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摘 要：在英语教学中开展小组合作学习活动，目的是激发学生学习英语的兴趣，提高学生的交际技能和语言表达能力，培养学生的团结合作精神和合作的技能技巧。文章主要从小组合作现状分析和针对现存的问题采取的主要措施这两大点进行阐述，采取的主要措施包括小组合作学习，分组形式要有科学性；合作活动形式丰富多彩，增添学习的趣味性；探讨教材，促成有效合作。
关键词：小学英语；小组合作；学习模式
《义务教育英语课程标准》倡导参与体验、合作交流、实践运用的学习方式，让学生调整学习英语的策略和情感，熟悉语言技能，并在语言实际运用中发展语言能力，感受成功的喜悦。在近几年的小学英语教学实践中，笔者注重引导学生在课堂中进行小组合作学习，以此提高学生的英语语言交际技能和语言表达能力，培养学生的团结合作精神和合作的技能技巧，最终全面提高学生的英语素质。
一、小组合作现状分析
为了让学生学会学习，提高学生的学习能力，让每一位学生都得到发展，笔者不断尝试高效课堂的教学模式。小组合作学习是笔者在教学中常用的教学手段之一，其注重学生的自主性、主动性和合作性，在教学活动中能充分突出学生的主体地位，使学生感受到在小组合作氛围中学习是一件快乐的事。利用小组合作学习可以提高学生学习、表达、交往的效率，培养学生的探究意识和合作能力，有利于学生解决问题和交际能力的发展。
但在教学过程中，小组合作学习模式的形式比较单一。比如在教六年级上册Unit 11 I like the Spring Festival best时，笔者设计了一个小对话，让学生讨论“What’s your favourite festival？”以及讨论“What do people usually do or eat at Spring Festival？”。学生以两人为单位进行讨论，有的学生只顾表达自己的意见，谁也不听谁的；有的学生有说有笑，说了许多偏离小组讨论任务之外的话；有的学生在讨论时与同学发生争执；还有的学习成绩好的学生不断发言。表面上看课堂氛围非常浓厚，讨论十分热烈，但实际上那些性格内向的学困生，他们总是保持沉默，缺乏参与讨论的勇气。这样的课堂并不能达成让每一个学生得到发展的目的。课堂教学要的不是热闹的场面，而是对问题的深入思考，要让学生学会主动表达。根据上述原因，在近几年的教学实践中，笔者就此进行了对小学英语小组合作模式的探索。
二、针对现存的问题所采取的措施
（一）小组合作学习，分组形式要有科学性
1. 人数要少
通常以2人小组、4人小组或6人小组为宜。小组活动可以根据不同的内容或不同阶段，采取不同的分组类型，类型不同，小组的成员也要调整。学生可以自愿与某些同学合作，让每个同学都有成为自己合作伙伴的机会，使小组的合作内涵更加广泛。比如：2人小组可以进行对话操练，互相检查练习；4人小组可以进行单词巩固，角色扮演，互帮互助；6人小组可以进行分组竞赛或单元、期末复习活动，以及检查组员英语学习情况。
2. 均衡平等
在进行小组合作学习活动中，笔者把学生分成若干个水平相当的小组，如4人小组或6人小组，然后进行小组PK比赛，让学生感到小组比赛是公平公正的。这样有利于他们之间的竞争，而胜负在于每个小组成员的共同努力，能调动每个小组成员的积极性，激发他们的求知欲，同时发挥组内优秀学生的带头作用，带领学困生一起前行。
3. 以好带差
在小组合作学习过程中，每组必须要有1到2名成绩好的学生来支撑，把语言思维能力好的学生与学困生分成一组，实现优劣互补，让他们互相学习、互相交流和比较，使学习成绩好的学生对知识进一步加深巩固，学困生则对知识的掌握更加牢固，从而促使他们向更高水平提升。
4. 自由搭配
在小组合作学习分组过程中，笔者也会让学生在课外进行自由分组，根据自己的学习水平、学习习惯和性格爱好去寻找他们的合作伙伴，这样会使他们更加主动，更加积极地去参与课堂上布置的任务。同时笔者也让学生自己安排小组合作活动内容，自己给小组设计任务，发挥他们的创造力和想象力，使他们交谈的内容更加真实，更加生动。如在日常的合作学习中，笔者会用2人小组进行自由搭配，让他们在各项学习任务中进行2人比赛，如听写单词和学业水平检测等，让他们在竞赛中获得成功的喜悦。
