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【摘 要】
随着社会进步与人们思想不断解放，语文在学校学习中的地位越来越高。语文课程是学习我国语言文字的一门综合性课程，它主要包括阅读、写作等能力的培养。同时它具有工具性和人文性两大特点。但值得注意的是，教师在教学过程中经常会发现学生学习成绩难提高、拿分少的情况，究其原因主要是学生的语文基础没打好导致。对此教师需要随着新课标改革，初中语文新课标指出应使全体学生在义务教育的基础上，进一步提高语文素养，形成良好的思想道德修养和科学文化素养，为终身学习和全面而有个性的发展奠定基础，为传承和发展中华文化，增强民族凝聚力和创造力发挥应有的作用。
【关键词】
初中语文 思维能力 课堂训练
语文课程的学习需要学生循序渐进。其中语文思维是学生在经过语文学习后必须具备的能力与素养。教师在进行语文教学时应引领学生畅游在语文情景中，养成对语文的热爱与兴趣，学生在通过语文實践、熏染后，掌握语文的基本能力与知识，把握文字与语言的特点与规律，形成自己独特的语文思维与素养。语文素养的培养对学生而言能够帮助提高其对语文信息提取的准确程度、加强学生语句表达能力与重组能力等作用，总的说来语文思维的养成对其综合素质能力的提高有着促进作用，同时学生平时的各项能力训练对语文思维养成也有着反作用力。教师在对学生进行培养时要注意几个方面。
一、提高语言表达能力
鉴于语文综合素质能力的培养中各项能力之间息息相关。教师在培养学生语文思维时可以同时养成学生的语言表达能力，使得两种语文能力互相促进，相互提高。语文思维简单说来就是学生站在语文角度进行思考的一种模式，在学习中学生如果能够拥有这项能力对其提高语文实力有着重要作用。教师在日常教学中可从语文教学的两种形式入手，即书面表达与口头语言。综合而言这两者都是要求使用者对语句重组能力、逻辑思维能力等有一定的掌握。书面表达多出现在写作、阅读等形式的题目要求下，学生在进行相应练习时能够根据要求组织语句进而表达自己的所思所想。而这要求学生拥有着将语句重组，按照逻辑排列出的能力，一方面这是对学生的能力的训练，另一方面多样化的题目要求与类型也指引着学生不断接触各类风格的语句与文章，这对学生的语文思维的培养有着极大的好处。教师在口头表达中也能够对学生进行相类似的语文能力训练，同时因为书面表达与口头表达有着性质的差别，即口头类要求学生能够在短时间内反映出符合情景的回答，所以对于学生而言，其练习的方面更多是学生的快速反应能力与语文的语感，且在一定程度上对于学生语文思维的养成及培养其惯性有着较强的作用。
二、提高学生学习的深度与广度
初中阶段学生刚刚由奠定基础的小学踏上深入探究知识的道路，这一阶段中学生不再需要仅仅是知识表面的研究与学习，教师应该做的就是带领学生进入更深层次的学习。对此，在日常教学中教师应将学生的知识量积累与语文思维的培养同时进行，双管并重，加强学生综合素质能力的养成，为培养出具有综合意义的杰出人才做出努力。其中，学生学习时的宽度与深度是教师需要进行深刻研究并精心设计教案培养的。教师对此可从知识获取的广泛性与思考问题的角度两方面来对学生进行教导。首先在学生获取知识的广泛性中，教师可鼓励学生多阅读课外读物，在教学过程中教师也可以对学生进行相应的知识拓展，如此两方联合进行，学生能够获取的知识量相较以前更多，且范围更广。例如我在班级中经常鼓励学生进行阅读，不定期举办读书沙龙，且在教学中经常补充课本以外的知识。好比在《藤野先生》一节中，除了讲解课文内容之外，我还会补充鲁迅先生的其他有关内容。除此之外教师也需要对知识学习的深度有所调整。有深度的知识学习不仅需要学生对相应知识的接触，同时授人以鱼不如授人以渔，真正重要的是学生需要学会如何去对所学知识或者接受的问题进行有深度有层次的思考。教师在这一过程中需要扮演就是领路人的角色，在学生初探时引导其了解正确科学的探究方法，为后期学生的自行探究与学习提供支持。教师不仅需要教导学生探究方法，另一方面在日常教学中，教师需要将更有难度与深度的知识传授给学生，在潜移默化中影响着学生的语文思维的养成。只有学生不断接触语文知识与内容，深入探究其内层存在的意义与实质，这样才能够使得学生在学习中感受到语文的氛围与魅力，在日常积累中形成学生对于语文的认识与思维。
