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一、研究背景
通过调查法、访谈法了解教师在一日活动中的赏识观念和家长在家中的赏识教养观念及各年龄阶段幼儿在行为习惯上的实际情况，发现教师对赏识教育的价值的认识比较肤浅，对赏识教育的内涵不够了解，对赏识教育的应用处在无意识的状态，没有丰富的教育方法，也没有充实的教育内容，教育的效果也不够明显。从幼儿的角度看，各年龄阶段的行为习惯养成重点各自不同;从家长的调查中发现，我们的家长由于文化水平的限制，或由于生活状态的压抑，很少能掌握科学的教育方法，用发展的眼光看待孩子。所以需帮助他们确立正确的教育观念，学习科学的教育方法。通过这些调查，增强了研究的针对性和实效性。
二、转变观念，确立以赏识为核心的教育思想
赏识教育的价值主要体现在对幼儿教育管理的民主化和个性化上，更关注尊重和保护幼儿间存在的必然差异，承认每个幼儿在价值、才能、情意和行为方式上的差异，给予每一个孩子充分发展其自身，激发其内在潜能的平等机会。只有深刻认识到赏识教育对孩子的“赏”是建立在对孩子的“识”的基础上的。所以教师们要转变以往的教育观念，要运用赏识教育理念关注教育幼儿的生活习惯养成。
三、掌握赏识六大基本原则，积累经验
第一，信任孩子。学习用描述性赞美、评价性赞美、激励性的语言技巧以及体态表情、小奖品等非语言技巧赏识激励孩子。学会欣赏孩子，要会看到的不是孩子身上的不足而是美好的前景，注重日常的观察，及时从孩子的性格、兴趣以及孩子的点滴进步等细微处发现孩子身上的优点进行赏识。
第二，尊重孩子。学会倾听孩子的心声，学会去请教孩子，体现互动的教育规律。
第三，理解孩子。学会换位思考，站在孩子的角度去想问题，让孩子得到真正的尊重。
第四，激励孩子。以正向激励为主，学会发掘孩子的闪光点，告诉孩子怎样去做，指明孩子发展的方向。最好的激励不是表扬，更不是物质奖励，而是分享。学会分享孩子的成功，与孩子共享成长过程中成功的喜悦，为他们前进目标、努力过程、实现结果而分享。孩子若能感受到老师因他快乐而快乐，会受到很大的激励。
第五，宽容孩子。营造宽松和谐的环境，利于孩子的生命成长，满足了孩子的精神需求。另外，对孩子的期望值不要过于单一，要求过高、过严，以完美的标准去衡量孩子，实际上违反了生命成长的规律。要学会自我反思，遇到问题不是“你怎么了”，而是要问“我怎么了”，先在自己身上找找原因。并学会等待孩子，以宽容的心态学会等待。
第六，提醒孩子。孩子有不良的行为习惯后，给予孩子适当的提醒作为补充，让孩子有一定的心理体验，也可以更直接地提出批评，原则是不伤害孩子的自尊心，孩子才乐于接受，尽快改正。在该说“不”时就说“不”“没有规矩，不成方圆”，孩子需要一个界限，这个界限给他们展示什么可以，什么不可以。
四、实施赏识教育的四个纬度
（一）营造赏识的氛围使幼兒充满成长的气息
集体是孩子成长的摇篮。在班集体中营造赏识的氛围有利于幼儿在积极健康的环境中形成积极自信的良好心态，从而能健康快乐地成长。在课题研究的过程中，我们尝试和运用了许多方法营造赏识的氛围。
班级环境创设体现赏识，展示幼儿的各种作品;提供给幼儿获得赏识的各种舞台，激发幼儿的自信心和进取心。如有班级创设了“小鱼小鱼往上游”的栏目，只要取得进步，代表某位幼儿的小鱼就能向上游一些;还有“节节高”“小荷才露尖尖角”“瞧！我真棒”等。
（二）运用赏识性评价使活动充满进取的活力
第一，一日活动的各个环节，教师要做到正确地认识幼儿、评价幼儿。在活动过程中，教师采用多种方法激励幼儿，实行多元评价，使孩子始终保持一种愉快的情感，使幼儿自觉、主动地投入到习惯培养的过程中去，形成和谐的气氛。
第二，把微笑带进幼儿园。我们把微笑带进班级，以微笑服务于幼儿，在老师的眼睛里没有所谓的问题幼儿，只有一个个有待进步、有潜力的幼儿。
