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随着信息技术的迅猛发展，以“云计算”为基础的“云端科技”正在深刻地改变着人类的学习方式、工作方式和生活方式。
何谓“云技术”
在现有互联网中，由于众多服务器独立运行，产生了大量的闲置资源。“云技术”是以现有互联网为基础，将互联网中原来各自为战的独立服务器整合成一个可以自动调配的有机系统，即整个互联网系统的服务器由原来的单兵作战模式变成了集团作战模式，充分利用“云”，就形成了一个可以相互协调、互帮互助的联动机制，极大地提高了网络的数据处理能力和存储能力。
利用“云技术”有两种模式。一是以服务器为单元组建“云平台”(服务器群)。我们原来的局域网尽管什么设备都有，但是这些设备都是独立的，各自为战。在“云技术”环境下，实行的是“网络共产主义”，设备共享是“云技术”的核心理念和主要特征。“云技术”环境下的互联网的优势是显而易见的。一是利用超大型服务器组建更大的网。原来每个学校一个网站，现在可以在一个区、一个市甚至更大的范围组建网站。我们用供水系统来作比喻，原来一个学校要打一口井，有自己的水塔，有自己的供水设备，有自己的管道；在“云技术”环境下就不用考虑这些了，打井、铺设管道、管理、消毒等事情由国家来做，学校只要安装龙头就可以用水了。
“云技术”的益处
1.网络运行速度加快了。“云技术”环境下的服务器是共用的，原来有的地方处理信息的能力不够时，只能受“憋”，而有的地方的信息处理能力却又闲置不用。在“云技术”环境下，“哪里需要哪里去”，哪里任务大，信息处理能力就向哪里集中，原来闲置的处理能力得到充分利用，极大提高了运行速度，提高了信息处理能力。
2.存储性能加强了。在“云技术”环境下，无论是在服务器之间组建“云平台”，还是用超大型服务器组建更大的网，所有的存储空间是共用的，可以相互“借用”，能够满足所有用户的存储需求，避免了原来独立存储的不足。原来，为了保证数据安全和业务的连续性，我们还需要建立相应的数据备份系统，还要“防火、防盗、防损坏”，不断升级病毒版本；如果采用云存储，防病毒软件也是共用的，那么上面所提到的一切对使用者来讲都不需要了。
3.使用难度降低了。在“云技术”环境下，所有的软件、使用程序都是共享的。普通用户只要打开个人计算机连上网络，就可轻而易举地行走在“云端”，无需下载任何软件程序。那时，我们使用的服务器不再局限于学校，文档储存无需多虑，无论我们在哪里，或选用什么工具，都能及时查阅到所需的信息。
4.使用成本降低了。在“云技术”环境下，投资成本已经降至普通学校可以接受的程度，学校无需花大量资金购买服务器建网站了，也不用再承担高难度的后期维护了，学校需要做的就是配备极其便宜的平板电脑。
“云技术”的教育应用前景
面对“云技术”，人们不再观望，而是努力将其应用在削减信息设备投资和降低网站运行成本上。以研究新兴科技在教育和创新中的应用而备受关注的《2011年地平线报告（基础教育版）》中指出：“在教学、学习和创新等目标领域具有巨大潜在作用的新兴技术，第一个使用阶段（一年或者更短）是云计算和移动技术。”
“云技术”的广泛应用已经成发展趋势。因此，诸如苹果、谷歌、微软等软件开发、电子设备生产大型国际公司倾全力将业务转向“云业务”。例如，美国苹果公司推出在线存储云服务iCloud，用户对苹果移动设备进行充电时，系统会自动将用户的文档、购买的音乐、应用程序、照相簿和系统设置等进行云端备份，再自动推送到用户的所有设备，用户在苹果的智能手机、平板电脑和台式机上都可以同步获得这些内容。同时，每位用户目前可以获得5G的免费存储空间。“谷歌·文档”开始进入学校，已成为一种被广泛接受的在线学习主流模式。微软新近推出的Windows 8也义不容辞地担当起推广云计算的责任。
“云技术”打开了课堂教学的大门，带来了更大的灵活性、更广阔的发挥空间，更好的交流协作；最重要的是，使教育者能够更有创造性地利用网络资源。通过“云应用”，学生和教师可以很方便地在线交流。移动设备的便捷实用，使随时随地地存储资料、开展学习成为了现实。