三、提高学生语言理解能力
在语文学习中，学生接触与练习使用最多的应该就是对语言的理解能力，只有将这种能力有效提高，学生对于语文信息的提取、文章内容的理解等才能够轻而易举，同时提高学生语言理解能力能够对学生的语文思维的养成有着一定的正面作用。同时这种能力的提高需要教师加强对学生的逻辑思维训练，鉴于此种能力更多要求学生运用在阅读题中，所以教师在日常教学中能够做的就是针对阅读这一题材进行相应的教学设计。例如在进行课本的宣讲时，教师可以将文章的结构划分交给学生来进行，一方面锻炼着学生的逻辑思维能力，另一方面活动的进行能够活跃课堂气氛，增加语文学习的趣味性，为学生进行语文的学习及思维的培养有着相当重要的作用。好比《济南的冬天》一文中结构为总分结构。当然仅靠单一题材的文章是不够的，文章的种类有很多，对不同体裁文章的学习方法都不尽相同，例如古诗词的结构与语句分布不同于现代文的结构安排，童话故事与议论文也有着根本上的不同。教师需要做的就是交给学生方法，让其自由进行探索并不断熟悉文章的结构分布与语句的安排，在这种接触与学习中锻炼着自己的逻辑思维能力，从而提高学生自身的语言理解能力。
【结 语】
语文的学习中语文思维的培养及其重要，其对学生在日常学习与训练有着极高的正面影响，例如，提高学生语感、加强快速反应能力等。同时鉴于语文思维的养成与学生各项语文能力的养成息息相关，所以教师需要做的就是在开始阶段中借助对学生各项能力的培养，养成学生的语文思维，随后在学生语文思维的不断成熟中，提高学生的语文学习能力。
【参考文献】
【1】陈美.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略【J】.中国校外教育，2016（11）
【2】史海英.浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维【J】.学周刊，2016（7）
随着社会进步与人们思想不断解放，语文在学校学习中的地位越来越高。语文课程是学习我国语言文字的一门综合性课程，它主要包括阅读、写作等能力的培养。同时它具有工具性和人文性两大特点。但值得注意的是，教师在教学过程中经常会发现学生学习成绩难提高、拿分少的情况，究其原因主要是学生的语文基础没打好导致。对此教师需要随着新课标改革，初中语文新课标指出应使全体学生在义务教育的基础上，进一步提高语文素养，形成良好的思想道德修养和科学文化素养，为终身学习和全面而有个性的发展奠定基础，为传承和发展中华文化，增强民族凝聚力和创造力发挥应有的作用。
【关键词】
初中语文 思维能力 课堂训练
语文课程的学习需要学生循序渐进。其中语文思维是学生在经过语文学习后必须具备的能力与素养。教师在进行语文教学时应引领学生畅游在语文情景中，养成对语文的热爱与兴趣，学生在通过语文實践、熏染后，掌握语文的基本能力与知识，把握文字与语言的特点与规律，形成自己独特的语文思维与素养。语文素养的培养对学生而言能够帮助提高其对语文信息提取的准确程度、加强学生语句表达能力与重组能力等作用，总的说来语文思维的养成对其综合素质能力的提高有着促进作用，同时学生平时的各项能力训练对语文思维养成也有着反作用力。教师在对学生进行培养时要注意几个方面。
一、提高语言表达能力
鉴于语文综合素质能力的培养中各项能力之间息息相关。教师在培养学生语文思维时可以同时养成学生的语言表达能力，使得两种语文能力互相促进，相互提高。语文思维简单说来就是学生站在语文角度进行思考的一种模式，在学习中学生如果能够拥有这项能力对其提高语文实力有着重要作用。教师在日常教学中可从语文教学的两种形式入手，即书面表达与口头语言。综合而言这两者都是要求使用者对语句重组能力、逻辑思维能力等有一定的掌握。书面表达多出现在写作、阅读等形式的题目要求下，学生在进行相应练习时能够根据要求组织语句进而表达自己的所思所想。而这要求学生拥有着将语句重组，按照逻辑排列出的能力，一方面这是对学生的能力的训练，另一方面多样化的题目要求与类型也指引着学生不断接触各类风格的语句与文章，这对学生的语文思维的培养有着极大的好处。教师在口头表达中也能够对学生进行相类似的语文能力训练，同时因为书面表达与口头表达有着性质的差别，即口头类要求学生能够在短时间内反映出符合情景的回答，所以对于学生而言，其练习的方面更多是学生的快速反应能力与语文的语感，且在一定程度上对于学生语文思维的养成及培养其惯性有着较强的作用。