第三，热情肯定每一份努力。在一日活动中经常鼓励、赏识孩子们在活动中的表现，包容孩子独特的体验与见解，表扬的话语无处不在。引导幼儿互相赏识，使幼儿在老师及同伴们的赏识中，看到自己的力量，挖掘自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心获取成功。
（三）开展赏识性活动使幼儿体验成功的喜悦
第一，开展赏识活动，重视开展丰富多彩的活动。
鼓励幼儿参加各类展示自我的活动，以每次活动为契机，让幼儿体验到成功的喜悦，
第二，设立主题活动节。
（四）引导家长在家庭中运用赏识教育
一个人的成长是各种因素综合作用的结果，除了学校教育以外，家庭的教育同样至关重要。所以，我们把指导家长在家庭教育中的赏识教育的应用也作为课题研究的内容，利用各种渠道，开发各种资源，想方设法引导家长学习赏识的理念，运用赏识的方法教育孩子，更好地提升孩子的自信心和自尊心，营造健康向上的教育氛围。
第一，定期开展家长讲座活动。
第二，赏识家长。
第三，促进亲子交流。
五、实施赏识教育的策略
第一，赏识要确立重点。
第二，把握好赏识的度。
第三，赏识要抓住契机。
第四，赏识要真心真意。
第五，创新赏识的方法。
六、存在的问题与思考
在赏识教育具体实施的过程中，我们收获着成果的同时也发现了一些新的问题：
第一，赏识的“度”难以把握。
第二，在研究过程中，针对个体差异开展的研究不够深入。
第三，赏识还需要有一种长效性，因为幼儿是不断发展的生命体，单一方法的赏识教育对有些幼儿不能产生长久的效应。
第四，在开展家长指导工作的过程中，发现很多家长不理解比较高深的方法理论，他们缺乏实际操作赏识教育的方法，如何让方法对于他们来说变得浅显易懂，便于实践是我们要继续探讨的。
总之，在“幼儿园赏识教育”研究中获得了许多，也有一些不成熟之处，我们要针对这些难题继续深入持久地开展研究，积累更多的经验，为孩子们未来幸福生活奠定基础。
通过调查法、访谈法了解教师在一日活动中的赏识观念和家长在家中的赏识教养观念及各年龄阶段幼儿在行为习惯上的实际情况，发现教师对赏识教育的价值的认识比较肤浅，对赏识教育的内涵不够了解，对赏识教育的应用处在无意识的状态，没有丰富的教育方法，也没有充实的教育内容，教育的效果也不够明显。从幼儿的角度看，各年龄阶段的行为习惯养成重点各自不同;从家长的调查中发现，我们的家长由于文化水平的限制，或由于生活状态的压抑，很少能掌握科学的教育方法，用发展的眼光看待孩子。所以需帮助他们确立正确的教育观念，学习科学的教育方法。通过这些调查，增强了研究的针对性和实效性。
二、转变观念，确立以赏识为核心的教育思想
赏识教育的价值主要体现在对幼儿教育管理的民主化和个性化上，更关注尊重和保护幼儿间存在的必然差异，承认每个幼儿在价值、才能、情意和行为方式上的差异，给予每一个孩子充分发展其自身，激发其内在潜能的平等机会。只有深刻认识到赏识教育对孩子的“赏”是建立在对孩子的“识”的基础上的。所以教师们要转变以往的教育观念，要运用赏识教育理念关注教育幼儿的生活习惯养成。
三、掌握赏识六大基本原则，积累经验
第一，信任孩子。学习用描述性赞美、评价性赞美、激励性的语言技巧以及体态表情、小奖品等非语言技巧赏识激励孩子。学会欣赏孩子，要会看到的不是孩子身上的不足而是美好的前景，注重日常的观察，及时从孩子的性格、兴趣以及孩子的点滴进步等细微处发现孩子身上的优点进行赏识。
第二，尊重孩子。学会倾听孩子的心声，学会去请教孩子，体现互动的教育规律。
第三，理解孩子。学会换位思考，站在孩子的角度去想问题，让孩子得到真正的尊重。
第四，激励孩子。以正向激励为主，学会发掘孩子的闪光点，告诉孩子怎样去做，指明孩子发展的方向。最好的激励不是表扬，更不是物质奖励，而是分享。学会分享孩子的成功，与孩子共享成长过程中成功的喜悦，为他们前进目标、努力过程、实现结果而分享。孩子若能感受到老师因他快乐而快乐，会受到很大的激励。
