【摘 要】英语教学是一种互动，因为语言的理解、掌握离不开彼此的交流。而课堂就是提供这样交流的一个平台。如果一个班级中英语差生较多，势必会影响课堂的交流效果。因为差生在口语训练中羞于开口，在学习活动中会产生不安、焦急、紧张、甚至恐惧的情绪。怎样和差生进行有效的沟通，排除他们在课堂上的抵触心理，带动整个班级在英语学习中共同前进呢？我们应当努力和差生形成一种互动教学。
　　 【关键词】鼓励 自信 情感交流
　　
　　一、你永远是我最爱的孩子
　　在一个家庭中，父母偏爱的往往不是最强最出色的那个孩子，最弱势的孩子得到的关注会更多一些。师生关系在某种程度上很像家庭成员关系。教学过程是教师与学生之间在理智、情感和行为诸方面的交流过程，建立良好的师生关系是教学成功的保证，而教师和差生关系尤为重要。一个教师要时刻让差生感觉到：你是我最爱的那个学生。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，一定为弱势学生所尊敬；而尊敬老师的弱势学生往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。因此建立教师与中差生之间良好的人际关系非常重要。
　　二、你永远是我剧本里的主角
　　课堂是一幕话剧，演出的成功与否受诸多因素影响，其中一个就是演员的投入程度。学生能否对课堂感兴趣，能否投入到课堂和老师这个导演进行互动，直接关系着一堂课的成败。我曾做过以下尝试，可供同行参考。
　　１．新颖、动感的课堂开端。一幕剧有了悬念才会让观众欲罢不能，每堂成功的课也需有个好的开端。一堂课开端质量如何，将明显影响学生学习的兴趣、方向和效果。课堂开端主要任务是使教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、时间长短适当。比如在每堂课开始时让学生用英语讲个小故事或小幽默，（这些可以鼓励学生课下准备）。在这个过程中，尽量多给英语差生一些机会，让他们感到没有被班级抛弃，让他们体会到参与的乐趣。
　　２．丰富、时尚的教学过程。老气横秋的传话筒教学模式已经不能满足当前孩子的心理，在具体授课时可以使用尽可能多的教学方法，让学生没有单一感。尽管学生还没有那么大的词汇量，听力水平也有限，但是学生在听到录音三分之一时，都听出来了这是美国总统奥巴马的就职演讲。听完后，我让英语口语较好的同学扮演奥巴马，英语较弱的同学扮演记者，进行采访。同学们的积极性都很高，在类似于这样的教学环节中，我们可以设计一些相对较简单的问题让差生来回答，这样既帮助差生增加了对英语的理解，又带动了差生学习的积极性，使差生不会成为一个被老师遗忘的角落。
　　３．多样性的课下作业。一堂课终了时，老师要布置一些家庭作业，此时不要忽略差生。不要让他们在做作业时感觉到如同爬山。作业布置得要有层次感。我们可以给差生布置一些他们力所能及的作业。此外，还建议英语较差的学生平时做一些简单的造句，用英语描述一下当天天气，写一篇英语日记。
　　三、你也一定是个成功的孩子
　　对于差生来说，一堂课４５分钟尤如一天，在课堂上如坐针毡。我们可采用以下方法来创造积极的课堂心理状态来提高差生的自信：
　　１．抓住时机激发、鼓励学生。在课堂教学中，教师要不失时机地对中差生进行激发，见逢插针地进行点化。以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，不要歧视和冷嘲热讽。
　　２．耐心开导。教学中经常可以看到由于中差学生对自己的信心不足，怕出差错，以致影响了正常的思维活动。
　　四、让差生经常获得成功的机会
　　心理学认为：没有任何事比失败能更快地扼杀动机。差生比优生更渴望成功。所以教师在教学中要充分保护中差生这种内在的成功欲望，给他们创造成功的机会。
　　１．把握好课题的难易度。教师切实把握好讲授内容的难易程度，让差生每次都能学有所得。教师命题时，要斟酌试题的难度，不可因试题的难度过大而挫伤学生的学习积极性，要使其有成功的机会。
　　２．适当给予差生的作业面批面改。教师调动中差生学习英语的积极性最好方法，就是适时对其作业多给予面批面改，多给予指导和鼓励。
　　３．不断肯定成绩，不吝啬表扬。教师要看到他们的点滴进步，并鼓励他们继续上进，缩短与集体的差距，这样有利于克服差生的“失败”思维定势。
　　英语课堂教学是门艺术。为保证课堂教学活动的顺利进行，提高教学效率与质量，促进学生个性的和谐发展，课堂教学既需要宏观操纵，又需要个体关注，尤其是对差生的关注。总之，教师在授课时始终要观察全班的反应，特别要注意差生的反应，保证所教的课差生能理解。如果差生还没有弄懂，就要根据需要做适当调整。教师要根据情况不断改变自己的角色，但是，无论教师扮演什么角色，差生必须始终在自己的视野之内。
　　
　　 （河北香河第一中学；０６５４００）