简约而不简单

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  【摘要】简洁性是数学的最基本特点,也是最突出的表现,看起来越是简单,往往越是蕴含了深厚的东西。朴素,简单,是其外在形式。只有既朴实清秀,又底蕴深厚,才称得上至美。教学中引导、培养学生从简洁、朴素的角度出发,审视数学问题的结构,分析数学问题的特点,转化数学思考的方向,常常可以获得简洁明快的效果。 全文查看链接   例3、求平面上的n(n2)条直线最多的交点数f(n). 全文查看链接
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一、说教材    (一)说活动来源  《软硬不同的物体》选自“吉林省幼儿园主题活动课程”小班“幼儿园乐趣多”中的一课,这课的教学方法是根据本园的实际情况而定的,本班都是四、五岁的儿童,由于年龄较小,幼儿的智力和语言能力还有待提高,孩子的思维正处在直觉行动思维向具体形象思维过度的时期。存在着情感外露、不稳定因素,因此,我设计了一节以游戏化、情景化为主的一节课,使幼儿在玩中学、在学中玩,为他们营造一个
小学高年级数学对在学的小学生来说,都不是一个轻松的话题,尤其一些在小学低年级时数学就不怎么样好的后进生,随着年级的升高,数学难度的增加,因材施教的措施更不上,就变得对数学越来越没有兴趣。即便对教学者而言,也存在着如何采取切实可行的教学方法,尽快提高数学教学效果,是所学者在整体上都有一个质的进步。笔者认为,要做到这点,需在这几方面下功夫。  一、从激发学生的兴趣入手  教学者都知道:兴趣是最好的老师
数学课堂提问是数学教学活动的重要组成部分,是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙。巧妙地使用课堂提问,会使课堂气氛活跃,学生思维开阔,教学效果良好。因此教师应充分发挥课堂提问的效能,把握好提问的“火候”,多层次、多方位、多角度地提出问题,激发学生在获取知识的过程中的好奇欲望、探索欲望、创造欲望和竟争欲望,进而培养学生的思维能力。  课堂提问的方式很多,只要对提问巧妙使用,恰到好处,就能
由于篮球意识的提高取决于长期实践经验的积累,因此有必要加强少年篮球运动员篮球意识的培养与训练,少年正是长身体长知识的时期,易于接受新事物,善于模仿,但目的性不明确,容易受其它不利刺激的干扰,形成错误的动力定型,将来再改就比较困难了。 本文为全文原貌 未安装P
日常生活中,人们有时可以不用言语,而借用手势、表情之类的动作达到交流思想的目的,这就是人类的无声语言——体态语(body language or nonverbal language)的妙用。体态语言是用眼神、面部表情、手势、姿态、站位以及着装打扮来传递信息的一种无声的语言。对体态语言的研究最早可以追溯到希腊学者亚里士多德。他曾经研究过行为的表达方式,而对体态语言的正式研究是从1872年达尔文的《
爱因斯坦曾经说过“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识的源泉。严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。”在素质教育不断深化改革的今天,提高学生的创新素质,必须发展他们的想象力。而想象作文教学正是发展学生想象力的重要途径之一。二OO一年教育部颁发的《语文课程标准(实验稿)》,提出关于想象作文的要求,把“想象作文”和“记实作文”并提,将培养学生的想象
【摘要】“体校”是以体育训练为主的学校,德育一直是教学教育工作的难点。本文以广州市增城区运南业余体育学校为例,探究“体校”德育工作的策略,并提出解决问题的建议。  【关键词】体校;德育;研究;策略  青少年业余体育训练学校,简称“体校”,最早源于1955年原国家体委在北京、天津、上海试办的3所青少年业余体育训练学校。目前,“体校”仍然是我国业余体育训练的主要形式 ,也是我国高水平体育运动员的主要来
【摘 要】数列是高中数学的一个重点知识,也是高考数学试题中的一个考试热点。高中数学中比较常见的数列知识主要是等差数列和等比数列。这些数列的一些性质在高考数学中能够以多种形式出现。而且能够和其他一些知识一起组合成一些难度比较大的试题。本文分析了高中数列在各种考试中的应用。  【关键词】高中数学 等差数列 等比数列    高中的数列应用问题大致分为两类:一类是关于等差数列、等比数列的应用问题。如果在实
【摘 要】本文着重从“巧设问题,激发求知、准获信息,发展智能、科学探究,提升能力、把握因果,派生新疑”四个方面阐述了化学问题解决教学的具体做法及对学生能力的培养。  【关键词】问题解决 初中化学 创新精神 实践能力  美国著名的心理学家加涅早在《学习等级分类》一书中明确指出:问题解决是以独特的方式选择多组计划并加以综合运用的学习。从现代教育观点看,问题解决就是以问题为切入口,以信息的获取、组织、加
【摘 要】农村初中后30%学困生的教育转化对于提高农村初中办学效能,满足农村对优质教育的追求,实现均衡教育,落实课改理念,意义重大。农村初中后30%学困生比例居高不下原因是多方面的。本文结合《学生学习情况调查》的统计数据和学困生的学习现状,分析造成农村初中后30%学困生的内外因素,从学校管理、教师、学生和家庭教育等方面提出后30%学困生的教育转化策略,善于抓住主要矛盾才能取得理想的教育转化效果。