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【摘要】本文基于新冠肺炎疫情的背景，论述线上教学的重要性及应用方法，建议教师认清线上教学的优点与弊端，转变教与学的方式，从而提升小学语文线上教学的质量，促进学生综合素质的发展。
【关键词】疫情背景 小学语文 线上教学 思考
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）33-0017-02
近年来，无论是学校还是教师都非常重视学生综合素质的发展，并在教学实践中尝试通过转变教学模式或开发新的教学模式提高学生的课堂参与度，转变学生的学习思维，培养学生的自主学习能力，但是收效甚微。在新冠肺炎疫情背景下，线上教学模式引起了教师的重视。如何结合线上教学的优势开展小学语文教学工作，应该成为语文教师着重思考的课题。
一、小学语文线上教学的应用
（一）打破常规课堂，教学模式更灵活
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”开展线上语文教学，可以打破常规课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，提高线上教学效率。
以《祖父的园子》為例，该文介绍了作者在祖父的园子中度过的愉悦的童年。在线上教学该课时，笔者没有直接进入主题，而是以“我最喜欢的地方”为主题，先要求学生采取写作、绘画、电子课件等形式进行创作，以激发学生的学习兴趣。然后，采用视频会议的方式引导学生分享、展示、介绍自己最喜欢的地方，提高学生的参与度，进而导入课题。在教学过程中，将作者的生活与学生的生活进行对比，从而提高学生的探究欲望，如在讲“花园里的昆虫”时，让学生说一说自己了解的昆虫及其形态;在讲“作者分不清狗尾草和谷穗”时，给学生展示这两种植物的形态，引导学生说出其中的不同;在学完课文之后，让学生试着讲述假如自己生活在作者的世界中的感受，并尝试着将作者的世界画出来。这样做，能打破传统的教学模式，迅速将学生带入作者的世界中，不仅激发了学生的学习兴趣，还加深了学生对文章的理解。
（二）利用信息技术，加强互动交流
教师在开展线上语文教学时，应该重视互动交流的作用，如可以利用信息技术加强与学生的互动，促进师生、生生的交流，使学生在沟通中迸发灵感的火花。
以《汉字真有趣》一课为例，在教学时需要让学生了解汉字文化，感受汉字的趣味性。教师在引导学生学习这一课时，可以将学生分为不同的小组，让小组之间利用微信进行合作学习，搜集关于汉字的文化、故事等相关内容。在课堂教学中，教师可以组织汉字竞赛，让学生之间互相出字谜、对联、歇后语，也可以分享汉字故事、发展历史等。在比赛期间，教师可以鼓励学生主动连麦提出问题、回答问题或讲述汉字文化;也可以设置抢麦模式引导学生竞争，激发学生的斗志。另外，教师还可以在微信群中分享自己搜集到的汉字文化，丰富汉字文化素材。在教师组织的交流活动中，学生充分了解了汉字文化，积累了丰富的知识，感受到了汉字的趣味性。而教师充分利用信息技术开展交流活动，既有助于学生在课堂学习中积极地参与问题探讨或课堂研究，拓宽思维，培养创新意识，还促进了学生对所学内容的深入思考，提高了线上学习的质量。
（三）利用生活资源，丰富线上教学内容
车尔尼雪夫斯基曾说过：“艺术源于生活，高于生活。”在开展语文教学时，教师可以就地取材，挖掘生活资源开展线上教学。
如《他像一棵挺脱的树》一文通过肖像描写勾勒出了祥子充满活力、吃苦耐劳的形象，在教学时，教师可以引导学生观察生活中的人物形象，使学生掌握肖像描写的精髓。比如，要求学生观察自己熟悉的人物的特点并进行描述，其他学生则根据该生的描述猜测人物的职业、性格、年龄、心情等。在这个过程中，有的学生比较容易抓住人物特点，如在描述老人时运用了满脸褶皱、步履蹒跚、目光沧桑等词汇;有的学生则没有抓住人物特点，在描述时比较笼统。针对学生的不同描述，教师要进行具体分析，使学生认识到描述人物时应该根据自己想要表达的内容捕捉人物的特点。在这个过程中，学生的观察能力、语言表达能力都会得到锻炼。
