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一般而言，学校德育教育，即学生在教师的教导下，以学习生活、社会实践、日常生活和人际交往为基础，同经过选择的人类文化，特别是一定的道德观念、政治意识、处世准则和行为规范相互作用，经过自己的感受、判断和体验，从而生成道德品质、人生观和社会理想的教育。[1]
文化教育是德育教育的不竭资源，德育教育须以文化教育为依托。文化教育和德育教育应彼此依存，互相浸润。应该充分利用文化教育中的德育资源，用文化教育引领德育教育，用文化教育浸润德育教育，发挥文化教育引发、认同、固化和传承的作用，使德育教育走进人的心灵，走进人的生命，从而达成“文化化人”的根本目的。[2]
因此，在德育教育中应当积极传承中华民族5 000多年历史中丰富的文化精髓，不断吸纳新时代精彩的多元文化，加强学校的文化建设，促进学校的文化教育。以文化教育为依托的德育教育是一项系统工程，其中，班级文化建设是一个重要的组成部分。为跳出传统的桎梏，应从文化教育的角度实施班级的文化管理，加强班级的文化建设，使德育教育别有洞天、豁然开朗。
一、环境文化——在温馨中陶冶
班级的环境文化是班级文化的物化形态。如何构建班级的环境文化，润物无声地影响学生？一是营造富有育人气息的班级环境氛围，让学生在温馨的环境中舒适地学习，快乐地成长。二是通过班级环境的净化、绿化、美化和诗化，使学生在潜移默化中受到陶冶。
笔者所在的学校制定了《班级文化建设构思方案》，要求班级的环境文化在内容上具有激励和教育的意义，在形式上兼顾和谐与美感。总之，无论形式还是内容，均要体现师生的共同认可和追求。
例如，通过对教室的布置体现班级文化。教室的布置以绿色为基调，分为“外墙文化”和“内墙文化”。“外墙文化”分为“统一制作区”和“自由发挥区”。其中，“统一制作区”有“班名”“班训”“班徽”“班级目标”“班主任寄语”“全家福”“凡人哲言”“班级口号”，自由发挥区有“小组风采”“心海导航”“学习园地”“光荣榜”“美文赏析”“活动剪影”“班级公约”“每月主题教育宣传区”，等等。“内墙文化”有“生日墙”“心愿心语”“评价反馈区”“星级评比”“读书角”，等等。对于教室的环境布置，各班可根据实际情况，由学生策划设计、参与制作，每月由自主管理小组进行评比表彰，既统一规划又各展风采，力求每一堵墙都会“说话”，营造团结、和谐与互助的人文环境，呈现温馨的文化气息。在此，优美、整洁；在此，书香浓郁、富有激励性；在此，人人体验成功；在此，方寸之间皆教育。
二、管理文化——在自主中成长
笔者所在的学校，其德育教育理念即“自主学习，自主管理，自我教育，主动发展”。在这一理念的引领下，以值周班管理为平台，自上而下，三级管理，环环相扣，大力推进学生自主管理。
具体而言，即由学校搭台，创设特定情境，让学生唱主角，给学生创造自我教育的空间，让学生通过参与学校管理、班级管理，实现自我教育，提升学生的自主管理能力，促进学生的主动发展。
近三年的实践表明：学生的积极性和创造性得到了充分调动，学生的集体观念、团队意识、合作精神、组织能力和表达能力逐步提升。
1．管理队伍影响人
构建一个科学合理、权责明确的班级管理体系，做到“事事有人做，人人有事做” 体现“人人都管人，人人都被管”。学校各班级根据本班生情，结合主题值周班和课堂学习小组，从班级行政管理、行政小组管理、学科小组管理和值周管理等不同层面，着力打造班级管理队伍，保障班级服务、学习和生活等工作的有效进行。
2.人文制度规范人
班级文化是在班主任的引领下，以班规、班纪为内容，师生共同制订、认同和遵守的行为准则和道德规范所表现出的文化形态。
班级文化的建设，为学生提供了评定品格行为的内在尺度，使每个学生都能在一定的准则规范下自觉约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。在制度建设上，遵循人文的原则，让有形的制度在无形中育人。