我们应该清醒地认识到，基础教育领域的课程改革，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，深刻改变着传统的教学方式，实现着三个转变：教师变导师，教室变学堂，灌输变探究。可以设想，我们的未来教学一定有四个走向：一是教师讲授为中心变为以学生们的学习为中心；二是基于教室的教学变为任何地点任何时间的学习；三是高度统一强制的课程变为超个性化、高选择度的学习；四是学生从知识的消费者逐渐转变为知识的生产者。这四个走向所需要的技术条件已经成熟，推动教育改革的信息和社会环境已经形成，巨大的变革也许在非常短的时间内就会来临，教育创新的态势势不可当。将“云端科技”引入实施“自主、合作、探究学习”的“云课堂”是未来教育的必由之路。
“云课堂”的应用目标
积极探索“云课堂”在课程改革和教育信息化中的作用，是促进学校教育创新，实现学校可持续发展的重要课题，学校可在以下几方面做出努力。
1.成立“云课堂”研究小组，确立“云课堂”研究课题，对云服务在学校教育教学中的应用进行实验研究；开展对师生“云服务”的应用培训，提高师生信息素养，为进一步应用推广奠定基础。
2.进行“云端学校建设”，即装备无线路由器，使无线网络覆盖全校；建立包括无线网络、多媒体系统、电子白板互动系统、人手一台平板电脑的“云课堂实验室”；升级学校网站，组建校园“云服务”系统；充分利用大型“云服务”网站资源，积极引入“云服务”项目。
3.将“云课堂”的实验成果推广到所有班级，为各个学习小组配备平板电脑，作为“云端学习机”，促进学习小组的建设，提高合作学习效率，实现高效学习。学生可便捷地通过无线网络上传学习小组合作学习中生成的问题，使教师及时了解自己的学习状况，确定课堂学习起点，为教师驾驭课堂展示交流提供重要依据并对小组中学生自主学习进行及时评价，指导学习小组建设；丰富的网络资源极大地激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的眼界，激活了学生的思维，提高了学习效果；师生在课上运用平板电脑的书写、拍照、录像、录音等功能，展示小组学习成果，提高展示效率。
4.为学生自主管理团队成员配备平板电脑，作为“云端管理器”，使学生的日常学习和生活的自主管理实现信息化。
5.针对使用平板电脑，享受“云服务”带来的诸如登录不良网站、做和学习无关的事情、下载无关学习内容及使用平板电脑带来的维修和管理等问题，可以通过优化平板电脑功能、完善学校的私有云、加强相应管理和考核制度加以解决。
信息技术的发展，云端科技的深化，不仅为教育改革提供了技术支撑，也为教育的发展提出了更高要求，教育只有主动适应、顺应发展，才能真正成为社会进步的发展动力。
何谓“云技术”
在现有互联网中，由于众多服务器独立运行，产生了大量的闲置资源。“云技术”是以现有互联网为基础，将互联网中原来各自为战的独立服务器整合成一个可以自动调配的有机系统，即整个互联网系统的服务器由原来的单兵作战模式变成了集团作战模式，充分利用“云”，就形成了一个可以相互协调、互帮互助的联动机制，极大地提高了网络的数据处理能力和存储能力。
利用“云技术”有两种模式。一是以服务器为单元组建“云平台”(服务器群)。我们原来的局域网尽管什么设备都有，但是这些设备都是独立的，各自为战。在“云技术”环境下，实行的是“网络共产主义”，设备共享是“云技术”的核心理念和主要特征。“云技术”环境下的互联网的优势是显而易见的。一是利用超大型服务器组建更大的网。原来每个学校一个网站，现在可以在一个区、一个市甚至更大的范围组建网站。我们用供水系统来作比喻，原来一个学校要打一口井，有自己的水塔，有自己的供水设备，有自己的管道；在“云技术”环境下就不用考虑这些了，打井、铺设管道、管理、消毒等事情由国家来做，学校只要安装龙头就可以用水了。
“云技术”的益处
1.网络运行速度加快了。“云技术”环境下的服务器是共用的，原来有的地方处理信息的能力不够时，只能受“憋”，而有的地方的信息处理能力却又闲置不用。在“云技术”环境下，“哪里需要哪里去”，哪里任务大，信息处理能力就向哪里集中，原来闲置的处理能力得到充分利用，极大提高了运行速度，提高了信息处理能力。
2.存储性能加强了。在“云技术”环境下，无论是在服务器之间组建“云平台”，还是用超大型服务器组建更大的网，所有的存储空间是共用的，可以相互“借用”，能够满足所有用户的存储需求，避免了原来独立存储的不足。原来，为了保证数据安全和业务的连续性，我们还需要建立相应的数据备份系统，还要“防火、防盗、防损坏”，不断升级病毒版本；如果采用云存储，防病毒软件也是共用的，那么上面所提到的一切对使用者来讲都不需要了。