线上教学要求教师能够从生活中取材，尽可能地丰富教学内容，使学生能够将所学知识与实际生活联系起来，并将所学知识运用于生活。
二、对转变教与学方式的思考
（一）协调教学关系，构建高效课堂
在线上语文教学中，学生自主学习的比重增大，教学比重降低，但是这种教学模式并没有提高学生的学习效率。通过观察笔者发现，这是因为小学生的自学能力比较差，他们在自主学习中难以抓住重点，从而导致学习质量难以提升。因此，在转变教学方式时，教师应该注意协调教与学的关系，充分调动学生的学习能动性，引导学生自主探究，同时充分发挥指导作用，引导学生科学、系统、有目的地学习。
以《红楼春趣》为例，这篇文章节选自《红楼梦》，文章中出现的人物比较多，而且部分语句理解起来有一定的难度，因此，在教学这篇文章时，教师既可以与学生一起阅读，引导学生理解文章中语句的含义，还可以引导学生运用思维导图梳理文章中的人物关系，利用联系上下文的方式猜测句子的含义。教师在协调教与学的关系时，根据学生的能力、学习内容作出适当调整，有利于提高教学效率。
（二）转变思维意识，适应新型教学
笔者在开展线上语文教学时发现，当遇到比较复杂的教学内容时，教师会习惯性地采用传统的教学模式。而学生由于缺乏教师实地的实时监督，自主学习的主动性也会降低。笔者认为，在转变教与学的方式时，还应该转变教师与学生的思维意识，如教师可以采取单元教学模式，适应教与学方式的转变，学生也要增强自主学习意识，培养自主学习习惯。
以《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》这一单元为例，在引导学生学习这一单元时，教师可以精心准备《草船借箭》的教学方案，使学生了解文章的学习重点，掌握一定的学习技巧，然后要求学生自主学习剩下的三课内容，通过这种方式锻炼学生的自主学习能力，培养学生的自主学习习惯。转变教师与学生的思维意识是促进教与学方式转变的关键，而通过单元教学模式，学生能系统地了解语文学习的方式，提升自主学习能力，能促进教师与学生思维意识的转变。 （三）提升学习能力，发展创新思维
在线上语文教学中，转变教与学方式的主要目的是提升学生的学习能力、发展学生的创新思维，进而促进学生综合能力的发展，因此，线上语文教学要从这两方面出发设计教学策略。
以《青山处处埋忠骨》为例，这一课的重点与难点都是从毛主席的动作、语言、神态中体会毛主席的情感。在开展线上教学时，教师可以采用创设问题情境、组织小组交流的教学策略。比如，教师可以引导学生思考，在接到长子毛岸英牺牲的电报时，作为父亲的毛主席此时会想些什么，并让学生根据文章中的描写阐述理由，自由发言。有的学生认为毛主席会很伤心，因为文章最后描述了枕巾已被泪水打湿;有的学生认为毛主席会后悔，因为文章中描述了毛主席工作繁忙，沒有来得及与儿子告别。学生通过阐述自己的理由，在发言中既发展了思维，又理解了文章内涵。
（四）重视家庭教育与学生发展的关系
1.重视家庭教育，使家长转变教育理念
《三字经》中提到：“昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。”笔者在开展线上语文教学时发现，家庭教育对学生的学习习惯、思维方式有着重要的影响。有的家庭比较重视孩子的学习，在平时注意孩子阅读习惯的培养，因此，孩子在线上学习语文时游刃有余，并且表现出极大的兴趣;有的家庭不重视孩子学习习惯的培养，因此孩子对于线上学习比较敷衍，对语文知识的理解欠透彻。基于此，教师应该重视家庭教育，通过引导家长发挥家庭的辅助作用，提高学生的线上学习质量。具体而言，首先应该转变家长的教育理念，使家长重视学生学习习惯与学习思维的培养，如教师可以尝试着将家风文化融入语文教学中，围绕教材内容设计主题活动，引导家长与孩子一起参与主题活动，在潜移默化中影响家长的教育理念，提升家长的教育素质。
