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传统的语文作业模式完全束缚了学生的个性化阅读,个性化思维,单纯的单调的机械重复,带来了学生思维的僵化和学习兴趣的丧失。在新课程理念的引领下,我们许多教师已清醒地认识到,要提倡提高学生的语文素养,培养学生自主、创新能力,就必须对传统的语文作业模式进行改革。近几年,我在“个性化的语文作业设计”方面进行了实践探索。
一、多层次作业,尊重个性发展
每个学生都是独一无二的个体,都具有自己的独特性,发展也各有不同,应使每个学生在自己的基础上、不同起点上,得到最优发展。而他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都有较大的不同,他们对所需知识的程度也就不同。因此,作业的设计和布置必须多层次,有差异。
“套餐型”作业,尊重差异。将作业分ABC三种等级:A类作业相对简单些,适合于学习较困难的学生做;B类作业处于两类作业之间,适合于中等生做,作业相对较难;C类偏重于综合能力的运用。这样的作业能满足不同层次、不同水平学生的需求,让每一个学生都能在各自层面上有所发展。如在上了古诗《望庐山瀑布》后,我设计了一组“套餐”:A.自我整理题:1.掌握课文中的生字和新词。2.尝试着讲一讲诗歌的意思。B.自我拓展题:1.《望庐山瀑布》一诗描写了瀑布雄伟壮观的样子,课后可以摘录一些描写瀑布的词句或诗歌。2.这首诗也是一幅画,课后尝试根据诗意画一幅画,并取个名字。C.自我实践题:1.绍兴山清水秀,可以趁大好春光拣个晴好的周末去欣赏一下湖光山色,并且仿写一首诗。这三种题型适合不同层次的学生,让他们能根据自己的能力去选择。
“自助餐”作业,赋予主权。给每个学生自主选择的权利,因为每个学生的兴趣爱好有所不同,如果让学生根据自己的兴趣选择习题,将设计和布置作业的主动权下放给学生。这样有助于调动学生的主动性积极性,且有助于提高其参与意识,更能激发他们做题的积极性。如教学《新型玻璃》后,我让学生自行设计作业,结果作业五花八门:有收集世界各地各种玻璃的资料、图片,并整理成小报的;有为新型玻璃写广告语的;有自己设计更新颖的玻璃并写成小论文的等等。为了提高学生学习的积极性,我每两周进行一次创意作业奖评比,对学生进行肯定和激励。实践证明,这种自主性的个性化作业充分地激发了孩子的潜能和才干。
二、知识性作业,注重厚积薄发
知识就是积累。学习语文尤其需要知识的积累。“积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉。”在日积月累的过程中,完成知识积淀,为发现问题、解决问题奠定基础。特别是6至13周岁记忆的黄金阶段,如果不好好利用,将会造成很大的遗憾。
博闻强记,融会贯通。诗歌、成语是我们民族的文化瑰宝,更是语言的结晶。在平时的教学中,我除了让学生背诵课文中指定背诵的篇目外,还布置学生每人每周至少背诵2首古诗5个成语。在学生积累了一定的古诗、成语后,我引导学生将成语、古诗进行分类。如在成语里,让学生按描写人物心理的、写景的、含有动物名称的、含有数字的、历史典故的、寓言故事的等进行分类;在古诗里,我让学生把写“花”“鸟”“月”“水”“山”“风”等诗句集中到一起。当上到“畅游成语乐园”“漫游古诗王国”等形式的语言实践活动课时,因为学生课后做好了收集,注重了积累,所以课堂效果很好。
由此及彼,广泛阅读。我要求学生制订读书计划,每隔一段时间,大家进行交流。特别是引导学生广泛地阅读课外书籍,尤其是引导学生读好两类书:一是与教材密切有关的文章,如学了《窃读记》,向学生推荐《城南旧事》,学了《白鹅》,推荐《丰子恺的散文》,学了《祖父的园子》,推荐萧红的《生死场》等,使课本知识得到拓展,加深对课本的理解和印象。二是优秀的青少年读物、世界名著,如《三字经》《哈利波特》,以这些优秀的文学作品来充实学生头脑,增加学生文化底蕴。还要教给学生阅读课外书的方法,培养不动笔墨不看书的习惯,让学生在阅读的同时作好摘录,并写好读书笔记,真正在课外阅读中获取知识、提高能力。
三、兴趣作业,牵一发动全身
有人说,学生的语文作业是“课内打基础,课外练功夫”,“课内长筋骨,课外长肌肉”,足见课外学习的重要性。要收到课外“练功夫、长肌肉”之效,就必须注重布置作业的方式,激发兴趣。我的课外语文作业分两个专题:
