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最近，我收到了一份特别的快递——一张指纹画。看到署名，原来是他！他是个引人注目的学生，不是因为成绩，而是他的名字：逍遥。他的个性如名字一般，自由自在、无拘无束，个子小小的他蕴含着巨大的能量。
初见，不甚欢喜
刚入学的那段时间，逍遥天天在教室和宿舍里哭，经常抢同学的东西或对同学拳脚相向。班主任无计可施，求助于我：逍遥上课时无法集中注意力;难以控制自己的情绪;对自己的行为不自知、不反省;频繁出现攻击性行为……
这一连串的行为问题似乎与逍遥的家庭密不可分。父母离异的他，从小和母亲一起生活，父爱的缺失让他脆弱的心灵伤痕累累。
逍遥是许多老师眼中的“难题”。心理学家认为，儿童的行为问题通常伴随着学习问题、人际关系问题，甚至出现相关的躯体症状;相较于无行为问题的学生，他们在情绪情感方面的表现更不稳定，自律性更差，更容易紧张和焦虑。若逍遥的行为问题得不到改善，不难想象，他今后的成长之路将会荆棘丛生。
沙盘游戏是一种心理辅导方式，让来访者借助沙具在沙盘中自由地自我表达，让无意识的冲突通过象征的形式表现出来，进而使混乱的心理内容得到有益重整，实现心灵的疗愈与转化。我决定利用沙盘游戏来“救救”逍遥。
一花一世界，一叶一乾坤
所谓“一花一世界，一叶一乾坤”，沙盘看似平常，却能在方寸之间塑造无限天地，探索心灵的万千奥秘，让来访者在沙盘游戏中释放自我。
逍遥的第一个沙盘作品中出现了很多豌豆射手、弓箭手和枪手，三方正在进行激烈的厮杀。为了取得胜利，三方纷纷用铁栏杆把自己围住。最终，拥有武器的枪手取得了胜利。他给作品取名为“战斗场”，对故事的陈述充斥着暴力与血腥。如果将沙盘看成是一个人心灵世界的写照，那么逍遥沙盘作品中的“激烈厮杀”就是其内心冲突的体现，他渴望自己能像英雄一樣具备能量，但现实的境况使他无法控制自我，于是就需要一种能量来应对内心的斗争，以此获得力量感和控制感，从而满足自己的心理需求。
瑞士心理学家卡尔夫曾说：“从象征的角度来说，新的心理内容正在变得有意识，并以原始的形态呈现出来。”拥有武器的枪手，代表逍遥潜意识中新发展出来的品质，这个枪手看似不强壮，但充满了无穷的力量，这些力量在生活中变成了“攻击性”。除此之外，沙盘直观体现了逍遥潜意识中的“风起云涌”，我能感受到他强烈的内心冲突与挣扎。于是，我针对逍遥的沙盘作品提出疑问，引导他发现沙盘中的矛盾点与冲突点，从而反思自己在现实生活中的人际交往状态。
逍遥在第二次来访时放松了许多。他妈妈告诉我，逍遥回家不再乱发脾气了，学习积极性也提高了，但是上课时还是会突然站起来说话。在我看来，孩子问题行为的转变是一个螺旋渐进的过程，偶尔的反复也属正常。若家长和老师愿意耐心等待，改变一定会逐渐发生。
在与逍遥相处的过程中，我的角色是一个树洞，一个供他宣泄情绪的出口，在一次次的深入交流之后，他变得更加信任我。终于，逍遥沙盘作品中那些战斗厮杀的场面不复存在，取而代之的是和好朋友去游乐园玩耍、帮妈妈做美味的蛋糕、在学校里和同学们分享美食……逍遥的改变不仅体现在沙盘作品中，现实生活中的他也逐渐学会了换位思考和情绪调节，与同学的相处也更为融洽。
逍遥的改变让我初次体会到心理健康教师的自我效能感，我相信自己能引导逍遥意识到他所拥有的资源，而这些资源可以支持和保护他不断地向内探索并获得成长。正当我满心期待地计划后续的辅导方向时，突然传来他要转学的消息，我还来不及说一声再见，他已悄然离开了我的视线。
心理辅导的“第三个选项”
作为一名心理健康教师，我总是想竭尽全力地去帮助学生拨散心中的迷雾。但教师既有盔甲，又有软肋。心理学专业知识是我们坚实的盔甲，在与学生进行心理辅导的过程中，我们的倾情投入是软肋。这些盔甲与软肋在提示着我们，心理健康教师与学生的关系，就好像你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而他的背影在默默告诉你：不必追。
我对逍遥的心理辅导虽谈不上失败，但离“成功”仍有一段距离。逍遥走后，我曾为没有帮助他彻底改善行为问题而感到自责，也曾为我们之间的无声离别而感到惋惜。也许对逍遥来说，我对他的陪伴是一道光，照进了那些经常被忽视却又不能被忽视的角落，让他有了一些思考，懂得了一些道理，也收获了一些感动。我手中紧握的礼物更让我明白：在心理辅导中，除了成功和失败，还有第三个选项，那就是圆满。
终成“小欢喜”
回顾过往，我的教学生活就像是长跑，同时也在不停地闯关。我曾因为没有掌握某种辅导方法的要点而苦恼，也曾因为与学生中断交流而感到遗憾。在我的职业生涯中，坎坷在所难免，但偶尔也会有小惊喜降临。这些小惊喜组合起来，就是我平凡生活中的小欢喜。
生活中的小欢喜，让我们在琐碎的光阴里没有距离，让我们从平淡如水的日子里体会到一缕微甜，它未必让你激动，但细腻、温暖，细细品味，余韵悠长。当我们逐一将这些小欢喜拾起的时候，将会看到人生夜空中的满天星，从平凡中看见欢喜，于繁琐中发现愉悦，便能体会到身为教师的快乐。