2.完善家校联合机制，促进学生全面发展
通过一段时间的线上语文教学活动，笔者认为要开展好线上教学，学校还应该完善家校联合机制。完善家校联合机制不仅是加强与家长的沟通，也包括引导家长科学、系统地教育学生。以《秋夜将晓出篱门迎凉有感》为例，教学这首古诗之前笔者给学生布置了预习任务，要求学生了解这首古诗的含义与背景，并且将古诗的含义与背景讲述给家长听。随后，笔者及时通过微信群与家长沟通并解释了古诗含义及背景，让家长明白该预习作业对学生体会古诗意境的重要性，使家长重视学生学习任务的完成度。在与家长细致沟通的过程中，笔者还指导家长如何科学地教育学生，从而提升了学生线上语文学习的质量。
在线上教学中，教师虽然需要克服许多困难，但是这种教学模式也给了教师更多的启发和灵感。通过线上教学，我们意识到家庭对学生的影响，意识到学生自主学习的潜力，并且重新认识了教与学的关系。根据线上教学的思考，我们尝试着通过完善家校联合机制促进学生的全面发展，通过不同的教学策略激发学生的潜能，通过转变教师与学生的思维意识，培养学生的自主学习习惯，最终使学生的综合素质得以提升。
【参考文献】
[1]吴艳珍.线上共成长 静待花开时——小学语文线上教学经验分享[J].福建陶研，2020（1）
[2]杨毅.信息技术在小学语文教学中的运用策略探究[J].科教文汇（下旬刊），2018（12）
[3]徐海英.如何运用信息技术落实小学语文教学中核心素养的培养[J].亚太教育，2019（11）
[4]王晓燕.家校融合“小”微信，阅读训练“大”舞台[J].学周刊，2020（1）
[5]戴誉魁.走出“荐读”尴尬，闯入“悦读”世界——例谈基于微信平台的家校融合小学语文阅读教学[J].课程教育研究，2019（33）
[6]常佰胜.网络环境下如何提高小学语文教学有效性[J].学周刊，2020（2）
作者简介：黄冰（1988— ），女，广西浦北人，大学本科学历，二级教师，研究方向为小学语文教学研究。
（责编 黎雪娟）
【关键词】疫情背景 小学语文 线上教学 思考
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）33-0017-02
近年来，无论是学校还是教师都非常重视学生综合素质的发展，并在教学实践中尝试通过转变教学模式或开发新的教学模式提高学生的课堂参与度，转变学生的学习思维，培养学生的自主学习能力，但是收效甚微。在新冠肺炎疫情背景下，线上教学模式引起了教师的重视。如何结合线上教学的优势开展小学语文教学工作，应该成为语文教师着重思考的课题。
一、小学语文线上教学的应用
（一）打破常规课堂，教学模式更灵活
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”开展线上语文教学，可以打破常规课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，提高线上教学效率。
以《祖父的园子》為例，该文介绍了作者在祖父的园子中度过的愉悦的童年。在线上教学该课时，笔者没有直接进入主题，而是以“我最喜欢的地方”为主题，先要求学生采取写作、绘画、电子课件等形式进行创作，以激发学生的学习兴趣。然后，采用视频会议的方式引导学生分享、展示、介绍自己最喜欢的地方，提高学生的参与度，进而导入课题。在教学过程中，将作者的生活与学生的生活进行对比，从而提高学生的探究欲望，如在讲“花园里的昆虫”时，让学生说一说自己了解的昆虫及其形态;在讲“作者分不清狗尾草和谷穗”时，给学生展示这两种植物的形态，引导学生说出其中的不同;在学完课文之后，让学生试着讲述假如自己生活在作者的世界中的感受，并尝试着将作者的世界画出来。这样做，能打破传统的教学模式，迅速将学生带入作者的世界中，不仅激发了学生的学习兴趣，还加深了学生对文章的理解。
