【摘 要】
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众所周知,任何探究未知活动往往都对某一事件的质疑和好奇心,数学课堂学习也不例外.若小学六年级学生难以依据本节课知识性内容自主质疑,自觉自发地将思维活动引向深处,则教
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众所周知,任何探究未知活动往往都对某一事件的质疑和好奇心,数学课堂学习也不例外.若小学六年级学生难以依据本节课知识性内容自主质疑,自觉自发地将思维活动引向深处,则教师便可应用课堂提问这种简便易行的教学手段,以问促思,以问启智,将问题作为学生思考的源头和学习的重要动力.然而,在现阶段数学教学活动中,笔者发现,课堂提问存在提问乏味无趣和提问方式单一等问题.一方面,教师在一定程度上忽略了小学生活泼好动的天性,过于关注知识本身而缺少以生动有趣的问题引起学生们的探究兴趣.另一方面,在现阶段小学数学提问环节,很多教师往往采取单一的“师问生答”方式进行,缺乏引领学生自主进行开放式问题任务的完成.因而,如何运用科学的提问方式,启发学生思考,应当是每一位小学数学教师着重考量的问题.
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