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美术具有人文性、艺术性等特点，不仅包含艺术自身的抽象色彩，还是艺术欣赏者的一种情感体现。要想提高小学美术的课堂教学质量，需要让学生充分发挥自身的主观能动性，发挥学生的创新精神，同时还需要强化教师和学生以及课本之间的联系。
小学美术 互动 对话 教学方法
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0062-01
1.巧设提问，构建师生的互动桥梁
构建学习的理论指出，学生学习知识的过程不会单向的，是学生在原有基础之上，把接收的新知识进行梳理、整合与加工，进而形成新知识的一个过程，因此，学习的过程应当是学生自主构建的过程，是双向的。在构建学习理念的指导下，驱动教学应运而生，这种教学的方法指的是把问题作为学习过程中的线索，是一种新型的教育方法。在这种教学模式下，学生们便可以在任务的指引下完成学习目标，接收新的知识，对师生间的互动桥梁形成依赖，更好地实现双向教育的价值。对于小学美术教学来说，为了提高课堂教学的质量，可以充分挖掘小学生的感性思维，尽最大的力量帮助小学生创建相应的互动情境，培养学生的想象思维，提升小学生的审美情趣。
例如，笔者在讲述《瓜果的想象》这部分内容时，教育的目标是锻炼小学生的创造能力以及联想与想象能力，让学生在与学习对象的互动环节中掌握对象的基本特点和基本功能，使学生具备创作瓜果的能力。在教学时，笔者拿出准备好的瓜果，问学生们：“猜猜我们这节课要做什么呢？”通过笔者的提问，学生们的注意力都会集中在瓜果上，进而引出瓜果形象设计的教学主题，大大提升了学生的学习兴趣。
2.以学生为本，注入师生互动的活力
人和动物最本质的区别是人具有主体性，同时主体性也是人在参加所有对象性活动过程中的一种力量体现，所以教育的目的应该是培养学生的主动性，使其具有创新精神和实践能力，让学生逐渐从自然状态转化为主体化状态、社会化状态。互动式学习要求教师要充分尊重学生的主体地位，转变传统的教学方法，促进学生个性的发展。小学美术老师需要改变以往的单向教学方法，采用科学的教学形式促进学生个性的发展。
小学美术老师需要积极主动的建立与学生之间的和谐关系，加强教师和学生之间的沟通与合作，让教师和小学生们能够在课堂互动的环节中提高小学美术课堂教学的质量和效果。据研究表明，约79%的小学美术教学课堂上，教师和学生的互动没有取得实质性的进展，体现为互动的双向性效果不明显、互动缺乏真正的教育价值、互动过分重视问与答的形式等等。因此，有必要加强小学美术教师对互动教学的理解。
例如，笔者在教学《居住环境》這部分知识时，转变了传统的单向式的教学模式，没有强制性的向学生灌输家居审美以及环境保护意识，而是在课堂上与学生积极沟通，对学生加以引导，让学生掌握学习的重点。在讲课之前，笔者使用多媒体辅助教学设备为学生们播放舒适、优美的居住环境，询问学生是否愿意生活在这样的环境当中，把学生从欣赏活动中带入到情感表达的世界中。通过这样的教学形式，学生们不仅表达了自身在欣赏之后的观后感，还对理想的生活环境产生了新的认知。
3.创建情境，调动学生互动积极性
研究结果显示，目前我国大部分地区的小学美术教师在实际教学工作中把互动停留在表面上，互动的内容并不是围绕着教学的重难点展开，不具有互动的价值。与师生间的互动相比，学生与学生之间的互动更容易激发学生自身的主体性，能够更为有效的激发小学生们的美术潜能。也就是说，提高美术教学的效率需要把主动权还给学生，积极为学生创建互动的有利条件。学生间的互动指的是学生之间的共同探究与合作，在互动的环节中学生们互相交流想法以及艺术创作的灵感，能够达到查缺补漏的效果，有利于提高美术课堂上的参与度。所以，美术教师需要在小学美术课堂上主动为小学生们建立互动的教学情境，比如，在教学的过程中设疑等，在这个过程中美术教师还需要帮助学生设计互动的目标和任务，用情境探究或者是巧设提问的方法增强学生之间的交流。
例如，笔者在教学《我设计的车》这部分内容时，教学的主题是车，教学的目的是由教师进行引导，让学生们在课堂上就自己对于车的想法，让学生基于自己的想法创作“我的车”。为了充分调动学生的学习积极性，让小学生掌握美术作品创作的方法，笔者为小学生们展示了一张城市道路的图片，创建一个学习的悬念，然后组织学生进行设计讨论，让学生们对自己的创作形成一个明确的目标。在这个环节中笔者还为学生们设计了“车辆设计师”的教学活动，假设所有学生都是一名车辆的设计师，让学生们相互交流车辆设计的灵感，将学生分为6个小组，以小组为单位进行探讨，然后每个小组选出一名代表讲述本组中最具价值的设计方案，讲述车辆设计的理念以及车辆造型的结果特点。通过这样的教学形式，小学生们发言十分踊跃，而且提出了很多设计亮点，增强了学生之间的互动。
综上所述，互动式教学能够提高小学美术课堂质量，真正构建起灵动的美术课堂的艺术“对话”，在小学美术教学中，教师需要致力于互动式教学的探索，可以参考上述内容开展实际的美术教学活动，不断地推动小学美术教育质量的提升。
参考文献
[1]关静超.刘丽.试论小学美术课堂互动教学模式的探究与实践[J].中国校外教育，2016（03）.
[2]丁玉.小学美术课堂互动教学模式的实践探究[J].艺术科技，2017（01）.