（二）利用信息技术，加强互动交流
教师在开展线上语文教学时，应该重视互动交流的作用，如可以利用信息技术加强与学生的互动，促进师生、生生的交流，使学生在沟通中迸发灵感的火花。
以《汉字真有趣》一课为例，在教学时需要让学生了解汉字文化，感受汉字的趣味性。教师在引导学生学习这一课时，可以将学生分为不同的小组，让小组之间利用微信进行合作学习，搜集关于汉字的文化、故事等相关内容。在课堂教学中，教师可以组织汉字竞赛，让学生之间互相出字谜、对联、歇后语，也可以分享汉字故事、发展历史等。在比赛期间，教师可以鼓励学生主动连麦提出问题、回答问题或讲述汉字文化;也可以设置抢麦模式引导学生竞争，激发学生的斗志。另外，教师还可以在微信群中分享自己搜集到的汉字文化，丰富汉字文化素材。在教师组织的交流活动中，学生充分了解了汉字文化，积累了丰富的知识，感受到了汉字的趣味性。而教师充分利用信息技术开展交流活动，既有助于学生在课堂学习中积极地参与问题探讨或课堂研究，拓宽思维，培养创新意识，还促进了学生对所学内容的深入思考，提高了线上学习的质量。
（三）利用生活资源，丰富线上教学内容
车尔尼雪夫斯基曾说过：“艺术源于生活，高于生活。”在开展语文教学时，教师可以就地取材，挖掘生活资源开展线上教学。
如《他像一棵挺脱的树》一文通过肖像描写勾勒出了祥子充满活力、吃苦耐劳的形象，在教学时，教师可以引导学生观察生活中的人物形象，使学生掌握肖像描写的精髓。比如，要求学生观察自己熟悉的人物的特点并进行描述，其他学生则根据该生的描述猜测人物的职业、性格、年龄、心情等。在这个过程中，有的学生比较容易抓住人物特点，如在描述老人时运用了满脸褶皱、步履蹒跚、目光沧桑等词汇;有的学生则没有抓住人物特点，在描述时比较笼统。针对学生的不同描述，教师要进行具体分析，使学生认识到描述人物时应该根据自己想要表达的内容捕捉人物的特点。在这个过程中，学生的观察能力、语言表达能力都会得到锻炼。
线上教学要求教师能够从生活中取材，尽可能地丰富教学内容，使学生能够将所学知识与实际生活联系起来，并将所学知识运用于生活。
二、对转变教与学方式的思考
（一）协调教学关系，构建高效课堂
在线上语文教学中，学生自主学习的比重增大，教学比重降低，但是这种教学模式并没有提高学生的学习效率。通过观察笔者发现，这是因为小学生的自学能力比较差，他们在自主学习中难以抓住重点，从而导致学习质量难以提升。因此，在转变教学方式时，教师应该注意协调教与学的关系，充分调动学生的学习能动性，引导学生自主探究，同时充分发挥指导作用，引导学生科学、系统、有目的地学习。
以《红楼春趣》为例，这篇文章节选自《红楼梦》，文章中出现的人物比较多，而且部分语句理解起来有一定的难度，因此，在教学这篇文章时，教师既可以与学生一起阅读，引导学生理解文章中语句的含义，还可以引导学生运用思维导图梳理文章中的人物关系，利用联系上下文的方式猜测句子的含义。教师在协调教与学的关系时，根据学生的能力、学习内容作出适当调整，有利于提高教学效率。
（二）转变思维意识，适应新型教学
笔者在开展线上语文教学时发现，当遇到比较复杂的教学内容时，教师会习惯性地采用传统的教学模式。而学生由于缺乏教师实地的实时监督，自主学习的主动性也会降低。笔者认为，在转变教与学的方式时，还应该转变教师与学生的思维意识，如教师可以采取单元教学模式，适应教与学方式的转变，学生也要增强自主学习意识，培养自主学习习惯。
以《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》这一单元为例，在引导学生学习这一单元时，教师可以精心准备《草船借箭》的教学方案，使学生了解文章的学习重点，掌握一定的学习技巧，然后要求学生自主学习剩下的三课内容，通过这种方式锻炼学生的自主学习能力，培养学生的自主学习习惯。转变教师与学生的思维意识是促进教与学方式转变的关键，而通过单元教学模式，学生能系统地了解语文学习的方式，提升自主学习能力，能促进教师与学生思维意识的转变。 （三）提升学习能力，发展创新思维