1.课前3分钟演讲。“每天课前三分钟活动”,这个活动要求所有同学按座号轮流上台演讲,每天安排一人,轮到的同学准备一个成语,一句名句,课前写在小黑板上,上课铃声响过后带领全班同学读一读,然后再给大家讲一个故事。我给学生定了三个要求:①所讲内容后面同学不得重复,要事先背熟,不看稿,不得选用课内的故事。②要求每个同学准备一本采蜜本,把成语、寓意和名句记录下来。③要求所有同学认真听讲故事,对演讲者进行公正的评价,评价从三个方面来进行a.内容具体新颖;b.仪态自然得体;c.声音响亮、清晰。为了完成这短短的几分钟演讲,学生只好早早准备,多则一周少则二三天。为了不与其他同学重复,必须先找材料,熟读直至背下来,开讲之前还得将成语及寓意抄在黑板上,以便课前同学写在本子上,且不影响上课时间。
课前三分钟,成为学生最期待的时刻。演讲完毕,大家又掀起一个高潮,纷纷举手发表自己的意见,对同学的演讲内容发表自己的观点、补充内容,给同学评分,并且有理有据分析,既肯定优点,也指出不足。台上台下形成互动,大家各抒己见,这样达到“一人准备,全班参与,一人演讲,全班受益”的效果。最后我做一个总结,或解释成语名句中的疑难点,或由此补充相关的知识,或点评学生的演讲,发给学生奖券。翻开学生的采蜜本,收集的成语已达100多个,名句100多条。为了巩固学生所学的成语和名句,学期末我进行一次总测试,既有口头测试也有书面测试,比如开展“擂台赛”,比一比谁掌握的成语和名句最多,评出最佳阅读能手,这样一来,学生的积极性就激发了,效果也出来了。
2.课外30分钟阅读。每个星期至少写一张读书笔记卡,包括摘录好词佳句、写阅读心得和小练笔等。好词必须在50个以上,佳句至少10句;“心得”要把自己心中最感动或体会最深的写出来,切忌假话空话;“小练笔”主要对所学课文进行读写迁移,由老师规定写作内容。老师和家长共同评价打分。学生每天至少看半个小时的课外书,请家长填写阅读积分卡,帮助学生积累阅读分实行阅读星级卡,阅读星级分为五星级、四星级、三星级,五星级必须阅读积分达到250分,四星级必须阅读积分达到200分,三星级必须阅读积分达到150分。
值得注意的是以上专项活动均需要学生课外抽时间去完成,只不过在课内检测而已,这样的语文课外作业能很好地调动学生学习语文的积极性,它集读、思、写、说于一炉,正所谓牵一发而动全身。
四、爱上作文,其实也不难
学生平时往往害怕写作文,但却比较一致地喜欢“随笔”,即使开始害怕的,慢慢地也会爱上它。这大概是因为随笔的内容和形式都比较自由,可以无拘无束随心走笔的缘故。于是,“随笔”就成了激发“作文”的心灵鸡汤。
轮流日记。把学生根据不同的写作水平分成若干小组,每小组5个人,一个本子轮流写,每天每人写一篇轮流着。每个小组创造性地给自己的小组起名,有雄鹰小队、微笑百事达、阳光少年等;还配上个性化的口号:我要飞得更高、我的生活我作主等;还在每篇随笔后面开辟了七嘴八舌、想说就说等点评专栏,可以是学生自己点评,也可以是同学、家长点评。对于随笔内容,我要求要选择日常生活中,最好是校园里、班级里发生的事情来写,要表达自己内心最真实的想法,形式不限、字数不限,只要能够表达完整就可以了。这样学生能够毫无顾忌地记下生活中的点点滴滴、所喜所忧。同时孩子动笔写日记时总能欣赏到别人的日记,打开了自己的思路、激发了他写作的灵感,也可以相互展开竞争。每周一我进行批改,评出每组的优秀日记和最佳优秀小组,然后在每周的一节作文课进行交流和奖励,所以星期一学生都很期盼,写轮流日记成为一件比较快乐的事情。学生的写作水平提高比较快。
个性随笔。这是学生心灵畅游的地方,在这里学生可以展开充分的联想和想象,让心泉自然流淌,有多少感受就写多少,任何稀奇古怪的想法都可以记录下来,是学生最真实的生活状态和最真实的情感世界。有些学生还尝试写校园小说,这些小说班里学生竞相阅读,大大地激发了学生写作的兴趣。
阅读学生的随笔成了我教学工作中的享受,我品味这学生的喜怒哀乐,也洋洋洒洒地给学生写评语,我的批语成为学生争相传看的文字,随笔成了孩子们的心灵鸡汤。
作为“课堂教学的延伸和补充”,让语文作业成为培养和发展每一个学生能力的桥梁,是我们永恒的期待;作业是一面镜子。在反映出教师的教和学生的学的同时,也反映出不同的个性品质。符合学生心智的个性化作业,是学生作业生命力中的重要元素!作业也是一杯绿茶。不同的水质与方法可以浸泡出口味不同的茶质,让我们用心为学生浸泡出一杯杯飘洒着浓郁清香的茶,浸润学生的心灵!