第五，宽容孩子。营造宽松和谐的环境，利于孩子的生命成长，满足了孩子的精神需求。另外，对孩子的期望值不要过于单一，要求过高、过严，以完美的标准去衡量孩子，实际上违反了生命成长的规律。要学会自我反思，遇到问题不是“你怎么了”，而是要问“我怎么了”，先在自己身上找找原因。并学会等待孩子，以宽容的心态学会等待。
第六，提醒孩子。孩子有不良的行为习惯后，给予孩子适当的提醒作为补充，让孩子有一定的心理体验，也可以更直接地提出批评，原则是不伤害孩子的自尊心，孩子才乐于接受，尽快改正。在该说“不”时就说“不”“没有规矩，不成方圆”，孩子需要一个界限，这个界限给他们展示什么可以，什么不可以。
四、实施赏识教育的四个纬度
（一）营造赏识的氛围使幼兒充满成长的气息
集体是孩子成长的摇篮。在班集体中营造赏识的氛围有利于幼儿在积极健康的环境中形成积极自信的良好心态，从而能健康快乐地成长。在课题研究的过程中，我们尝试和运用了许多方法营造赏识的氛围。
班级环境创设体现赏识，展示幼儿的各种作品;提供给幼儿获得赏识的各种舞台，激发幼儿的自信心和进取心。如有班级创设了“小鱼小鱼往上游”的栏目，只要取得进步，代表某位幼儿的小鱼就能向上游一些;还有“节节高”“小荷才露尖尖角”“瞧！我真棒”等。
（二）运用赏识性评价使活动充满进取的活力
第一，一日活动的各个环节，教师要做到正确地认识幼儿、评价幼儿。在活动过程中，教师采用多种方法激励幼儿，实行多元评价，使孩子始终保持一种愉快的情感，使幼儿自觉、主动地投入到习惯培养的过程中去，形成和谐的气氛。
第二，把微笑带进幼儿园。我们把微笑带进班级，以微笑服务于幼儿，在老师的眼睛里没有所谓的问题幼儿，只有一个个有待进步、有潜力的幼儿。
第三，热情肯定每一份努力。在一日活动中经常鼓励、赏识孩子们在活动中的表现，包容孩子独特的体验与见解，表扬的话语无处不在。引导幼儿互相赏识，使幼儿在老师及同伴们的赏识中，看到自己的力量，挖掘自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心获取成功。
（三）开展赏识性活动使幼儿体验成功的喜悦
第一，开展赏识活动，重视开展丰富多彩的活动。
鼓励幼儿参加各类展示自我的活动，以每次活动为契机，让幼儿体验到成功的喜悦，
第二，设立主题活动节。
（四）引导家长在家庭中运用赏识教育
一个人的成长是各种因素综合作用的结果，除了学校教育以外，家庭的教育同样至关重要。所以，我们把指导家长在家庭教育中的赏识教育的应用也作为课题研究的内容，利用各种渠道，开发各种资源，想方设法引导家长学习赏识的理念，运用赏识的方法教育孩子，更好地提升孩子的自信心和自尊心，营造健康向上的教育氛围。
第一，定期开展家长讲座活动。
第二，赏识家长。
第三，促进亲子交流。
五、实施赏识教育的策略
第一，赏识要确立重点。
第二，把握好赏识的度。
第三，赏识要抓住契机。
第四，赏识要真心真意。
第五，创新赏识的方法。
六、存在的问题与思考
在赏识教育具体实施的过程中，我们收获着成果的同时也发现了一些新的问题：
第一，赏识的“度”难以把握。
第二，在研究过程中，针对个体差异开展的研究不够深入。
第三，赏识还需要有一种长效性，因为幼儿是不断发展的生命体，单一方法的赏识教育对有些幼儿不能产生长久的效应。
第四，在开展家长指导工作的过程中，发现很多家长不理解比较高深的方法理论，他们缺乏实际操作赏识教育的方法，如何让方法对于他们来说变得浅显易懂，便于实践是我们要继续探讨的。
总之，在“幼儿园赏识教育”研究中获得了许多，也有一些不成熟之处，我们要针对这些难题继续深入持久地开展研究，积累更多的经验，为孩子们未来幸福生活奠定基础。