3.常规评比激励人
班级常规管理应通过评选班级课堂学习五星（勤奋之星、展示之星、点评之星、参与之星、希望之星）、德育之星、生活之星、校园之星（自主学习之星、自主管理之星、学习进步之星、自主生活之星、文体艺术之星），实现班级教育教学，使学生生活活动走向规范化与常态化，提高学生管理的效益。
三、课堂文化，在合作中收获
2009年9月，笔者所在的学校向全国课堂改革先进学校学习，分层推进课改，尝试建立适合高中的高效课堂基本模式和学生评价体系。
具体而言：一是加强小组建设，实施小组合作学习，以评选优秀学习小组的方式加强组间竞争，形成你追我赶的进取氛围；二是细化小组评比制度和课堂学习评价制度，发挥评价的武器功能，促进学生积极自主地交流学习；三是转变教师的观念，改变课堂师生从属关系的定位，构建亦师亦友、相互学习的新型关系，促进学生在课堂上大胆交流，积极展示。
这种把课堂还给学生的阳光、开放和向上的课堂文化，让每个学生在自主学习中尝试成功、感受快乐、激活思维和释放潜能，成为学习的主人。
这种让学生自主学习的课堂文化，把课堂的学习权还给学生，把学生的发展权还给学生，把学生的话语权还给学生，包括对知识的解释权、对问题的质疑权和对自我以及同伴的评价权，等等，让学生学会学习，学会交流讨论，在平等、宽松和谐的氛围中成长，赋予课堂以生活意义和生命活力。高效课堂的精髓就在于“自主与合作”，在自主的前提下，通过合作探究，使学生在课堂中收获颇丰。
四、活动文化，在体验中内化
优化班级活动，让多彩的活动丰富人，在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中内化。以多层次、多元化和开放性的班级文化活动为载体，使学生在活动中发挥才干，展现风采，体验生活，感悟人生，体现价值。
1.以丰富的文化活动，引导班级活动的开展
以校园节日为重点，开展一系列形式丰富的文化活动，引导班级活动的开展。
这些大型系列活动，蕴藉着集体主义观念和健康向上的人生观、审美观等，形成校园节日系列，充分发展学生的个性，增强学生的创造能力和实践能力，促进学生的全面发展。
校园节日系列包括服务节（三月）、读书节（四月）、社团文化节（五月）、体育节（十一月）、文化艺术节（十二月）等。同时，学校有覆盖面广、活动丰富的学生社团。例如，广播站、心飞扬小记者站、竹韵文学社、读书俱乐部、心理协会、健美操队、街舞社、魔术社、聚美学社、书法协会和话剧社，等等。总之，校园文化活动让各班振奋精神，竞相展示风采，增强班集体的凝聚力。
2.以主题值周为主要载体，进行常规教育活动
以主题值周为主要载体，进行现代文明教育、公民道德教育和生命健康教育等常规教育活动。做到“月月有主题，周周有重点”，经常性、多方位地渗透礼仪、环保、法制、安全、卫生、保健和心理健康等多方面的教育，促进学生良好行为习惯的形成，让每一次活动都能成为学生成长与能力发展的载体。
主题值周是以班为单位，每班轮值一周。在值周干部、团委学生会和班主任的带领下，负责对全校学生的学习纪律、日常习惯、宿舍管理、清洁卫生和劳动生活等各方面进行全方位的检查与监督，承担一周内临时性的服务工作，把检查结果上报相关部门，负责张榜公布校园风纪表。除此以外，还围绕教育主题开展系列活动，进行宣传，并在周五学校行政会议上进行值周汇报。
“值周班”的具体操作过程：一是制定值周方案，合理分工，明确职责；二是挖掘主题，策划、组织主题活动；三是主持周一升旗仪式并进行主题发言；四是周二至周五，利用广播操后的时间进行主题系列发言及当天值日情况反馈；五是周五利用学校行政会的时间，用PPT作专题汇报。
3.结合时代特色，开展德育教育活动
以爱国、爱校为主线，结合时代特色，开展以德育为主题的活动。例如，升旗仪式、八月的军训、十月的成人宣誓仪式、爱国主义基地的参观、社区实践的活动，等等，均体现爱国、爱校的思想情感和乐于助人、回报社会的奉献精神。这些主题活动，使学生获得知与行的统一，思想道德品质得到提高，精神风貌有所改观，良好的班风得以形成。