（作者单位：广东省佛山市外国语学校）
初见，不甚欢喜
刚入学的那段时间，逍遥天天在教室和宿舍里哭，经常抢同学的东西或对同学拳脚相向。班主任无计可施，求助于我：逍遥上课时无法集中注意力;难以控制自己的情绪;对自己的行为不自知、不反省;频繁出现攻击性行为……
这一连串的行为问题似乎与逍遥的家庭密不可分。父母离异的他，从小和母亲一起生活，父爱的缺失让他脆弱的心灵伤痕累累。
逍遥是许多老师眼中的“难题”。心理学家认为，儿童的行为问题通常伴随着学习问题、人际关系问题，甚至出现相关的躯体症状;相较于无行为问题的学生，他们在情绪情感方面的表现更不稳定，自律性更差，更容易紧张和焦虑。若逍遥的行为问题得不到改善，不难想象，他今后的成长之路将会荆棘丛生。
沙盘游戏是一种心理辅导方式，让来访者借助沙具在沙盘中自由地自我表达，让无意识的冲突通过象征的形式表现出来，进而使混乱的心理内容得到有益重整，实现心灵的疗愈与转化。我决定利用沙盘游戏来“救救”逍遥。
一花一世界，一叶一乾坤
所谓“一花一世界，一叶一乾坤”，沙盘看似平常，却能在方寸之间塑造无限天地，探索心灵的万千奥秘，让来访者在沙盘游戏中释放自我。
逍遥的第一个沙盘作品中出现了很多豌豆射手、弓箭手和枪手，三方正在进行激烈的厮杀。为了取得胜利，三方纷纷用铁栏杆把自己围住。最终，拥有武器的枪手取得了胜利。他给作品取名为“战斗场”，对故事的陈述充斥着暴力与血腥。如果将沙盘看成是一个人心灵世界的写照，那么逍遥沙盘作品中的“激烈厮杀”就是其内心冲突的体现，他渴望自己能像英雄一樣具备能量，但现实的境况使他无法控制自我，于是就需要一种能量来应对内心的斗争，以此获得力量感和控制感，从而满足自己的心理需求。
瑞士心理学家卡尔夫曾说：“从象征的角度来说，新的心理内容正在变得有意识，并以原始的形态呈现出来。”拥有武器的枪手，代表逍遥潜意识中新发展出来的品质，这个枪手看似不强壮，但充满了无穷的力量，这些力量在生活中变成了“攻击性”。除此之外，沙盘直观体现了逍遥潜意识中的“风起云涌”，我能感受到他强烈的内心冲突与挣扎。于是，我针对逍遥的沙盘作品提出疑问，引导他发现沙盘中的矛盾点与冲突点，从而反思自己在现实生活中的人际交往状态。
逍遥在第二次来访时放松了许多。他妈妈告诉我，逍遥回家不再乱发脾气了，学习积极性也提高了，但是上课时还是会突然站起来说话。在我看来，孩子问题行为的转变是一个螺旋渐进的过程，偶尔的反复也属正常。若家长和老师愿意耐心等待，改变一定会逐渐发生。
在与逍遥相处的过程中，我的角色是一个树洞，一个供他宣泄情绪的出口，在一次次的深入交流之后，他变得更加信任我。终于，逍遥沙盘作品中那些战斗厮杀的场面不复存在，取而代之的是和好朋友去游乐园玩耍、帮妈妈做美味的蛋糕、在学校里和同学们分享美食……逍遥的改变不仅体现在沙盘作品中，现实生活中的他也逐渐学会了换位思考和情绪调节，与同学的相处也更为融洽。
逍遥的改变让我初次体会到心理健康教师的自我效能感，我相信自己能引导逍遥意识到他所拥有的资源，而这些资源可以支持和保护他不断地向内探索并获得成长。正当我满心期待地计划后续的辅导方向时，突然传来他要转学的消息，我还来不及说一声再见，他已悄然离开了我的视线。
心理辅导的“第三个选项”
作为一名心理健康教师，我总是想竭尽全力地去帮助学生拨散心中的迷雾。但教师既有盔甲，又有软肋。心理学专业知识是我们坚实的盔甲，在与学生进行心理辅导的过程中，我们的倾情投入是软肋。这些盔甲与软肋在提示着我们，心理健康教师与学生的关系，就好像你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而他的背影在默默告诉你：不必追。
我对逍遥的心理辅导虽谈不上失败，但离“成功”仍有一段距离。逍遥走后，我曾为没有帮助他彻底改善行为问题而感到自责，也曾为我们之间的无声离别而感到惋惜。也许对逍遥来说，我对他的陪伴是一道光，照进了那些经常被忽视却又不能被忽视的角落，让他有了一些思考，懂得了一些道理，也收获了一些感动。我手中紧握的礼物更让我明白：在心理辅导中，除了成功和失败，还有第三个选项，那就是圆满。
终成“小欢喜”
回顾过往，我的教学生活就像是长跑，同时也在不停地闯关。我曾因为没有掌握某种辅导方法的要点而苦恼，也曾因为与学生中断交流而感到遗憾。在我的职业生涯中，坎坷在所难免，但偶尔也会有小惊喜降临。这些小惊喜组合起来，就是我平凡生活中的小欢喜。
生活中的小欢喜，让我们在琐碎的光阴里没有距离，让我们从平淡如水的日子里体会到一缕微甜，它未必让你激动，但细腻、温暖，细细品味，余韵悠长。当我们逐一将这些小欢喜拾起的时候，将会看到人生夜空中的满天星，从平凡中看见欢喜，于繁琐中发现愉悦，便能体会到身为教师的快乐。
（作者单位：广东省佛山市外国语学校）