一、多层次作业,尊重个性发展
每个学生都是独一无二的个体,都具有自己的独特性,发展也各有不同,应使每个学生在自己的基础上、不同起点上,得到最优发展。而他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都有较大的不同,他们对所需知识的程度也就不同。因此,作业的设计和布置必须多层次,有差异。
“套餐型”作业,尊重差异。将作业分ABC三种等级:A类作业相对简单些,适合于学习较困难的学生做;B类作业处于两类作业之间,适合于中等生做,作业相对较难;C类偏重于综合能力的运用。这样的作业能满足不同层次、不同水平学生的需求,让每一个学生都能在各自层面上有所发展。如在上了古诗《望庐山瀑布》后,我设计了一组“套餐”:A.自我整理题:1.掌握课文中的生字和新词。2.尝试着讲一讲诗歌的意思。B.自我拓展题:1.《望庐山瀑布》一诗描写了瀑布雄伟壮观的样子,课后可以摘录一些描写瀑布的词句或诗歌。2.这首诗也是一幅画,课后尝试根据诗意画一幅画,并取个名字。C.自我实践题:1.绍兴山清水秀,可以趁大好春光拣个晴好的周末去欣赏一下湖光山色,并且仿写一首诗。这三种题型适合不同层次的学生,让他们能根据自己的能力去选择。
“自助餐”作业,赋予主权。给每个学生自主选择的权利,因为每个学生的兴趣爱好有所不同,如果让学生根据自己的兴趣选择习题,将设计和布置作业的主动权下放给学生。这样有助于调动学生的主动性积极性,且有助于提高其参与意识,更能激发他们做题的积极性。如教学《新型玻璃》后,我让学生自行设计作业,结果作业五花八门:有收集世界各地各种玻璃的资料、图片,并整理成小报的;有为新型玻璃写广告语的;有自己设计更新颖的玻璃并写成小论文的等等。为了提高学生学习的积极性,我每两周进行一次创意作业奖评比,对学生进行肯定和激励。实践证明,这种自主性的个性化作业充分地激发了孩子的潜能和才干。
二、知识性作业,注重厚积薄发
知识就是积累。学习语文尤其需要知识的积累。“积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉。”在日积月累的过程中,完成知识积淀,为发现问题、解决问题奠定基础。特别是6至13周岁记忆的黄金阶段,如果不好好利用,将会造成很大的遗憾。
博闻强记,融会贯通。诗歌、成语是我们民族的文化瑰宝,更是语言的结晶。在平时的教学中,我除了让学生背诵课文中指定背诵的篇目外,还布置学生每人每周至少背诵2首古诗5个成语。在学生积累了一定的古诗、成语后,我引导学生将成语、古诗进行分类。如在成语里,让学生按描写人物心理的、写景的、含有动物名称的、含有数字的、历史典故的、寓言故事的等进行分类;在古诗里,我让学生把写“花”“鸟”“月”“水”“山”“风”等诗句集中到一起。当上到“畅游成语乐园”“漫游古诗王国”等形式的语言实践活动课时,因为学生课后做好了收集,注重了积累,所以课堂效果很好。
由此及彼,广泛阅读。我要求学生制订读书计划,每隔一段时间,大家进行交流。特别是引导学生广泛地阅读课外书籍,尤其是引导学生读好两类书:一是与教材密切有关的文章,如学了《窃读记》,向学生推荐《城南旧事》,学了《白鹅》,推荐《丰子恺的散文》,学了《祖父的园子》,推荐萧红的《生死场》等,使课本知识得到拓展,加深对课本的理解和印象。二是优秀的青少年读物、世界名著,如《三字经》《哈利波特》,以这些优秀的文学作品来充实学生头脑,增加学生文化底蕴。还要教给学生阅读课外书的方法,培养不动笔墨不看书的习惯,让学生在阅读的同时作好摘录,并写好读书笔记,真正在课外阅读中获取知识、提高能力。
三、兴趣作业,牵一发动全身
有人说,学生的语文作业是“课内打基础,课外练功夫”,“课内长筋骨,课外长肌肉”,足见课外学习的重要性。要收到课外“练功夫、长肌肉”之效,就必须注重布置作业的方式,激发兴趣。我的课外语文作业分两个专题:
1.课前3分钟演讲。“每天课前三分钟活动”,这个活动要求所有同学按座号轮流上台演讲,每天安排一人,轮到的同学准备一个成语,一句名句,课前写在小黑板上,上课铃声响过后带领全班同学读一读,然后再给大家讲一个故事。我给学生定了三个要求:①所讲内容后面同学不得重复,要事先背熟,不看稿,不得选用课内的故事。②要求每个同学准备一本采蜜本,把成语、寓意和名句记录下来。③要求所有同学认真听讲故事,对演讲者进行公正的评价,评价从三个方面来进行a.内容具体新颖;b.仪态自然得体;c.声音响亮、清晰。为了完成这短短的几分钟演讲,学生只好早早准备,多则一周少则二三天。为了不与其他同学重复,必须先找材料,熟读直至背下来,开讲之前还得将成语及寓意抄在黑板上,以便课前同学写在本子上,且不影响上课时间。
课前三分钟,成为学生最期待的时刻。演讲完毕,大家又掀起一个高潮,纷纷举手发表自己的意见,对同学的演讲内容发表自己的观点、补充内容,给同学评分,并且有理有据分析,既肯定优点,也指出不足。台上台下形成互动,大家各抒己见,这样达到“一人准备,全班参与,一人演讲,全班受益”的效果。最后我做一个总结,或解释成语名句中的疑难点,或由此补充相关的知识,或点评学生的演讲,发给学生奖券。翻开学生的采蜜本,收集的成语已达100多个,名句100多条。为了巩固学生所学的成语和名句,学期末我进行一次总测试,既有口头测试也有书面测试,比如开展“擂台赛”,比一比谁掌握的成语和名句最多,评出最佳阅读能手,这样一来,学生的积极性就激发了,效果也出来了。
2.课外30分钟阅读。每个星期至少写一张读书笔记卡,包括摘录好词佳句、写阅读心得和小练笔等。好词必须在50个以上,佳句至少10句;“心得”要把自己心中最感动或体会最深的写出来,切忌假话空话;“小练笔”主要对所学课文进行读写迁移,由老师规定写作内容。老师和家长共同评价打分。学生每天至少看半个小时的课外书,请家长填写阅读积分卡,帮助学生积累阅读分实行阅读星级卡,阅读星级分为五星级、四星级、三星级,五星级必须阅读积分达到250分,四星级必须阅读积分达到200分,三星级必须阅读积分达到150分。
值得注意的是以上专项活动均需要学生课外抽时间去完成,只不过在课内检测而已,这样的语文课外作业能很好地调动学生学习语文的积极性,它集读、思、写、说于一炉,正所谓牵一发而动全身。
四、爱上作文,其实也不难
学生平时往往害怕写作文,但却比较一致地喜欢“随笔”,即使开始害怕的,慢慢地也会爱上它。这大概是因为随笔的内容和形式都比较自由,可以无拘无束随心走笔的缘故。于是,“随笔”就成了激发“作文”的心灵鸡汤。
轮流日记。把学生根据不同的写作水平分成若干小组,每小组5个人,一个本子轮流写,每天每人写一篇轮流着。每个小组创造性地给自己的小组起名,有雄鹰小队、微笑百事达、阳光少年等;还配上个性化的口号:我要飞得更高、我的生活我作主等;还在每篇随笔后面开辟了七嘴八舌、想说就说等点评专栏,可以是学生自己点评,也可以是同学、家长点评。对于随笔内容,我要求要选择日常生活中,最好是校园里、班级里发生的事情来写,要表达自己内心最真实的想法,形式不限、字数不限,只要能够表达完整就可以了。这样学生能够毫无顾忌地记下生活中的点点滴滴、所喜所忧。同时孩子动笔写日记时总能欣赏到别人的日记,打开了自己的思路、激发了他写作的灵感,也可以相互展开竞争。每周一我进行批改,评出每组的优秀日记和最佳优秀小组,然后在每周的一节作文课进行交流和奖励,所以星期一学生都很期盼,写轮流日记成为一件比较快乐的事情。学生的写作水平提高比较快。
个性随笔。这是学生心灵畅游的地方,在这里学生可以展开充分的联想和想象,让心泉自然流淌,有多少感受就写多少,任何稀奇古怪的想法都可以记录下来,是学生最真实的生活状态和最真实的情感世界。有些学生还尝试写校园小说,这些小说班里学生竞相阅读,大大地激发了学生写作的兴趣。
阅读学生的随笔成了我教学工作中的享受,我品味这学生的喜怒哀乐,也洋洋洒洒地给学生写评语,我的批语成为学生争相传看的文字,随笔成了孩子们的心灵鸡汤。
作为“课堂教学的延伸和补充”,让语文作业成为培养和发展每一个学生能力的桥梁,是我们永恒的期待;作业是一面镜子。在反映出教师的教和学生的学的同时,也反映出不同的个性品质。符合学生心智的个性化作业,是学生作业生命力中的重要元素!作业也是一杯绿茶。不同的水质与方法可以浸泡出口味不同的茶质,让我们用心为学生浸泡出一杯杯飘洒着浓郁清香的茶,浸润学生的心灵!