4.以系列班、团队课为纽带，有针对性地开展班内教育活动
结合班内的实际情况，让学生参与策划、自定主题、自行组织、自己主持，班主任给予适当指导。这样做，一方面贴近学生的实际，教育的针对性强，学生能积极互动参与；另一方面锻炼了学生的组织能力和表达能力，寓教于乐，使学生在不知不觉中接受教育。例如，高三某班一学期的主题班会系列：八月是“与高三握手”，九月是“感恩与投入”，十月是“同庆与坚持”，十一月是“show出你的激情”，十二月是“总结与提高”，一月是“表现的时候到了”。这一切全由学生自定主题，自主策划组织，取得了良好的育人效果。
五、精神文化，在共生中塑造
强化班级精神文化，让高尚的精神塑造人。让班级精神文化的建设融于环境文化、管理文化、课堂文化和活动文化之中，构成一个统一的整体。团结互助、积极向上、目标明确和锐意进取的班集体，能在班级成员的心理上产生一种内在的、强烈的归宿感，使学生在共同的追求中得以提升。
针对一个班级，可以采取这些具体的策略：一是为班级取一个响亮的名字，确定一个共同的目标，大家一起追求；二是设计一个班徽，用简洁明快的符号语言表现班级的追求，并且在各种场合统一采用；三是确定班训、班旗和班歌，在每天的特定时刻或重大活动、仪式时，吟诵班训，竖起班旗，唱响班歌；四是利用一切教育契机，激发集体荣誉感，从精神层面反复强化班级团队的共同价值追求，使之时时刻刻影响每个学生的行为。
班级文化是一门隐形的课程，它有着无形的教育力量，就像“随风潜入夜”的细雨一样，达到“润物细无声”的境界，走进学生的生命，在无形中净化学生的心灵。
总之，独具特色的班级文化是学校的一道亮丽风景，激励着每个学生的成长，如同一对隐性的翅膀，助学生腾飞，使学生发展。
参考文献：
[1]王道俊，郭文安.教育学[M].北京：人民教育出版社，2009.
[2]赵辛辰.“文化”润“德”思考与实践[J].中国教育学刊，2011（9）.
（作者单位：广东省广州市第八十中学）
（责任编辑：梁金）
文化教育是德育教育的不竭资源，德育教育须以文化教育为依托。文化教育和德育教育应彼此依存，互相浸润。应该充分利用文化教育中的德育资源，用文化教育引领德育教育，用文化教育浸润德育教育，发挥文化教育引发、认同、固化和传承的作用，使德育教育走进人的心灵，走进人的生命，从而达成“文化化人”的根本目的。[2]
因此，在德育教育中应当积极传承中华民族5 000多年历史中丰富的文化精髓，不断吸纳新时代精彩的多元文化，加强学校的文化建设，促进学校的文化教育。以文化教育为依托的德育教育是一项系统工程，其中，班级文化建设是一个重要的组成部分。为跳出传统的桎梏，应从文化教育的角度实施班级的文化管理，加强班级的文化建设，使德育教育别有洞天、豁然开朗。
一、环境文化——在温馨中陶冶
班级的环境文化是班级文化的物化形态。如何构建班级的环境文化，润物无声地影响学生？一是营造富有育人气息的班级环境氛围，让学生在温馨的环境中舒适地学习，快乐地成长。二是通过班级环境的净化、绿化、美化和诗化，使学生在潜移默化中受到陶冶。
笔者所在的学校制定了《班级文化建设构思方案》，要求班级的环境文化在内容上具有激励和教育的意义，在形式上兼顾和谐与美感。总之，无论形式还是内容，均要体现师生的共同认可和追求。
例如，通过对教室的布置体现班级文化。教室的布置以绿色为基调，分为“外墙文化”和“内墙文化”。“外墙文化”分为“统一制作区”和“自由发挥区”。其中，“统一制作区”有“班名”“班训”“班徽”“班级目标”“班主任寄语”“全家福”“凡人哲言”“班级口号”，自由发挥区有“小组风采”“心海导航”“学习园地”“光荣榜”“美文赏析”“活动剪影”“班级公约”“每月主题教育宣传区”，等等。“内墙文化”有“生日墙”“心愿心语”“评价反馈区”“星级评比”“读书角”，等等。对于教室的环境布置，各班可根据实际情况，由学生策划设计、参与制作，每月由自主管理小组进行评比表彰，既统一规划又各展风采，力求每一堵墙都会“说话”，营造团结、和谐与互助的人文环境，呈现温馨的文化气息。在此，优美、整洁；在此，书香浓郁、富有激励性；在此，人人体验成功；在此，方寸之间皆教育。
