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语文新课标里面指出：要积极拓展语文学习及应用的空间，加强现代科学技术手段与跨学科教学方法的研究，让小学生能够在学科交流和渗透中提升学习效果、开拓眼界视野、获得综合化语文应用能力。音乐同语文的结合是学科交流之一类，它更强调的是近于艺术的灵性，这种灵性能够给予课堂、给予学生的东西，是难于量化表达的。
一、在音乐中朗诵——诵出韵味
在小学语文的朗诵中，学生能够深刻地领会到文章所表达的思想内容，对于学生情感培养、学生个体成长都有很大帮助。刘勰曾经在《文心雕龙》里面说过：情者文之经，辞者理之维，经定而后维成。理定而后辞畅，此立文之本也。而若想达到情与辞的兼顾，朗诵是必不可少的过程；若想达到朗诵过程中韵味的更深层次表达，让学生在音乐环境下产生更美好的情思，加入音乐背景是一条方便之路。有些文学作品深沉凝重、有些文学作品激昂慷慨、有些文学作品轻缓有致；有的重于抒情、有的重于叙事、有的重于说理，这些情绪与内容上的区别，要求对背景音乐的选择也要有所区别。比如《望洞庭》、《峨眉山月歌》的朗诵教学，便可以配用旋律曼长悠远的古典音乐，让学生跟随舒缓悠扬的节奏，把诗歌里面风景描写幻化成头脑中的奇思妙想，再幻化成口中吟咏出的串串珠玉。同学们把“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”的意境放在音乐里，把“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”的意境放在音乐里，能够在不自觉间形成文字的朗诵流畅感，对于韵味的把握也更加细致而深刻。再比如《我们爱你啊，中国》、《把我的心脏带回祖国》这一类极富感情色彩的文章，则应该选择那种沉静深情的音乐当作朗诵背景，让学生在朗诵过程中体味文章里面的真挚的爱国情感。小学生可塑性都很强，在进行朗诵音乐选配时要尽量遵守抒情性与科学性的大原则，多加入一些学生愿意听的、富有中华民族特色的、内容清新、思想积极向上的好作品。
二、在音乐中阅读——读出意境
朗诵可以培养学生对课文韵味的领会，而有效的阅读则可以提升学生内在的求知动力。提出科学合理的阅读要求，帮助学生进行课文的阅读是十分有必要的，众所周知，太浅的阅读内容会让学生心理浮躁不安，太深的阅读内容则会挫伤学生的进取心，所以在阅读教学时，应当根据学生的心理及生理发展特点，给予相对应的音乐辅助与阅读指导。小学低年级的课文如历史故事《鲁班和橹板》、童话故事《小松鼠找花生果》等，趣味性都很强，让小学生进行阅读时，加入一些轻松欢快的乐曲，学生会在乐曲的意境中寻找到课文所要表达的中心意思，阅读的方式可以是朗读，可以是默读，也可以是分角色读，不管哪种方式的阅读，音乐所带来的意境美感都足以弥补低年级小学生理性分析能力的不足，取得良好的学习效果。而高年级的同学理解与认知能力提升，此时将音乐加入阅读中所起的作用已经不只是创设情境那样单一化，而是朝多元化方向发展，即在领悟语文知识的同时，使其得到一定的音乐知识及审美素养，比如在学习《二泉映月》这一课时，让同学们在简要了解文章内容的前提下，以《二泉映月》的二胡曲为背景，进行文章的阅读，阅读可以分成三个步骤，第一步是听音乐默读，分析课文中每一部分的内容，重点了解音乐同文章的联系；第二步是在音乐中进行分组阅读竞赛，看谁更能把文章读出音乐的味道，由其他同学给以评比打分，这样可以深化同学们的音乐思维与文字艺术魅力；第三步是抽去音乐的直接默读，在经历了第一与第二步的阅读之后，同学们基本可以体味出文章感情与意境，此时再进行默读体会，相信定能加深对课文的理解。这里需要强调的是，不管是低年级还是高年级的音乐配合阅读，均应当在字词无障碍的前提下进行，毕竟语文的意境是建立在语文的良好基础之上的。
