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［摘要］本文就双语教学在课堂上的综合运用存在的问题进行了分析，并提出了一些解决办法。笔者认为应该在外语教学中进行双语教学的同时，充分利用母语优势，加强和提高教师的外语水平，排除母语不利干扰，综合运用多种教学方式和手段，用双语教学，使学生在课堂教学中学习能力得以全面提高。结合高校大学双语教学的实际，构建起符合自己实际的高校大学双语教学的教学方法。
［关键词］双语教学 母语优势 教学方式
［中图分类号］H319 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）07－0036－01
有关于双语教学的具体定义，学术界并没有达成一致意见。笔者认为，双语教学就是同时使用本国语言和外国语进行课堂教学活动的一种教学方法，也就是狭义上的双语教学。一个懂得并应用两种语言的人，一般是指能在日常生活中等同地熟练地应用两种语言进行听、说、读、写、译，在课堂教学中使用双语来进行有关不同学科内容的教学。
一、利用双语教学所要实现的主要目标
不同于其他学科教学，双语教学最主要的教学目标并不只是让学生能够很好地掌握英语并使用英语，双语教学是要把英语作为一种语言工具来应用于课堂教学，通过使用外语进行教学，让学生充分理解和掌握自己所学的各学科的知识和理论，来更好地掌握和使用外语。
简单地为了强化英语教学使用双语教学是不应该的，在使用双语教学的课堂上，获取学科知识应是主要目的。通过大量运用进行学科教学以达到培养双语人才目标，教育学习者对外语的使用量及掌握程度势必会增强，从这一点上说，给学习者创造了学习和使用外语的空间，也有利于提高学习者的外语水平，达到双赢效果。
二、有关双语教学与其他教学法的关系
人们在学习外语的过程中，母语与外语之间存在着相互作用的关系。母语在外语的学习过程中起的是干扰作用，有时会成为我们学习外语的阻碍。
中国学生在大学里学习英语是在母语已经完全定型的情况下开始的，整个英语学习过程中始终占据着主导地位的是母语。有些学生在幼儿园阶段就开始学习英语，但学习内容和时间都有限，不具有连续性，如果我们把母语的优势利用好了，那么势必会对学习者们产生积极作用；如果我们利用不当，那么也势必会产生一定的消极作用。增强外语语感、排除母语干扰是学习外语的一个过程。在授课上，应该以英文为主，适当结合中文，比如说针对一些知识的讲解、例句解释、课堂提问尽量都用英文，背景介绍、专业知识相关的难点可以辅助中文加以解释，这两者之间是相辅相成的。
三、语感的形成与母语干扰的排除
如果想在一定程度上达到外语学习的目的，就必须形成外语的语感。而对于学生来说，他们在学习外语时，母语在大脑里是根深蒂固的，由于在语音信号系统中已存在强大的母语，第二外语要输入就困难许多。同时，我们可以通过各种形式创造良好的外语环境，如利用多媒体等现代教学手段，开展外语角及外语社团，形成多渠道、全方位的输入攻势，大量可理解的语言材料才得以保证向学生输入，促使学生形成外语语感。在英语词汇、语音、语法等方面避免学生“对号入座”。
四、要充分利用母语优势来增强外语能力
遇上英语与汉语在语法结构上有较大差异时，如对定语的表达，在现代汉语语法中就只有前置定语没有后置定语。而在英语语法中可有前置定语也可有后置定语，教师要向学生讲清楚两者之间的关系，那样我们才能充分利用母语优势，排除母语的不利干扰，从而增强语感，一举两得。
五、充分发挥母语优势使听力水平得以提高
我们进行了多年的练习，所以母语的听力很好。我们熟悉母语的语法和词汇，了解母语的风格。在各种场合下的谈话内容我们几乎都能猜到，这是因为我们多次听到过类似的谈话，其结果就是即使我们不仔细去听，也能听懂谈话内容。那么，如果把这种方法用于英语听力当中，也会收到很好的效果。如果我们对所听外语节目的主题也有所了解，了解它的背景，它的出处，以及梗概，那么收听起来就会容易一些。另外，每天听听外语新闻摘要，然后将它们与汉语新闻广播摘要加以比较，每天尽力听一点听力练习胜过一次听很多。长此以往，通过双语教学听力水平一定会有很大提高。
总之，在外语教学法方面，各种学派都有着各自的优势和不足，在英语教学中，对待各学派的主张我们应采用“一分为二”的观点。由于教学对象具有强大的母语优势，采取双语教学的同时，充分利用母语优势，加强和提高教师的外语水平，排除不利干扰，综合运用多种教学方式和手段，用双语教学，使学生在课堂教学中学习能力得以全面提高。
【参考文献】
[1]刘润清.论大学英语教学.外语教学与研究出版社,1999.
[2]姜瑾.双语教育面面观.天津外国语学院学报,2003.
[3]张正东,黄泰铨.英语教学法双语教程.科学出版社,
2006年1月.
