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摘要：农村儿童普遍只能在在距离距离县城大约10公里的地方大约10公里的地方上寄宿制学校，这对小学生而言是极大的考验，很多小学生在上寄宿制学校时，都会表现出不适应的情况。小学生年龄小，生活自理能力较差，因此有必要进行针对性培养，使其具备独立生活的能力。本文对农村小学寄宿制留守儿童生活能力培养现状进行了深入研究，并提出一些优化对策。
关键词：农村小学;留守儿童;生活能力
随着我国经济实力的不断增长，城市化进程也在不断加快，但目前我国仍有大量人口居住在农村。在农村年轻人普遍外出打工的背景下，留在农村的往往是老人和儿童，这些儿童也被称为留守儿童，他们往往一年只能与父母见几次面。农村的教育资源相对比较集中，农村学生也要到距离县城大约10公里的地方上学，因此距离县城大约10公里的地方的学校大多从小学开始就是寄宿制。小学生在寄宿学校上学会面临心理和生活上的考验，毕竟远离父母，每隔数天才能與父母见面。小学生在学校里面的生活大多由生活老师照顾，但父母和教师也会培养学生的生活能力，使其能够适应没有父母陪伴的集体生活。
一、农村小学寄宿制留守儿童生活能力培养现状
农村寄宿学校一般都在距离县城大约10公里的地方当中，教师对培养学生生活能力的意识还比较淡薄，往往以为学生提供帮助为主，很少会主动培养学生的生活能力。即便学校有意识地培养学生的生活能力，但因为教师水平有限，没有掌握科学的教育方法，往往以口头说教为主，并且会命令式地要求学生遵守某些习惯，明显缺乏良心和爱心。教师在与学生交流的过程中也往往比较简单粗暴，没有充分考虑学生的心理感受，很容易使学生感到委屈。生活能力的培养并不是一朝一夕的事情，而且仅凭教师也很难做到，但大多数学校明显没有太多意愿向这方面倾斜资源。但随着时代的发展，以及素质教育在我国的大力推行，越来越多的农村寄宿制学校开始重视起培养学生生活能力的重要性，并采取了一系列措施。
二、农村小学寄宿制留守儿童生活能力培养对策
（一）关爱学生，让学生感受到学校的温暖
爱心是小学教师所必须具备的品质，教师只有向学生表达关爱，学生才会主动与教师亲近，并对教师产生信任感。在培养学生生活能力的过程中，教师也要多向学生表达关心和关爱，让学生感受到来自己学校和教师的温暖，而不是命令式地要求学生遵守生活习惯或规则，否则只会起到相反的效果。农村留守儿童大多在家中受到长辈的很多关爱，来到集体生活当中，如果学生突然感受不到来自长辈的关爱，就会感到很不适应，间接影响正常生活和学习，因此在培养学生生活能力的过程中向学生表达关爱是十分必要的。例如，在培养学生叠被子的习惯时，教师可以帮助学生一起叠，或在叠完被子之后给予学生一定的奖励，让学生感受到教师并不是不想帮自己，而是在培养自己的能力，从而逐渐主动在早起后叠被子。
（二）充满耐心，坚持不懈培养学生
教育本就不是一次性的活动，无论是教授给学生知识，还是培养学生的各项能力，都不能指望在告诉或指导学生一遍后，就让学生完全掌握，更何况对象还是小学生，教师很难通过讲道理或说教来培养学生的生活能力。因此教师应对学生充满耐心，在小学生出现不遵守良好生活习惯的时候不要过分责备学生，而要给予学生充分信任，一遍遍地培养学生，使学生逐渐认识到良好生活习惯的重要性，并能够主动坚持下去。农村留守儿童本身就比较缺乏父母的关爱，如果教师在表现出不耐心，那学生的心理将会受到严重影响，甚至会产生心理阴影，所以教师有必要对学生保持耐心，就像对待自己的孩子一样。例如，在培养学生刷牙的习惯时，很多学生不喜欢刷牙，认为刷牙太麻烦，只在早上或晚上刷一次牙，或者在刷牙过程中十分不认真，只是象征性的刷几下。此时教师就要一遍遍地指导学生，并给学生做示范，让学生掌握正确的刷牙方法，教师也可以向学生普及刷牙的重要性，从而培养学生的刷牙习惯。
（三）以情动人，让学生之间互帮互助
小学生尽管心思比较单纯，但生活在集体生活当中，就会逐渐产生集体意识。但在小学生之间也会产生矛盾，尤其是各自的家庭背景和家庭教育经历各不相同，因此教师应多与学生进行情感交流，让学生之间互帮互助，从而形成良好的生活氛围。小学生对生活环境十分敏感，只要处在舒适的生活环境当中，很多生活习惯就可以轻易养成，因此教师应该努力让学生们团结起来，解决学生之间的问题，让学生之间为养成良好生活习惯而不断努力。
结语：
农村留守儿童理应得到社会的更多关注，很多城市父母都舍不得孩子离开家门，但这些留守儿童只能到家乡数十公里之外的寄宿学校中生活，可见这些孩子是多么地勇敢。教师在培养学生生活能力的过程中，要关爱学生、充满耐心、以情动人，从而帮助学生逐渐养成良好生活习惯，掌握自主生活的相关技能，使学生的心理更为强大。
参考文献：
[1]崔关军.农村中小学学生自主管理能力培养心得[J].新课程·小学.2019，（1）.36.