二、管理文化——在自主中成长
笔者所在的学校，其德育教育理念即“自主学习，自主管理，自我教育，主动发展”。在这一理念的引领下，以值周班管理为平台，自上而下，三级管理，环环相扣，大力推进学生自主管理。
具体而言，即由学校搭台，创设特定情境，让学生唱主角，给学生创造自我教育的空间，让学生通过参与学校管理、班级管理，实现自我教育，提升学生的自主管理能力，促进学生的主动发展。
近三年的实践表明：学生的积极性和创造性得到了充分调动，学生的集体观念、团队意识、合作精神、组织能力和表达能力逐步提升。
1．管理队伍影响人
构建一个科学合理、权责明确的班级管理体系，做到“事事有人做，人人有事做” 体现“人人都管人，人人都被管”。学校各班级根据本班生情，结合主题值周班和课堂学习小组，从班级行政管理、行政小组管理、学科小组管理和值周管理等不同层面，着力打造班级管理队伍，保障班级服务、学习和生活等工作的有效进行。
2.人文制度规范人
班级文化是在班主任的引领下，以班规、班纪为内容，师生共同制订、认同和遵守的行为准则和道德规范所表现出的文化形态。
班级文化的建设，为学生提供了评定品格行为的内在尺度，使每个学生都能在一定的准则规范下自觉约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。在制度建设上，遵循人文的原则，让有形的制度在无形中育人。
3.常规评比激励人
班级常规管理应通过评选班级课堂学习五星（勤奋之星、展示之星、点评之星、参与之星、希望之星）、德育之星、生活之星、校园之星（自主学习之星、自主管理之星、学习进步之星、自主生活之星、文体艺术之星），实现班级教育教学，使学生生活活动走向规范化与常态化，提高学生管理的效益。
三、课堂文化，在合作中收获
2009年9月，笔者所在的学校向全国课堂改革先进学校学习，分层推进课改，尝试建立适合高中的高效课堂基本模式和学生评价体系。
具体而言：一是加强小组建设，实施小组合作学习，以评选优秀学习小组的方式加强组间竞争，形成你追我赶的进取氛围；二是细化小组评比制度和课堂学习评价制度，发挥评价的武器功能，促进学生积极自主地交流学习；三是转变教师的观念，改变课堂师生从属关系的定位，构建亦师亦友、相互学习的新型关系，促进学生在课堂上大胆交流，积极展示。
这种把课堂还给学生的阳光、开放和向上的课堂文化，让每个学生在自主学习中尝试成功、感受快乐、激活思维和释放潜能，成为学习的主人。
这种让学生自主学习的课堂文化，把课堂的学习权还给学生，把学生的发展权还给学生，把学生的话语权还给学生，包括对知识的解释权、对问题的质疑权和对自我以及同伴的评价权，等等，让学生学会学习，学会交流讨论，在平等、宽松和谐的氛围中成长，赋予课堂以生活意义和生命活力。高效课堂的精髓就在于“自主与合作”，在自主的前提下，通过合作探究，使学生在课堂中收获颇丰。
四、活动文化，在体验中内化
优化班级活动，让多彩的活动丰富人，在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中内化。以多层次、多元化和开放性的班级文化活动为载体，使学生在活动中发挥才干，展现风采，体验生活，感悟人生，体现价值。
1.以丰富的文化活动，引导班级活动的开展
以校园节日为重点，开展一系列形式丰富的文化活动，引导班级活动的开展。
这些大型系列活动，蕴藉着集体主义观念和健康向上的人生观、审美观等，形成校园节日系列，充分发展学生的个性，增强学生的创造能力和实践能力，促进学生的全面发展。