[4]施文霞.大学英语教学法的综合运用.石油教育,1997年09期.
[5]武世兴.我国大学英语教学政策的分析与展望.中国大学教学,2003年6月.
［关键词］双语教学 母语优势 教学方式
［中图分类号］H319 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）07－0036－01
有关于双语教学的具体定义，学术界并没有达成一致意见。笔者认为，双语教学就是同时使用本国语言和外国语进行课堂教学活动的一种教学方法，也就是狭义上的双语教学。一个懂得并应用两种语言的人，一般是指能在日常生活中等同地熟练地应用两种语言进行听、说、读、写、译，在课堂教学中使用双语来进行有关不同学科内容的教学。
一、利用双语教学所要实现的主要目标
不同于其他学科教学，双语教学最主要的教学目标并不只是让学生能够很好地掌握英语并使用英语，双语教学是要把英语作为一种语言工具来应用于课堂教学，通过使用外语进行教学，让学生充分理解和掌握自己所学的各学科的知识和理论，来更好地掌握和使用外语。
简单地为了强化英语教学使用双语教学是不应该的，在使用双语教学的课堂上，获取学科知识应是主要目的。通过大量运用进行学科教学以达到培养双语人才目标，教育学习者对外语的使用量及掌握程度势必会增强，从这一点上说，给学习者创造了学习和使用外语的空间，也有利于提高学习者的外语水平，达到双赢效果。
二、有关双语教学与其他教学法的关系
人们在学习外语的过程中，母语与外语之间存在着相互作用的关系。母语在外语的学习过程中起的是干扰作用，有时会成为我们学习外语的阻碍。
中国学生在大学里学习英语是在母语已经完全定型的情况下开始的，整个英语学习过程中始终占据着主导地位的是母语。有些学生在幼儿园阶段就开始学习英语，但学习内容和时间都有限，不具有连续性，如果我们把母语的优势利用好了，那么势必会对学习者们产生积极作用；如果我们利用不当，那么也势必会产生一定的消极作用。增强外语语感、排除母语干扰是学习外语的一个过程。在授课上，应该以英文为主，适当结合中文，比如说针对一些知识的讲解、例句解释、课堂提问尽量都用英文，背景介绍、专业知识相关的难点可以辅助中文加以解释，这两者之间是相辅相成的。
三、语感的形成与母语干扰的排除
如果想在一定程度上达到外语学习的目的，就必须形成外语的语感。而对于学生来说，他们在学习外语时，母语在大脑里是根深蒂固的，由于在语音信号系统中已存在强大的母语，第二外语要输入就困难许多。同时，我们可以通过各种形式创造良好的外语环境，如利用多媒体等现代教学手段，开展外语角及外语社团，形成多渠道、全方位的输入攻势，大量可理解的语言材料才得以保证向学生输入，促使学生形成外语语感。在英语词汇、语音、语法等方面避免学生“对号入座”。
四、要充分利用母语优势来增强外语能力
遇上英语与汉语在语法结构上有较大差异时，如对定语的表达，在现代汉语语法中就只有前置定语没有后置定语。而在英语语法中可有前置定语也可有后置定语，教师要向学生讲清楚两者之间的关系，那样我们才能充分利用母语优势，排除母语的不利干扰，从而增强语感，一举两得。
五、充分发挥母语优势使听力水平得以提高
我们进行了多年的练习，所以母语的听力很好。我们熟悉母语的语法和词汇，了解母语的风格。在各种场合下的谈话内容我们几乎都能猜到，这是因为我们多次听到过类似的谈话，其结果就是即使我们不仔细去听，也能听懂谈话内容。那么，如果把这种方法用于英语听力当中，也会收到很好的效果。如果我们对所听外语节目的主题也有所了解，了解它的背景，它的出处，以及梗概，那么收听起来就会容易一些。另外，每天听听外语新闻摘要，然后将它们与汉语新闻广播摘要加以比较，每天尽力听一点听力练习胜过一次听很多。长此以往，通过双语教学听力水平一定会有很大提高。
总之，在外语教学法方面，各种学派都有着各自的优势和不足，在英语教学中，对待各学派的主张我们应采用“一分为二”的观点。由于教学对象具有强大的母语优势，采取双语教学的同时，充分利用母语优势，加强和提高教师的外语水平，排除不利干扰，综合运用多种教学方式和手段，用双语教学，使学生在课堂教学中学习能力得以全面提高。
【参考文献】
[1]刘润清.论大学英语教学.外语教学与研究出版社,1999.
[2]姜瑾.双语教育面面观.天津外国语学院学报,2003.
[3]张正东,黄泰铨.英语教学法双语教程.科学出版社,
2006年1月.
[4]施文霞.大学英语教学法的综合运用.石油教育,1997年09期.
[5]武世兴.我国大学英语教学政策的分析与展望.中国大学教学,2003年6月.