三、在音乐中写作——写出感情
将音乐同朗诵或者阅读结合起来，已经有很多教师在做，而让阅读同写作有效结合，却鲜有人尝试，其原因可能是出于怕麻烦，另外也有担心音乐会分散学生注意力的因素在内。其实个人觉得这些担心是多余的，只要分清音乐同语文作文的主次关系，音乐定然能让小学作文教学更有效果，让小学生所组织出来的语言更具情感。叶圣陶先生说：语文之于儿童心灵发展，犹如阳光之于幼苗，而写作水平则是语文能力如何的综合表现。一般的低年级学生都有不知道如何运用所学语言表达情感的弊病，作为教师完全可以通过充满情趣的音乐激励，让学生在音乐声中讲故事，充分发挥想象力，把故事讲得更精彩，更有真情实感。中年级的学生有一定的语言组织基础了，但是若想写几百字的文章，在构思上却普遍存在障碍，此时教师可以给学生先听相关的音乐，再让其进行创作，这样可以极大减少写作过程中的阻碍。如在写有关公园景色的作文前，先听一听《云水禅心》、《凤鸣■山》这样的轻音乐，学生在音乐的氛围中回忆自己曾经到过的地方，情感会很容易受到激发，写出来的作文也会更有感情。小学高年级的鉴赏与写作水平有了一定程度的提高，这时教师可以完全鼓励学生根据音乐内容进行想像创作，比如可以先放歌曲《美丽的草原我的家》、二胡曲《赛马》，让学生根据音乐想像草原的人情物态，写一篇想像作文，想像的内容才不至于干枯无味。
总结
音乐的感染力能够让语文课堂更精彩，让学生的语文素养更优越。如何在语文学习中正确选择与应用音乐，是需要教师进行深入研究的。如果加入的音乐不恰当，音乐意境同语文内容不相融或者相反，那么是无法达到展现语文魅力作用的。总之，在恰当的时候，融入恰当的音乐，才是音乐与语文教学融合的真谛。
（作者单位：江苏省大丰市新丰镇第四中心小学）
一、在音乐中朗诵——诵出韵味
在小学语文的朗诵中，学生能够深刻地领会到文章所表达的思想内容，对于学生情感培养、学生个体成长都有很大帮助。刘勰曾经在《文心雕龙》里面说过：情者文之经，辞者理之维，经定而后维成。理定而后辞畅，此立文之本也。而若想达到情与辞的兼顾，朗诵是必不可少的过程；若想达到朗诵过程中韵味的更深层次表达，让学生在音乐环境下产生更美好的情思，加入音乐背景是一条方便之路。有些文学作品深沉凝重、有些文学作品激昂慷慨、有些文学作品轻缓有致；有的重于抒情、有的重于叙事、有的重于说理，这些情绪与内容上的区别，要求对背景音乐的选择也要有所区别。比如《望洞庭》、《峨眉山月歌》的朗诵教学，便可以配用旋律曼长悠远的古典音乐，让学生跟随舒缓悠扬的节奏，把诗歌里面风景描写幻化成头脑中的奇思妙想，再幻化成口中吟咏出的串串珠玉。同学们把“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”的意境放在音乐里，把“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”的意境放在音乐里，能够在不自觉间形成文字的朗诵流畅感，对于韵味的把握也更加细致而深刻。再比如《我们爱你啊，中国》、《把我的心脏带回祖国》这一类极富感情色彩的文章，则应该选择那种沉静深情的音乐当作朗诵背景，让学生在朗诵过程中体味文章里面的真挚的爱国情感。小学生可塑性都很强，在进行朗诵音乐选配时要尽量遵守抒情性与科学性的大原则，多加入一些学生愿意听的、富有中华民族特色的、内容清新、思想积极向上的好作品。