校园节日系列包括服务节（三月）、读书节（四月）、社团文化节（五月）、体育节（十一月）、文化艺术节（十二月）等。同时，学校有覆盖面广、活动丰富的学生社团。例如，广播站、心飞扬小记者站、竹韵文学社、读书俱乐部、心理协会、健美操队、街舞社、魔术社、聚美学社、书法协会和话剧社，等等。总之，校园文化活动让各班振奋精神，竞相展示风采，增强班集体的凝聚力。
2.以主题值周为主要载体，进行常规教育活动
以主题值周为主要载体，进行现代文明教育、公民道德教育和生命健康教育等常规教育活动。做到“月月有主题，周周有重点”，经常性、多方位地渗透礼仪、环保、法制、安全、卫生、保健和心理健康等多方面的教育，促进学生良好行为习惯的形成，让每一次活动都能成为学生成长与能力发展的载体。
主题值周是以班为单位，每班轮值一周。在值周干部、团委学生会和班主任的带领下，负责对全校学生的学习纪律、日常习惯、宿舍管理、清洁卫生和劳动生活等各方面进行全方位的检查与监督，承担一周内临时性的服务工作，把检查结果上报相关部门，负责张榜公布校园风纪表。除此以外，还围绕教育主题开展系列活动，进行宣传，并在周五学校行政会议上进行值周汇报。
“值周班”的具体操作过程：一是制定值周方案，合理分工，明确职责；二是挖掘主题，策划、组织主题活动；三是主持周一升旗仪式并进行主题发言；四是周二至周五，利用广播操后的时间进行主题系列发言及当天值日情况反馈；五是周五利用学校行政会的时间，用PPT作专题汇报。
3.结合时代特色，开展德育教育活动
以爱国、爱校为主线，结合时代特色，开展以德育为主题的活动。例如，升旗仪式、八月的军训、十月的成人宣誓仪式、爱国主义基地的参观、社区实践的活动，等等，均体现爱国、爱校的思想情感和乐于助人、回报社会的奉献精神。这些主题活动，使学生获得知与行的统一，思想道德品质得到提高，精神风貌有所改观，良好的班风得以形成。
4.以系列班、团队课为纽带，有针对性地开展班内教育活动
结合班内的实际情况，让学生参与策划、自定主题、自行组织、自己主持，班主任给予适当指导。这样做，一方面贴近学生的实际，教育的针对性强，学生能积极互动参与；另一方面锻炼了学生的组织能力和表达能力，寓教于乐，使学生在不知不觉中接受教育。例如，高三某班一学期的主题班会系列：八月是“与高三握手”，九月是“感恩与投入”，十月是“同庆与坚持”，十一月是“show出你的激情”，十二月是“总结与提高”，一月是“表现的时候到了”。这一切全由学生自定主题，自主策划组织，取得了良好的育人效果。
五、精神文化，在共生中塑造
强化班级精神文化，让高尚的精神塑造人。让班级精神文化的建设融于环境文化、管理文化、课堂文化和活动文化之中，构成一个统一的整体。团结互助、积极向上、目标明确和锐意进取的班集体，能在班级成员的心理上产生一种内在的、强烈的归宿感，使学生在共同的追求中得以提升。
针对一个班级，可以采取这些具体的策略：一是为班级取一个响亮的名字，确定一个共同的目标，大家一起追求；二是设计一个班徽，用简洁明快的符号语言表现班级的追求，并且在各种场合统一采用；三是确定班训、班旗和班歌，在每天的特定时刻或重大活动、仪式时，吟诵班训，竖起班旗，唱响班歌；四是利用一切教育契机，激发集体荣誉感，从精神层面反复强化班级团队的共同价值追求，使之时时刻刻影响每个学生的行为。
班级文化是一门隐形的课程，它有着无形的教育力量，就像“随风潜入夜”的细雨一样，达到“润物细无声”的境界，走进学生的生命，在无形中净化学生的心灵。
总之，独具特色的班级文化是学校的一道亮丽风景，激励着每个学生的成长，如同一对隐性的翅膀，助学生腾飞，使学生发展。
参考文献：
[1]王道俊，郭文安.教育学[M].北京：人民教育出版社，2009.
[2]赵辛辰.“文化”润“德”思考与实践[J].中国教育学刊，2011（9）.
（作者单位：广东省广州市第八十中学）
（责任编辑：梁金）