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摘要：随着国家发展不断前进，教育事业的不断改革，现代教学理念正指引着小学教师更加注重多元化教学方法的灵活应用。在小学数学教学中，创设情境是一种有效的课堂教学策略，对提升课堂教学效果、激发小学生数学学习兴趣具有积极作用。
关键词：小学数学教学;问题情境创设教学;对策分析
一、 引言
学阶段是学生学习数学的初期阶段。在该阶段，学生各方面的能力都处于发展初期，若是用有效的教学方式、方法加以引导、强化，则能取得良好的效果，且对学生综合能力的提升也大有助益。在新课程改革背景下，通过创设有效的问题来进行情境教学的方法在小学数学教学课堂中的应用实践愈来愈频繁，且也取得了显著的应用成效，特别是对学生学习兴趣的调动、创新思维的培养以及综合能力的提升等方面，都发挥出了巨大的作用。
二、 有效问题情境的概念
（一） 问题情境
问题情境指的是根据学生发展的实际情况和知识的可接受能力所提出来的具有一定难度，需要学生自己想办法努力克服，而又力所能及的学习情境，它是实施启发性教学的关键。要想创设问题情境进行课堂教学，教师不仅要对教材有一定的了解和分析，还要充分了解学生已有的认知结构状态，使新学习的知识和学生已有的知识经验发生联系。只有通过这两者的全面充分结合，才能在课堂教学中创设问题情境。
（二） 有效的问题情境
有效的问题情境是在问题情境的基础上提出来的，它具有目的性、意识性和计划性。有效问题情境的关键词在于“有效”两个字，它不但提出了教师的课堂教学要有效，而且对学生的学习效率也提出了要求。有效的问题情境不仅是为了激发学生的求知欲，还要注重学生学习的效果，使学生的学习向更好的方面发展。对于小学数学的教学来说，老师在课堂中创设有效的问题情境，可以引起学生学习的兴趣和激发学生对知识的理解，有效地培养和提高学生的自主思维能力，促进学生对数学知识的理解与记忆。
三、 小学数学教学中创设问题情境的因素
（一） 教师自身的教育理论素养
在小学数学教学中，教师的主导性作用不可替代，教师教育理念与教育素养直接决定了数学教学的水平与效率。在现代教育理念与新课程改革思想下，虽然“以生为本”成为主导地位的教育思想，但教师在教学过程中的主导作用仍非常重要。因此在问题情境教学中，数学教师的问题情境教学观念与能力至关重要，教师需要具备必要的教育理论素养，例如一节数学课要不要创设问题情境，创设什么样的问题情境，怎样创设适合小学生特点的问题情境等。
（二） 教师对教材把握及对学生的了解
在新课程改革思想的指导下，生活成为重要的数学教学资源，但在实践教学中，教材仍是最主要的教学资源，是数学生活化教学的基础，同时也是问题情境创设的关键。因此在教学中，数学教师对教材的把握水平决定了问题情境创设的质量，进而影响到问题情境教学的效果。从另一层面来看，教师对教材的把握不仅仅局限于课本，而是应结合课本教材，在对比与思考的基础上构建更丰富的教学资源，进而创建更适合小学生的问题情境。此外，数学教师还应对学生具备充分的了解，对学生掌握数学的水平、学习兴趣、生活经验等进行全程把握，这样才能更好地创设问题情境。
（三） 信息技术对创设问题情境的影响
从教学实践来看，信息技术在问题情境创设中发挥着重要的作用。多媒体逐渐成为一种非常受欢迎的教学资源，依托信息技术创设问题情境时，要特别注意信息技术对小学数学教学内容和方式的影响，要将信息技术作为一种教学手段和工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐于投入到数学学习中。对农村小学数学教学进行调查发现，信息技术的软硬件是影响创设问题情境的重要因素，多数农村小学普遍缺乏多媒体设备，且数学教师在多媒体技术运用上也存在一定的不足，这成为影响小学数学问题情境创设教学的重要因素。
四、 小学数学教学创设问题情境的对策
（一） 提升小学数学教师的情境意识