（二）合作活动形式丰富多彩，增添学习的趣味性
1. 竞赛型
小学生有较强的好胜心和求知欲，小组竞赛是激发学生学习动机和学习兴趣的最佳的方法。在小组合作学习活动中，小组竞赛可采用单词比赛、单词合作拼写比赛、会话表演比赛、故事表演比赛、写作竞赛等。只有小组成员之间的有效合作，团结进取，才能使他们的小组成为比赛的获胜者。
2. 任务型
在这个合作活动中必须选出一名小组长，充分发挥小组长的带头作用，然后小组内的各个成员发挥各人所长，进行对话操练、表演文本、开展调查活动、互相检查学习情况和学习评價他人等，尽可能地发挥学生的学习主动性和创造性，互相启发，巩固所学的知识。比如在教学六年级下册Module 3 Famous person的复习课中，在最后一个环节，笔者在小组内布置了小组讨论并共同完成《My favourite famous person》的作文任务。笔者先是让各组组员在小组内进行讨论，然后每人说一句，小组长把组员所讲的句子用笔记下来并写在纸条上，组员们就把纸条贴到预先准备好的绿叶状的卡纸上，看哪一组最快完成任务并进行展示活动。通过这样，把原本枯燥的写作变成学生的快乐作文。
3. 游戏型
游戏是小组合作学习活动中学生最喜爱的项目。游戏活动一般用于复习巩固阶段。这样有利于让枯燥无味的复习变得生动有趣，激发学生的学习积极性，提高课堂效率，使学生更加主动地融入学习活动中。为了让每一个学生都参与游戏，笔者在选择游戏时注重形式多样、生动有趣和实效性，这样才能调动学生的积极性，全面提高学生的英语学习技能。 （三）探讨教材，促成有效合作
1. 准备阶段
在小组合作活动中，准备阶段是指导入新课时的热身活动。教师创设学习情境，使学生能以一种积极的心态进入课堂，尽快投入到课堂学习中去。热身的分组方式有很多，如“Follow me”“Listen and do”“Look and act”“listen and act”等，以小组合作的方式进入学习，活跃课堂气氛，为后面的学习做好充分的准备。
2. 复习阶段
在复习过程中采用小组合作学习，教师设计不同类型的小组合作任务，有效地创设课堂气氛，并对旧知识进行唤醒，为新知识的学习做好充分的准备，让学生以积极的学习状态投入新课的学习中。比如教学五年级下册Unit 6 See you at the party时，教师通过分组比赛列举各种活动，也可以通过“Sharp eyes”的游戏方式进行小组竞赛。学生热情高涨，积极进入新授课的学习。
3. 新授阶段
在这个阶段主要是学习新的单词、句型及课文，教师必须有步骤、有目标地引导学生进行小组合作学习。因此，2人小组、4人小组和6人小组活动都可以运用其中，多样的分组形式，有利于形成积极活跃的课堂气氛，发展学生的思维能力，也利于学生之间的互帮互助。比如：笔者在教学六年级下册Unit 9 Where will you go？这节课时，分别运用2人小组进行单词的对读和拼读；4人小组根据课文分角色进行操练，内容是Mrs. White、Ben、Janet和Jiamin之间的对话并进行小组的展示；6人小组则进行朗读课文、笔头练习的竞赛。学生操练非常热烈，学习热情非常高，他们之间互相启发，相互补充，从中培养了综合运用语言的能力。
4. 巩固阶段
新课学习呈现后，教师采用师生互动、生生互动以及全员参与的各种分组方式进行練习，以达到巩固学习内容，提高学生语言知识与技能的目的。在小组合作学习活动中，小组之间进行互相学习、互相竞争，学生成为活动的主人，在各种分组活动中进行讨论、评价、激励等，迅速巩固知识，提高学习技能，而教师只进行适当的点拨和指导。比如：笔者在教学六年级下册Module 3 Famous person的一节巩固课中，设置了多个学习任务，包括歌曲、游戏、练习、转盘竞赛和作文竞赛等，每个学习任务采用的分组形式都不同，加上运用了评价奖励机制，充分发挥小组长的作用，使得课堂气氛非常热烈，真正让学生在快乐中学习。