在线上语文教学中，转变教与学方式的主要目的是提升学生的学习能力、发展学生的创新思维，进而促进学生综合能力的发展，因此，线上语文教学要从这两方面出发设计教学策略。
以《青山处处埋忠骨》为例，这一课的重点与难点都是从毛主席的动作、语言、神态中体会毛主席的情感。在开展线上教学时，教师可以采用创设问题情境、组织小组交流的教学策略。比如，教师可以引导学生思考，在接到长子毛岸英牺牲的电报时，作为父亲的毛主席此时会想些什么，并让学生根据文章中的描写阐述理由，自由发言。有的学生认为毛主席会很伤心，因为文章最后描述了枕巾已被泪水打湿;有的学生认为毛主席会后悔，因为文章中描述了毛主席工作繁忙，沒有来得及与儿子告别。学生通过阐述自己的理由，在发言中既发展了思维，又理解了文章内涵。
（四）重视家庭教育与学生发展的关系
1.重视家庭教育，使家长转变教育理念
《三字经》中提到：“昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。”笔者在开展线上语文教学时发现，家庭教育对学生的学习习惯、思维方式有着重要的影响。有的家庭比较重视孩子的学习，在平时注意孩子阅读习惯的培养，因此，孩子在线上学习语文时游刃有余，并且表现出极大的兴趣;有的家庭不重视孩子学习习惯的培养，因此孩子对于线上学习比较敷衍，对语文知识的理解欠透彻。基于此，教师应该重视家庭教育，通过引导家长发挥家庭的辅助作用，提高学生的线上学习质量。具体而言，首先应该转变家长的教育理念，使家长重视学生学习习惯与学习思维的培养，如教师可以尝试着将家风文化融入语文教学中，围绕教材内容设计主题活动，引导家长与孩子一起参与主题活动，在潜移默化中影响家长的教育理念，提升家长的教育素质。
2.完善家校联合机制，促进学生全面发展
通过一段时间的线上语文教学活动，笔者认为要开展好线上教学，学校还应该完善家校联合机制。完善家校联合机制不仅是加强与家长的沟通，也包括引导家长科学、系统地教育学生。以《秋夜将晓出篱门迎凉有感》为例，教学这首古诗之前笔者给学生布置了预习任务，要求学生了解这首古诗的含义与背景，并且将古诗的含义与背景讲述给家长听。随后，笔者及时通过微信群与家长沟通并解释了古诗含义及背景，让家长明白该预习作业对学生体会古诗意境的重要性，使家长重视学生学习任务的完成度。在与家长细致沟通的过程中，笔者还指导家长如何科学地教育学生，从而提升了学生线上语文学习的质量。
在线上教学中，教师虽然需要克服许多困难，但是这种教学模式也给了教师更多的启发和灵感。通过线上教学，我们意识到家庭对学生的影响，意识到学生自主学习的潜力，并且重新认识了教与学的关系。根据线上教学的思考，我们尝试着通过完善家校联合机制促进学生的全面发展，通过不同的教学策略激发学生的潜能，通过转变教师与学生的思维意识，培养学生的自主学习习惯，最终使学生的综合素质得以提升。
【参考文献】
[1]吴艳珍.线上共成长 静待花开时——小学语文线上教学经验分享[J].福建陶研，2020（1）
[2]杨毅.信息技术在小学语文教学中的运用策略探究[J].科教文汇（下旬刊），2018（12）
[3]徐海英.如何运用信息技术落实小学语文教学中核心素养的培养[J].亚太教育，2019（11）
[4]王晓燕.家校融合“小”微信，阅读训练“大”舞台[J].学周刊，2020（1）
[5]戴誉魁.走出“荐读”尴尬，闯入“悦读”世界——例谈基于微信平台的家校融合小学语文阅读教学[J].课程教育研究，2019（33）
[6]常佰胜.网络环境下如何提高小学语文教学有效性[J].学周刊，2020（2）
作者简介：黄冰（1988— ），女，广西浦北人，大学本科学历，二级教师，研究方向为小学语文教学研究。
（责编 黎雪娟）