[2]刘世珍.农村寄宿制小学学生自主管理能力的培养策略[J].陕西教育（教学），2019，（9）：24.
安龙县五福街道五福小学 55240
关键词：农村小学;留守儿童;生活能力
随着我国经济实力的不断增长，城市化进程也在不断加快，但目前我国仍有大量人口居住在农村。在农村年轻人普遍外出打工的背景下，留在农村的往往是老人和儿童，这些儿童也被称为留守儿童，他们往往一年只能与父母见几次面。农村的教育资源相对比较集中，农村学生也要到距离县城大约10公里的地方上学，因此距离县城大约10公里的地方的学校大多从小学开始就是寄宿制。小学生在寄宿学校上学会面临心理和生活上的考验，毕竟远离父母，每隔数天才能與父母见面。小学生在学校里面的生活大多由生活老师照顾，但父母和教师也会培养学生的生活能力，使其能够适应没有父母陪伴的集体生活。
一、农村小学寄宿制留守儿童生活能力培养现状
农村寄宿学校一般都在距离县城大约10公里的地方当中，教师对培养学生生活能力的意识还比较淡薄，往往以为学生提供帮助为主，很少会主动培养学生的生活能力。即便学校有意识地培养学生的生活能力，但因为教师水平有限，没有掌握科学的教育方法，往往以口头说教为主，并且会命令式地要求学生遵守某些习惯，明显缺乏良心和爱心。教师在与学生交流的过程中也往往比较简单粗暴，没有充分考虑学生的心理感受，很容易使学生感到委屈。生活能力的培养并不是一朝一夕的事情，而且仅凭教师也很难做到，但大多数学校明显没有太多意愿向这方面倾斜资源。但随着时代的发展，以及素质教育在我国的大力推行，越来越多的农村寄宿制学校开始重视起培养学生生活能力的重要性，并采取了一系列措施。
二、农村小学寄宿制留守儿童生活能力培养对策
（一）关爱学生，让学生感受到学校的温暖
爱心是小学教师所必须具备的品质，教师只有向学生表达关爱，学生才会主动与教师亲近，并对教师产生信任感。在培养学生生活能力的过程中，教师也要多向学生表达关心和关爱，让学生感受到来自己学校和教师的温暖，而不是命令式地要求学生遵守生活习惯或规则，否则只会起到相反的效果。农村留守儿童大多在家中受到长辈的很多关爱，来到集体生活当中，如果学生突然感受不到来自长辈的关爱，就会感到很不适应，间接影响正常生活和学习，因此在培养学生生活能力的过程中向学生表达关爱是十分必要的。例如，在培养学生叠被子的习惯时，教师可以帮助学生一起叠，或在叠完被子之后给予学生一定的奖励，让学生感受到教师并不是不想帮自己，而是在培养自己的能力，从而逐渐主动在早起后叠被子。
（二）充满耐心，坚持不懈培养学生
教育本就不是一次性的活动，无论是教授给学生知识，还是培养学生的各项能力，都不能指望在告诉或指导学生一遍后，就让学生完全掌握，更何况对象还是小学生，教师很难通过讲道理或说教来培养学生的生活能力。因此教师应对学生充满耐心，在小学生出现不遵守良好生活习惯的时候不要过分责备学生，而要给予学生充分信任，一遍遍地培养学生，使学生逐渐认识到良好生活习惯的重要性，并能够主动坚持下去。农村留守儿童本身就比较缺乏父母的关爱，如果教师在表现出不耐心，那学生的心理将会受到严重影响，甚至会产生心理阴影，所以教师有必要对学生保持耐心，就像对待自己的孩子一样。例如，在培养学生刷牙的习惯时，很多学生不喜欢刷牙，认为刷牙太麻烦，只在早上或晚上刷一次牙，或者在刷牙过程中十分不认真，只是象征性的刷几下。此时教师就要一遍遍地指导学生，并给学生做示范，让学生掌握正确的刷牙方法，教师也可以向学生普及刷牙的重要性，从而培养学生的刷牙习惯。
（三）以情动人，让学生之间互帮互助
小学生尽管心思比较单纯，但生活在集体生活当中，就会逐渐产生集体意识。但在小学生之间也会产生矛盾，尤其是各自的家庭背景和家庭教育经历各不相同，因此教师应多与学生进行情感交流，让学生之间互帮互助，从而形成良好的生活氛围。小学生对生活环境十分敏感，只要处在舒适的生活环境当中，很多生活习惯就可以轻易养成，因此教师应该努力让学生们团结起来，解决学生之间的问题，让学生之间为养成良好生活习惯而不断努力。
结语：
农村留守儿童理应得到社会的更多关注，很多城市父母都舍不得孩子离开家门，但这些留守儿童只能到家乡数十公里之外的寄宿学校中生活，可见这些孩子是多么地勇敢。教师在培养学生生活能力的过程中，要关爱学生、充满耐心、以情动人，从而帮助学生逐渐养成良好生活习惯，掌握自主生活的相关技能，使学生的心理更为强大。
参考文献：
[1]崔关军.农村中小学学生自主管理能力培养心得[J].新课程·小学.2019，（1）.36.
[2]刘世珍.农村寄宿制小学学生自主管理能力的培养策略[J].陕西教育（教学），2019，（9）：24.
安龙县五福街道五福小学 55240