综上所述，小组合作学习能使学生乐学、好学，体现以学生为主体的理念。通过小组成员之间相互协作，共同参与学习活动，能够培养学生的创新精神、合作能力和解决问题的能力，促进每个学生的发展，使学生在充满合作机会的交往中，学会分享，学会沟通，使学生的知识、技能、情感得到和谐的发展。
关键词：小学英语；小组合作；学习模式
《义务教育英语课程标准》倡导参与体验、合作交流、实践运用的学习方式，让学生调整学习英语的策略和情感，熟悉语言技能，并在语言实际运用中发展语言能力，感受成功的喜悦。在近几年的小学英语教学实践中，笔者注重引导学生在课堂中进行小组合作学习，以此提高学生的英语语言交际技能和语言表达能力，培养学生的团结合作精神和合作的技能技巧，最终全面提高学生的英语素质。
一、小组合作现状分析
为了让学生学会学习，提高学生的学习能力，让每一位学生都得到发展，笔者不断尝试高效课堂的教学模式。小组合作学习是笔者在教学中常用的教学手段之一，其注重学生的自主性、主动性和合作性，在教学活动中能充分突出学生的主体地位，使学生感受到在小组合作氛围中学习是一件快乐的事。利用小组合作学习可以提高学生学习、表达、交往的效率，培养学生的探究意识和合作能力，有利于学生解决问题和交际能力的发展。
但在教学过程中，小组合作学习模式的形式比较单一。比如在教六年级上册Unit 11 I like the Spring Festival best时，笔者设计了一个小对话，让学生讨论“What’s your favourite festival？”以及讨论“What do people usually do or eat at Spring Festival？”。学生以两人为单位进行讨论，有的学生只顾表达自己的意见，谁也不听谁的；有的学生有说有笑，说了许多偏离小组讨论任务之外的话；有的学生在讨论时与同学发生争执；还有的学习成绩好的学生不断发言。表面上看课堂氛围非常浓厚，讨论十分热烈，但实际上那些性格内向的学困生，他们总是保持沉默，缺乏参与讨论的勇气。这样的课堂并不能达成让每一个学生得到发展的目的。课堂教学要的不是热闹的场面，而是对问题的深入思考，要让学生学会主动表达。根据上述原因，在近几年的教学实践中，笔者就此进行了对小学英语小组合作模式的探索。
二、针对现存的问题所采取的措施
（一）小组合作学习，分组形式要有科学性
1. 人数要少
通常以2人小组、4人小组或6人小组为宜。小组活动可以根据不同的内容或不同阶段，采取不同的分组类型，类型不同，小组的成员也要调整。学生可以自愿与某些同学合作，让每个同学都有成为自己合作伙伴的机会，使小组的合作内涵更加广泛。比如：2人小组可以进行对话操练，互相检查练习；4人小组可以进行单词巩固，角色扮演，互帮互助；6人小组可以进行分组竞赛或单元、期末复习活动，以及检查组员英语学习情况。
2. 均衡平等
在进行小组合作学习活动中，笔者把学生分成若干个水平相当的小组，如4人小组或6人小组，然后进行小组PK比赛，让学生感到小组比赛是公平公正的。这样有利于他们之间的竞争，而胜负在于每个小组成员的共同努力，能调动每个小组成员的积极性，激发他们的求知欲，同时发挥组内优秀学生的带头作用，带领学困生一起前行。
3. 以好带差
在小组合作学习过程中，每组必须要有1到2名成绩好的学生来支撑，把语言思维能力好的学生与学困生分成一组，实现优劣互补，让他们互相学习、互相交流和比较，使学习成绩好的学生对知识进一步加深巩固，学困生则对知识的掌握更加牢固，从而促使他们向更高水平提升。
4. 自由搭配
在小组合作学习分组过程中，笔者也会让学生在课外进行自由分组，根据自己的学习水平、学习习惯和性格爱好去寻找他们的合作伙伴，这样会使他们更加主动，更加积极地去参与课堂上布置的任务。同时笔者也让学生自己安排小组合作活动内容，自己给小组设计任务，发挥他们的创造力和想象力，使他们交谈的内容更加真实，更加生动。如在日常的合作学习中，笔者会用2人小组进行自由搭配，让他们在各项学习任务中进行2人比赛，如听写单词和学业水平检测等，让他们在竞赛中获得成功的喜悦。
（二）合作活动形式丰富多彩，增添学习的趣味性
1. 竞赛型