3.使用难度降低了。在“云技术”环境下，所有的软件、使用程序都是共享的。普通用户只要打开个人计算机连上网络，就可轻而易举地行走在“云端”，无需下载任何软件程序。那时，我们使用的服务器不再局限于学校，文档储存无需多虑，无论我们在哪里，或选用什么工具，都能及时查阅到所需的信息。
4.使用成本降低了。在“云技术”环境下，投资成本已经降至普通学校可以接受的程度，学校无需花大量资金购买服务器建网站了，也不用再承担高难度的后期维护了，学校需要做的就是配备极其便宜的平板电脑。
“云技术”的教育应用前景
面对“云技术”，人们不再观望，而是努力将其应用在削减信息设备投资和降低网站运行成本上。以研究新兴科技在教育和创新中的应用而备受关注的《2011年地平线报告（基础教育版）》中指出：“在教学、学习和创新等目标领域具有巨大潜在作用的新兴技术，第一个使用阶段（一年或者更短）是云计算和移动技术。”
“云技术”的广泛应用已经成发展趋势。因此，诸如苹果、谷歌、微软等软件开发、电子设备生产大型国际公司倾全力将业务转向“云业务”。例如，美国苹果公司推出在线存储云服务iCloud，用户对苹果移动设备进行充电时，系统会自动将用户的文档、购买的音乐、应用程序、照相簿和系统设置等进行云端备份，再自动推送到用户的所有设备，用户在苹果的智能手机、平板电脑和台式机上都可以同步获得这些内容。同时，每位用户目前可以获得5G的免费存储空间。“谷歌·文档”开始进入学校，已成为一种被广泛接受的在线学习主流模式。微软新近推出的Windows 8也义不容辞地担当起推广云计算的责任。
“云技术”打开了课堂教学的大门，带来了更大的灵活性、更广阔的发挥空间，更好的交流协作；最重要的是，使教育者能够更有创造性地利用网络资源。通过“云应用”，学生和教师可以很方便地在线交流。移动设备的便捷实用，使随时随地地存储资料、开展学习成为了现实。
我们应该清醒地认识到，基础教育领域的课程改革，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，深刻改变着传统的教学方式，实现着三个转变：教师变导师，教室变学堂，灌输变探究。可以设想，我们的未来教学一定有四个走向：一是教师讲授为中心变为以学生们的学习为中心；二是基于教室的教学变为任何地点任何时间的学习；三是高度统一强制的课程变为超个性化、高选择度的学习；四是学生从知识的消费者逐渐转变为知识的生产者。这四个走向所需要的技术条件已经成熟，推动教育改革的信息和社会环境已经形成，巨大的变革也许在非常短的时间内就会来临，教育创新的态势势不可当。将“云端科技”引入实施“自主、合作、探究学习”的“云课堂”是未来教育的必由之路。
“云课堂”的应用目标
积极探索“云课堂”在课程改革和教育信息化中的作用，是促进学校教育创新，实现学校可持续发展的重要课题，学校可在以下几方面做出努力。
1.成立“云课堂”研究小组，确立“云课堂”研究课题，对云服务在学校教育教学中的应用进行实验研究；开展对师生“云服务”的应用培训，提高师生信息素养，为进一步应用推广奠定基础。
2.进行“云端学校建设”，即装备无线路由器，使无线网络覆盖全校；建立包括无线网络、多媒体系统、电子白板互动系统、人手一台平板电脑的“云课堂实验室”；升级学校网站，组建校园“云服务”系统；充分利用大型“云服务”网站资源，积极引入“云服务”项目。
3.将“云课堂”的实验成果推广到所有班级，为各个学习小组配备平板电脑，作为“云端学习机”，促进学习小组的建设，提高合作学习效率，实现高效学习。学生可便捷地通过无线网络上传学习小组合作学习中生成的问题，使教师及时了解自己的学习状况，确定课堂学习起点，为教师驾驭课堂展示交流提供重要依据并对小组中学生自主学习进行及时评价，指导学习小组建设；丰富的网络资源极大地激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的眼界，激活了学生的思维，提高了学习效果；师生在课上运用平板电脑的书写、拍照、录像、录音等功能，展示小组学习成果，提高展示效率。
4.为学生自主管理团队成员配备平板电脑，作为“云端管理器”，使学生的日常学习和生活的自主管理实现信息化。
5.针对使用平板电脑，享受“云服务”带来的诸如登录不良网站、做和学习无关的事情、下载无关学习内容及使用平板电脑带来的维修和管理等问题，可以通过优化平板电脑功能、完善学校的私有云、加强相应管理和考核制度加以解决。
信息技术的发展，云端科技的深化，不仅为教育改革提供了技术支撑，也为教育的发展提出了更高要求，教育只有主动适应、顺应发展，才能真正成为社会进步的发展动力。