从问题分析中可知，当前农村小学数学教师的问题情境意识与能力不足，因此要向使问题情境教学发挥应有的作用，就必须提升小学数学教师的情境意识，可从以下三个途径进行：一是教师自主学习，查阅相关数据与资料，全面了解问题情境教学的知识与技能;二是数学教研组讨论，定期组织数学教研小组针对问题情境教学开展讨论学习，取长补短，逐步提升教学素养;三是参加培训学习活动，这需要学校、社会以及政府的大力支持，为小学数学教师提供更多的培训学习机会，开展专题讲座，聆听专家的教育经验，进而深入的学习问题情境教学知识。
（二） 充分利用相关资源，选择合适的途径
从对教材的分析可知，当前小学数学教材中并非所有素材都符合农村小学生实际情况，因此在开展小学数学问题情境教学时，数学教师要结合学生实际情况，积极开发更为丰富的教学资源与素材，根据实际需要选择合理的素材。教师可充分发挥网络的优势作用，借助互联网来选取最适合农村小学生的资源，使问题情境能够将农村小学生现实生活中的问题和数学知识有机结合起来，达到最好的教学效果。小学生正处于形象思维为主、并向抽象思维过渡的身心发展阶段，因此在问题情境创设的途径选择上，应注重学生动手操作与直接参与，尤其是在几何图形的教学中，创设学生动手操作的问题情境有助于学生更好的理解数学，且有利于培养学生的探究能力与创新能力。
（三） 认真进行教学反思与总结
此外，为确保小学数学问题情境创设的有效性，教师还需要及时对教学实践过程进行反思。“教學反思是教师走向专业自主，确立其主体性的标志，是教师专业发展的立足点”。只有通过认真反思与总结，才能使问题情境教学课堂更富有成效。
五、 结语
有效问题情境在小学数学教学中的创设不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的能力，提高学生接受知识的主动性，还可以促进教师关于新型教学方式课题的研究，提高教师教学的效率。简而言之，在小学数学教学中创设有效的问题情境已经成了新课标下发展基础教育、提高教学成果的重要手段。
参考文献：
[1]王会文.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].考试周刊，2018（23）.
[2]付凯程.浅析生活情境在小学数学教学中的应用[J].新课程（小学），2018（1）.
[3]潘小英.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].考试周刊，2018（19）.
作者简介：
陈静，重庆市，重庆市渝北区空港新城小学校。
关键词：小学数学教学;问题情境创设教学;对策分析
一、 引言
学阶段是学生学习数学的初期阶段。在该阶段，学生各方面的能力都处于发展初期，若是用有效的教学方式、方法加以引导、强化，则能取得良好的效果，且对学生综合能力的提升也大有助益。在新课程改革背景下，通过创设有效的问题来进行情境教学的方法在小学数学教学课堂中的应用实践愈来愈频繁，且也取得了显著的应用成效，特别是对学生学习兴趣的调动、创新思维的培养以及综合能力的提升等方面，都发挥出了巨大的作用。
二、 有效问题情境的概念
（一） 问题情境
问题情境指的是根据学生发展的实际情况和知识的可接受能力所提出来的具有一定难度，需要学生自己想办法努力克服，而又力所能及的学习情境，它是实施启发性教学的关键。要想创设问题情境进行课堂教学，教师不仅要对教材有一定的了解和分析，还要充分了解学生已有的认知结构状态，使新学习的知识和学生已有的知识经验发生联系。只有通过这两者的全面充分结合，才能在课堂教学中创设问题情境。
（二） 有效的问题情境
有效的问题情境是在问题情境的基础上提出来的，它具有目的性、意识性和计划性。有效问题情境的关键词在于“有效”两个字，它不但提出了教师的课堂教学要有效，而且对学生的学习效率也提出了要求。有效的问题情境不仅是为了激发学生的求知欲，还要注重学生学习的效果，使学生的学习向更好的方面发展。对于小学数学的教学来说，老师在课堂中创设有效的问题情境，可以引起学生学习的兴趣和激发学生对知识的理解，有效地培养和提高学生的自主思维能力，促进学生对数学知识的理解与记忆。
三、 小学数学教学中创设问题情境的因素
（一） 教师自身的教育理论素养
在小学数学教学中，教师的主导性作用不可替代，教师教育理念与教育素养直接决定了数学教学的水平与效率。在现代教育理念与新课程改革思想下，虽然“以生为本”成为主导地位的教育思想，但教师在教学过程中的主导作用仍非常重要。因此在问题情境教学中，数学教师的问题情境教学观念与能力至关重要，教师需要具备必要的教育理论素养，例如一节数学课要不要创设问题情境，创设什么样的问题情境，怎样创设适合小学生特点的问题情境等。