小学生有较强的好胜心和求知欲，小组竞赛是激发学生学习动机和学习兴趣的最佳的方法。在小组合作学习活动中，小组竞赛可采用单词比赛、单词合作拼写比赛、会话表演比赛、故事表演比赛、写作竞赛等。只有小组成员之间的有效合作，团结进取，才能使他们的小组成为比赛的获胜者。
2. 任务型
在这个合作活动中必须选出一名小组长，充分发挥小组长的带头作用，然后小组内的各个成员发挥各人所长，进行对话操练、表演文本、开展调查活动、互相检查学习情况和学习评價他人等，尽可能地发挥学生的学习主动性和创造性，互相启发，巩固所学的知识。比如在教学六年级下册Module 3 Famous person的复习课中，在最后一个环节，笔者在小组内布置了小组讨论并共同完成《My favourite famous person》的作文任务。笔者先是让各组组员在小组内进行讨论，然后每人说一句，小组长把组员所讲的句子用笔记下来并写在纸条上，组员们就把纸条贴到预先准备好的绿叶状的卡纸上，看哪一组最快完成任务并进行展示活动。通过这样，把原本枯燥的写作变成学生的快乐作文。
3. 游戏型
游戏是小组合作学习活动中学生最喜爱的项目。游戏活动一般用于复习巩固阶段。这样有利于让枯燥无味的复习变得生动有趣，激发学生的学习积极性，提高课堂效率，使学生更加主动地融入学习活动中。为了让每一个学生都参与游戏，笔者在选择游戏时注重形式多样、生动有趣和实效性，这样才能调动学生的积极性，全面提高学生的英语学习技能。 （三）探讨教材，促成有效合作
1. 准备阶段
在小组合作活动中，准备阶段是指导入新课时的热身活动。教师创设学习情境，使学生能以一种积极的心态进入课堂，尽快投入到课堂学习中去。热身的分组方式有很多，如“Follow me”“Listen and do”“Look and act”“listen and act”等，以小组合作的方式进入学习，活跃课堂气氛，为后面的学习做好充分的准备。
2. 复习阶段
在复习过程中采用小组合作学习，教师设计不同类型的小组合作任务，有效地创设课堂气氛，并对旧知识进行唤醒，为新知识的学习做好充分的准备，让学生以积极的学习状态投入新课的学习中。比如教学五年级下册Unit 6 See you at the party时，教师通过分组比赛列举各种活动，也可以通过“Sharp eyes”的游戏方式进行小组竞赛。学生热情高涨，积极进入新授课的学习。
3. 新授阶段
在这个阶段主要是学习新的单词、句型及课文，教师必须有步骤、有目标地引导学生进行小组合作学习。因此，2人小组、4人小组和6人小组活动都可以运用其中，多样的分组形式，有利于形成积极活跃的课堂气氛，发展学生的思维能力，也利于学生之间的互帮互助。比如：笔者在教学六年级下册Unit 9 Where will you go？这节课时，分别运用2人小组进行单词的对读和拼读；4人小组根据课文分角色进行操练，内容是Mrs. White、Ben、Janet和Jiamin之间的对话并进行小组的展示；6人小组则进行朗读课文、笔头练习的竞赛。学生操练非常热烈，学习热情非常高，他们之间互相启发，相互补充，从中培养了综合运用语言的能力。
4. 巩固阶段
新课学习呈现后，教师采用师生互动、生生互动以及全员参与的各种分组方式进行練习，以达到巩固学习内容，提高学生语言知识与技能的目的。在小组合作学习活动中，小组之间进行互相学习、互相竞争，学生成为活动的主人，在各种分组活动中进行讨论、评价、激励等，迅速巩固知识，提高学习技能，而教师只进行适当的点拨和指导。比如：笔者在教学六年级下册Module 3 Famous person的一节巩固课中，设置了多个学习任务，包括歌曲、游戏、练习、转盘竞赛和作文竞赛等，每个学习任务采用的分组形式都不同，加上运用了评价奖励机制，充分发挥小组长的作用，使得课堂气氛非常热烈，真正让学生在快乐中学习。
综上所述，小组合作学习能使学生乐学、好学，体现以学生为主体的理念。通过小组成员之间相互协作，共同参与学习活动，能够培养学生的创新精神、合作能力和解决问题的能力，促进每个学生的发展，使学生在充满合作机会的交往中，学会分享，学会沟通，使学生的知识、技能、情感得到和谐的发展。