二、在音乐中阅读——读出意境
朗诵可以培养学生对课文韵味的领会，而有效的阅读则可以提升学生内在的求知动力。提出科学合理的阅读要求，帮助学生进行课文的阅读是十分有必要的，众所周知，太浅的阅读内容会让学生心理浮躁不安，太深的阅读内容则会挫伤学生的进取心，所以在阅读教学时，应当根据学生的心理及生理发展特点，给予相对应的音乐辅助与阅读指导。小学低年级的课文如历史故事《鲁班和橹板》、童话故事《小松鼠找花生果》等，趣味性都很强，让小学生进行阅读时，加入一些轻松欢快的乐曲，学生会在乐曲的意境中寻找到课文所要表达的中心意思，阅读的方式可以是朗读，可以是默读，也可以是分角色读，不管哪种方式的阅读，音乐所带来的意境美感都足以弥补低年级小学生理性分析能力的不足，取得良好的学习效果。而高年级的同学理解与认知能力提升，此时将音乐加入阅读中所起的作用已经不只是创设情境那样单一化，而是朝多元化方向发展，即在领悟语文知识的同时，使其得到一定的音乐知识及审美素养，比如在学习《二泉映月》这一课时，让同学们在简要了解文章内容的前提下，以《二泉映月》的二胡曲为背景，进行文章的阅读，阅读可以分成三个步骤，第一步是听音乐默读，分析课文中每一部分的内容，重点了解音乐同文章的联系；第二步是在音乐中进行分组阅读竞赛，看谁更能把文章读出音乐的味道，由其他同学给以评比打分，这样可以深化同学们的音乐思维与文字艺术魅力；第三步是抽去音乐的直接默读，在经历了第一与第二步的阅读之后，同学们基本可以体味出文章感情与意境，此时再进行默读体会，相信定能加深对课文的理解。这里需要强调的是，不管是低年级还是高年级的音乐配合阅读，均应当在字词无障碍的前提下进行，毕竟语文的意境是建立在语文的良好基础之上的。
三、在音乐中写作——写出感情
将音乐同朗诵或者阅读结合起来，已经有很多教师在做，而让阅读同写作有效结合，却鲜有人尝试，其原因可能是出于怕麻烦，另外也有担心音乐会分散学生注意力的因素在内。其实个人觉得这些担心是多余的，只要分清音乐同语文作文的主次关系，音乐定然能让小学作文教学更有效果，让小学生所组织出来的语言更具情感。叶圣陶先生说：语文之于儿童心灵发展，犹如阳光之于幼苗，而写作水平则是语文能力如何的综合表现。一般的低年级学生都有不知道如何运用所学语言表达情感的弊病，作为教师完全可以通过充满情趣的音乐激励，让学生在音乐声中讲故事，充分发挥想象力，把故事讲得更精彩，更有真情实感。中年级的学生有一定的语言组织基础了，但是若想写几百字的文章，在构思上却普遍存在障碍，此时教师可以给学生先听相关的音乐，再让其进行创作，这样可以极大减少写作过程中的阻碍。如在写有关公园景色的作文前，先听一听《云水禅心》、《凤鸣■山》这样的轻音乐，学生在音乐的氛围中回忆自己曾经到过的地方，情感会很容易受到激发，写出来的作文也会更有感情。小学高年级的鉴赏与写作水平有了一定程度的提高，这时教师可以完全鼓励学生根据音乐内容进行想像创作，比如可以先放歌曲《美丽的草原我的家》、二胡曲《赛马》，让学生根据音乐想像草原的人情物态，写一篇想像作文，想像的内容才不至于干枯无味。
总结
音乐的感染力能够让语文课堂更精彩，让学生的语文素养更优越。如何在语文学习中正确选择与应用音乐，是需要教师进行深入研究的。如果加入的音乐不恰当，音乐意境同语文内容不相融或者相反，那么是无法达到展现语文魅力作用的。总之，在恰当的时候，融入恰当的音乐，才是音乐与语文教学融合的真谛。
（作者单位：江苏省大丰市新丰镇第四中心小学）