（二） 教师对教材把握及对学生的了解
在新课程改革思想的指导下，生活成为重要的数学教学资源，但在实践教学中，教材仍是最主要的教学资源，是数学生活化教学的基础，同时也是问题情境创设的关键。因此在教学中，数学教师对教材的把握水平决定了问题情境创设的质量，进而影响到问题情境教学的效果。从另一层面来看，教师对教材的把握不仅仅局限于课本，而是应结合课本教材，在对比与思考的基础上构建更丰富的教学资源，进而创建更适合小学生的问题情境。此外，数学教师还应对学生具备充分的了解，对学生掌握数学的水平、学习兴趣、生活经验等进行全程把握，这样才能更好地创设问题情境。
（三） 信息技术对创设问题情境的影响
从教学实践来看，信息技术在问题情境创设中发挥着重要的作用。多媒体逐渐成为一种非常受欢迎的教学资源，依托信息技术创设问题情境时，要特别注意信息技术对小学数学教学内容和方式的影响，要将信息技术作为一种教学手段和工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐于投入到数学学习中。对农村小学数学教学进行调查发现，信息技术的软硬件是影响创设问题情境的重要因素，多数农村小学普遍缺乏多媒体设备，且数学教师在多媒体技术运用上也存在一定的不足，这成为影响小学数学问题情境创设教学的重要因素。
四、 小学数学教学创设问题情境的对策
（一） 提升小学数学教师的情境意识
从问题分析中可知，当前农村小学数学教师的问题情境意识与能力不足，因此要向使问题情境教学发挥应有的作用，就必须提升小学数学教师的情境意识，可从以下三个途径进行：一是教师自主学习，查阅相关数据与资料，全面了解问题情境教学的知识与技能;二是数学教研组讨论，定期组织数学教研小组针对问题情境教学开展讨论学习，取长补短，逐步提升教学素养;三是参加培训学习活动，这需要学校、社会以及政府的大力支持，为小学数学教师提供更多的培训学习机会，开展专题讲座，聆听专家的教育经验，进而深入的学习问题情境教学知识。
（二） 充分利用相关资源，选择合适的途径
从对教材的分析可知，当前小学数学教材中并非所有素材都符合农村小学生实际情况，因此在开展小学数学问题情境教学时，数学教师要结合学生实际情况，积极开发更为丰富的教学资源与素材，根据实际需要选择合理的素材。教师可充分发挥网络的优势作用，借助互联网来选取最适合农村小学生的资源，使问题情境能够将农村小学生现实生活中的问题和数学知识有机结合起来，达到最好的教学效果。小学生正处于形象思维为主、并向抽象思维过渡的身心发展阶段，因此在问题情境创设的途径选择上，应注重学生动手操作与直接参与，尤其是在几何图形的教学中，创设学生动手操作的问题情境有助于学生更好的理解数学，且有利于培养学生的探究能力与创新能力。
（三） 认真进行教学反思与总结
此外，为确保小学数学问题情境创设的有效性，教师还需要及时对教学实践过程进行反思。“教學反思是教师走向专业自主，确立其主体性的标志，是教师专业发展的立足点”。只有通过认真反思与总结，才能使问题情境教学课堂更富有成效。
五、 结语
有效问题情境在小学数学教学中的创设不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的能力，提高学生接受知识的主动性，还可以促进教师关于新型教学方式课题的研究，提高教师教学的效率。简而言之，在小学数学教学中创设有效的问题情境已经成了新课标下发展基础教育、提高教学成果的重要手段。
参考文献：
[1]王会文.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].考试周刊，2018（23）.
[2]付凯程.浅析生活情境在小学数学教学中的应用[J].新课程（小学），2018（1）.
[3]潘小英.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].考试周刊，2018（19）.
作者简介：
陈静，重庆市，重庆市渝北区空港新城小学校。