二、提高学生学习的深度与广度
初中阶段学生刚刚由奠定基础的小学踏上深入探究知识的道路，这一阶段中学生不再需要仅仅是知识表面的研究与学习，教师应该做的就是带领学生进入更深层次的学习。对此，在日常教学中教师应将学生的知识量积累与语文思维的培养同时进行，双管并重，加强学生综合素质能力的养成，为培养出具有综合意义的杰出人才做出努力。其中，学生学习时的宽度与深度是教师需要进行深刻研究并精心设计教案培养的。教师对此可从知识获取的广泛性与思考问题的角度两方面来对学生进行教导。首先在学生获取知识的广泛性中，教师可鼓励学生多阅读课外读物，在教学过程中教师也可以对学生进行相应的知识拓展，如此两方联合进行，学生能够获取的知识量相较以前更多，且范围更广。例如我在班级中经常鼓励学生进行阅读，不定期举办读书沙龙，且在教学中经常补充课本以外的知识。好比在《藤野先生》一节中，除了讲解课文内容之外，我还会补充鲁迅先生的其他有关内容。除此之外教师也需要对知识学习的深度有所调整。有深度的知识学习不仅需要学生对相应知识的接触，同时授人以鱼不如授人以渔，真正重要的是学生需要学会如何去对所学知识或者接受的问题进行有深度有层次的思考。教师在这一过程中需要扮演就是领路人的角色，在学生初探时引导其了解正确科学的探究方法，为后期学生的自行探究与学习提供支持。教师不仅需要教导学生探究方法，另一方面在日常教学中，教师需要将更有难度与深度的知识传授给学生，在潜移默化中影响着学生的语文思维的养成。只有学生不断接触语文知识与内容，深入探究其内层存在的意义与实质，这样才能够使得学生在学习中感受到语文的氛围与魅力，在日常积累中形成学生对于语文的认识与思维。
三、提高学生语言理解能力
在语文学习中，学生接触与练习使用最多的应该就是对语言的理解能力，只有将这种能力有效提高，学生对于语文信息的提取、文章内容的理解等才能够轻而易举，同时提高学生语言理解能力能够对学生的语文思维的养成有着一定的正面作用。同时这种能力的提高需要教师加强对学生的逻辑思维训练，鉴于此种能力更多要求学生运用在阅读题中，所以教师在日常教学中能够做的就是针对阅读这一题材进行相应的教学设计。例如在进行课本的宣讲时，教师可以将文章的结构划分交给学生来进行，一方面锻炼着学生的逻辑思维能力，另一方面活动的进行能够活跃课堂气氛，增加语文学习的趣味性，为学生进行语文的学习及思维的培养有着相当重要的作用。好比《济南的冬天》一文中结构为总分结构。当然仅靠单一题材的文章是不够的，文章的种类有很多，对不同体裁文章的学习方法都不尽相同，例如古诗词的结构与语句分布不同于现代文的结构安排，童话故事与议论文也有着根本上的不同。教师需要做的就是交给学生方法，让其自由进行探索并不断熟悉文章的结构分布与语句的安排，在这种接触与学习中锻炼着自己的逻辑思维能力，从而提高学生自身的语言理解能力。
【结 语】
语文的学习中语文思维的培养及其重要，其对学生在日常学习与训练有着极高的正面影响，例如，提高学生语感、加强快速反应能力等。同时鉴于语文思维的养成与学生各项语文能力的养成息息相关，所以教师需要做的就是在开始阶段中借助对学生各项能力的培养，养成学生的语文思维，随后在学生语文思维的不断成熟中，提高学生的语文学习能力。
【参考文献】
【1】陈美.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略【J】.中国校外教育，2016（11）
【2】史海英.浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维【J】.学周刊，2016（7）