[3]包佩佩.小学美术教学中的师生互动[J].科学咨询（教育科研），2018（10）.
小学美术 互动 对话 教学方法
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0062-01
1.巧设提问，构建师生的互动桥梁
构建学习的理论指出，学生学习知识的过程不会单向的，是学生在原有基础之上，把接收的新知识进行梳理、整合与加工，进而形成新知识的一个过程，因此，学习的过程应当是学生自主构建的过程，是双向的。在构建学习理念的指导下，驱动教学应运而生，这种教学的方法指的是把问题作为学习过程中的线索，是一种新型的教育方法。在这种教学模式下，学生们便可以在任务的指引下完成学习目标，接收新的知识，对师生间的互动桥梁形成依赖，更好地实现双向教育的价值。对于小学美术教学来说，为了提高课堂教学的质量，可以充分挖掘小学生的感性思维，尽最大的力量帮助小学生创建相应的互动情境，培养学生的想象思维，提升小学生的审美情趣。
例如，笔者在讲述《瓜果的想象》这部分内容时，教育的目标是锻炼小学生的创造能力以及联想与想象能力，让学生在与学习对象的互动环节中掌握对象的基本特点和基本功能，使学生具备创作瓜果的能力。在教学时，笔者拿出准备好的瓜果，问学生们：“猜猜我们这节课要做什么呢？”通过笔者的提问，学生们的注意力都会集中在瓜果上，进而引出瓜果形象设计的教学主题，大大提升了学生的学习兴趣。
2.以学生为本，注入师生互动的活力
人和动物最本质的区别是人具有主体性，同时主体性也是人在参加所有对象性活动过程中的一种力量体现，所以教育的目的应该是培养学生的主动性，使其具有创新精神和实践能力，让学生逐渐从自然状态转化为主体化状态、社会化状态。互动式学习要求教师要充分尊重学生的主体地位，转变传统的教学方法，促进学生个性的发展。小学美术老师需要改变以往的单向教学方法，采用科学的教学形式促进学生个性的发展。
小学美术老师需要积极主动的建立与学生之间的和谐关系，加强教师和学生之间的沟通与合作，让教师和小学生们能够在课堂互动的环节中提高小学美术课堂教学的质量和效果。据研究表明，约79%的小学美术教学课堂上，教师和学生的互动没有取得实质性的进展，体现为互动的双向性效果不明显、互动缺乏真正的教育价值、互动过分重视问与答的形式等等。因此，有必要加强小学美术教师对互动教学的理解。
例如，笔者在教学《居住环境》這部分知识时，转变了传统的单向式的教学模式，没有强制性的向学生灌输家居审美以及环境保护意识，而是在课堂上与学生积极沟通，对学生加以引导，让学生掌握学习的重点。在讲课之前，笔者使用多媒体辅助教学设备为学生们播放舒适、优美的居住环境，询问学生是否愿意生活在这样的环境当中，把学生从欣赏活动中带入到情感表达的世界中。通过这样的教学形式，学生们不仅表达了自身在欣赏之后的观后感，还对理想的生活环境产生了新的认知。
3.创建情境，调动学生互动积极性
研究结果显示，目前我国大部分地区的小学美术教师在实际教学工作中把互动停留在表面上，互动的内容并不是围绕着教学的重难点展开，不具有互动的价值。与师生间的互动相比，学生与学生之间的互动更容易激发学生自身的主体性，能够更为有效的激发小学生们的美术潜能。也就是说，提高美术教学的效率需要把主动权还给学生，积极为学生创建互动的有利条件。学生间的互动指的是学生之间的共同探究与合作，在互动的环节中学生们互相交流想法以及艺术创作的灵感，能够达到查缺补漏的效果，有利于提高美术课堂上的参与度。所以，美术教师需要在小学美术课堂上主动为小学生们建立互动的教学情境，比如，在教学的过程中设疑等，在这个过程中美术教师还需要帮助学生设计互动的目标和任务，用情境探究或者是巧设提问的方法增强学生之间的交流。
例如，笔者在教学《我设计的车》这部分内容时，教学的主题是车，教学的目的是由教师进行引导，让学生们在课堂上就自己对于车的想法，让学生基于自己的想法创作“我的车”。为了充分调动学生的学习积极性，让小学生掌握美术作品创作的方法，笔者为小学生们展示了一张城市道路的图片，创建一个学习的悬念，然后组织学生进行设计讨论，让学生们对自己的创作形成一个明确的目标。在这个环节中笔者还为学生们设计了“车辆设计师”的教学活动，假设所有学生都是一名车辆的设计师，让学生们相互交流车辆设计的灵感，将学生分为6个小组，以小组为单位进行探讨，然后每个小组选出一名代表讲述本组中最具价值的设计方案，讲述车辆设计的理念以及车辆造型的结果特点。通过这样的教学形式，小学生们发言十分踊跃，而且提出了很多设计亮点，增强了学生之间的互动。
综上所述，互动式教学能够提高小学美术课堂质量，真正构建起灵动的美术课堂的艺术“对话”，在小学美术教学中，教师需要致力于互动式教学的探索，可以参考上述内容开展实际的美术教学活动，不断地推动小学美术教育质量的提升。
参考文献
[1]关静超.刘丽.试论小学美术课堂互动教学模式的探究与实践[J].中国校外教育，2016（03）.
[2]丁玉.小学美术课堂互动教学模式的实践探究[J].艺术科技，2017（01）.
[3]包佩佩.小学美术教学中的师生互动[J].科学咨询（教育科研），2018（10）.