答好“培养什么人”的问题。 关 键 词中小学思政一体化;单元主题 中图分类号G41
【出 处】
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中小学德育
【发表日期】
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2020年12期
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2007年6月24日，浙江省温州市心桥幼儿教育发展集团举办了该集团所属的新桥第一幼儿园建园10周年庆典活动。本次庆典活动一个重要的内容是组织“民办幼儿教育改革与发展论坛”。本论坛活动由幼儿教育杂志社和心桥幼儿教育发展集团联合举办。 张 虹（主持人。幼儿教育杂志社主编）：就民办教育发展而言，温州的经验值得关注。心桥幼儿教育发展集团走过的十年路程，肯定有很多值得我们学习和思考的东西。在今天的
摘 要 小学低段道德与法治非纸笔测试是优化教学评价方式的重要手段。依据品德与生活课程标准（2011版），立足学生实际，从测评项目、内容、等第和结果四方面，建立测评方案，实现学校共享，以保证测评的整体质量；立足儿童特点，采用游园式、情境式、闯关式等形式实施测评，寓教于乐，以评价促进儿童发展；科学分析测评结果并落实反馈，指导教学改进，从而不断改进与提升非纸笔测试的质量。 关 键 词 小学道德与法
摘要 道德与法治教材的不同栏目是培养学生思维发展的重要资源。基于栏目设计，可采用一个栏目重复用、不同栏目整合用、多个栏目拓展资源等策略，帮助学生实现认知深化，学会理性判断，激发认知冲突等，从而促进高阶思维发展。 关键词 道德与法治;教材使用;教材栏目设计;高阶思维发展 中图分类号 G41 文献编码 A 文章编号 2095-1183（2020）10-00-03 所谓“高阶思维”，指发生在较
统编道德与法治高年段教材强调弘扬法治精神与落实立德树人的根本目标与任务，以发展儿童道德自主建构能力为宗旨，凸显明理、循情、导行的特点。这要求主题学习活动引导学生进行自主的道德学习，学会运用已有知识、经验剖析现实问题，关注其在现实情境中发现与解决问题的能力。然而，当下道德与法治教学中普遍存在浅层学习的问题，难以实现这一目标。我们在学校高年段225位学生中开展的“小学道德与法治课堂活动实施情况”问卷调
6月17日，新城控股集团原董事长王振华，以猥亵儿童罪被判处有期徒刑5年。该案经过将近一年的调查、取证和审理，在量刑判决之际再次成为舆论焦点。实际上，近年来，未成年人遭遇性侵害的事件，正在越来越频繁地发生。2017年，最高人民法院公布的数据显示，2013-2016年间全国法院审结的猥亵儿童犯罪案件高达10782起，平均每天有7起此類案件被审结。而被性侵害在传统观念中是一件羞耻、见不得人的事情，绝大部
6斤有多重 “娃娃家”中，“妈妈”快乐地抱起自己的“宝宝”要送她上幼儿园，可“宝宝”太重了，“妈妈”怎么也抱不起来。“妈妈”一边笑着，一边大叫：“你真重，像只小猪……”“宝宝”任凭“妈妈”摆布，同样快乐地回答：“当然喽，今年暑假我长胖了6斤。” “6斤是什么呀？”“娃娃家”的几个孩子相互询问起来，可谁也说不清楚。 交流的时候，这个问题引起了全班孩子的关注。教师同样感到这个问题很有意思，于
作为全国青少年德育基地,红旗渠引来了全国各地大量大中小学生慕名前来学习参观。在热闹的背后学校却发现,随着修渠岁月的渐行渐远,从小就喝着红旗渠水,看着红旗渠水日夜流淌,过着幸福生活的林州新一代,不仅对修渠前的艰难生活,对当年修建红旗渠的艰苦奋斗缺乏感知,祖辈、父辈们吃苦耐劳的品格在他们身上也越来越少了,有的甚至滋生了贪图享乐、不思上进等不良习气。学校一位教师曾问一名学生:“你知道红旗渠吗?”那位小学
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摘 要 依托个性化學习平台这一网络学习工具的“早知道”“会安排”“能落实”“会反思”四大板块，通过创设挑战性情境，实时记录学习成果和反馈学习问题，引导学生开展具身性活动，完成进阶性任务，并通过增值性评价内化与提升学习成果，激活学生个体生命经验，开展个性化学习，在自主学德中成长。 关 键 词 小学道德与法治;个性化学习;自主学德;个性化学习平台 中图分类号 G41 文献编码 A 文