论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革的不断深入，初中的各科目发生着很大的变化，化学学科也不可避免。初中化学中的元素、化合物、实验和化学计算等偏重理论，但实际生活环境中的化学知识和现象也非常多。针对生活中的水污染、大气污染、垃圾处理等，教师在设计化学实验时也可结合现有环境问题，引导学生运用化学基础知识操作化学实验的方法，加强学生对环境的关注，提升学生爱护环境的良好习惯。
关键词：初中化学;环保教育;渗透途径
中图分类号：G633.8 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-089
在初中化学渗入环保教育的教学过程中，教师要注重课堂知识的转化率，将环保教育知识结合日常生活环境，引导学生体会环保治理工作中的化学妙用。另外，坚持将可持续发展的理念运用于实际的教学中，使学生体验到环保的重要性，逐渐树立起更强的环保意识。从生活中一点一滴的小事做起，让学生明白自己是生态环境改善中重要的一员，并坚持可持续发展的理念。以下是针对教师在初中化学教育过程中融入环保教育的几点做法，希望对大家的教学提供一定的帮助。
一、教师应在课外教育中培养学生的环保意识，提高教学效率
化学是一门与实际生活联系很强的课程，课外化学教育不仅能够让学生有效的理解化学教材知识，还有利于对知识进行延伸和拓展。课外教学内容丰富、形式多样，能极大地刺激学生的感官，激励学生主动参与，提高学习的积极性。同时课外教学也是以课内知识为依托，所以教师应坚持课内与课外教学交替进行，将环境教育与化学知识相结合，坚持可持续发展的教学理念，培养学生保护环境，爱护环境的意识。互联网时代，学生及老师可利用的学习媒介增多，例如，老师可以提前筛选出与化学知识点相关的环保视频，有条件的情况下，可发送至每个学生的邮箱，当课后作业;如果条件不允许，可组织学生在课堂上观看，之后让学生分析视频，并反思与所学的化学学科知识有何联系，如何联系等，写出相关知识点，并进行交流。
以九年级上册第四单元《自然界的水》这节课为例，教师可以筛选水资源被污染的海域、河流导致的鱼虾及周边动植物的死亡的视频，围绕河虾、动物死亡的原因，如何挽救河虾、动物，引出净化水资源的主题，带领学生探讨如何运用现有的化学知识净化水，使得水变为可利用，体会水在环境中的重要作用，从意识和行为方面珍惜水资源。将枯燥的知识转换为视频寻找答案，教师的“环保教育”教学目标实现由难转简。学生课本知识得到强化，减轻了考试压力，也提升了环保意识。
二、坚持在化学实验中渗透环保教育，展开高效教学
化学是以实验为教学基础的，教师单靠课堂知识教授使学生领会和完整掌握化学中的知识是很难的，实验具有化抽象为形象的特点，因此化学实验在化学教学就变得十分重要。实验通过一步步动手操作，让学生在实际行动中领会知识、理解知识、记住知识，由于环保知识与化学知识有相似点，因此实验教学对于提升学生环保意识有很大的帮助。教师结合学生的学习能力，设计适宜的实验，吸引学生积极参与实验，并在实验过程中引入与环境保护相关的问题，促进学生利用自身所学知识完成实验，拓宽学生的环保知识。例如《燃料的合理利用与开发》教学时，教师可设计燃烧化学实验，和学生一起探讨有关燃料的合理利用与开发。在实验过程中，学生可了解燃料的来源、特性。通过实验中的观察，学生可了解燃料化学反应的基本特征，最后可设计燃料的再生问题进行讨论。通过讨论可以使学生从中明白燃料再生的艰难，体会燃料的珍贵，树立学生节约资源，爱护环境的意识。
三、加强生活和理论的结合，调动学生的学习兴趣
当今社会需要能够适应社会发展的人才，这就要求学生不但要学习知识，还要将所学的知识能够灵活地运用于实际生活中。由于新课程的改革，课程内容与生活环境联系更加密切，学生接触的环保知识更加丰富。教死书不但课堂知识转化率低，学死知识也使学生的学习兴趣大打折扣，传统课堂教学已经不能满足学生们的学习，因此需要教师结合自己的经验、教材和学生们的日常生活，设计出合理的教学目标与计划，通过有效的教育方法进行教学。环保知识广泛存在于学生的身边，学生在探索生活事件时会涉及很多化学知识，教师应该合理地将化学理论和实际生活结合教学，培养学生环保的思想理念。例如讲解《金属和金属材料》时，教师可以结合学生的家庭生活，安排学生观察自己家中有哪些金属，各种金属的特性是怎样，金属运用在哪些物品上。之后教师结合学生们收集的材料，讲解各种金属的性质与特点，详细讲解“各种金属的利用”，讲解金属废弃后有哪些特点，如何辨别各种废弃金属，以及何种的废金属可以回收再利用。并引导学生思考怎样将家中产品中的废金属的进行回收利用。通过这种活动，可以提高学生的环保意识。另外在废旧金属回收再利用这个话题上，教师可以引入视频课《金属的化学性质》，让学生观看视频中金属参与的化学反应，培养学生实验兴趣。
综上所述，教师在日常教学中需要根据教材内容，适当创新教学方法，并结合学生的實际情况，运用科学的方法设计出安全、合理的实验，坚持将环保教育融入化学教育中，让学生学会将知识作用于生活，作用于环境。培养学生学会观察，善于思考的良好学习习惯，增强学生主动了解自身环境，关心自身环境，爱护环境的情感。
参考文献：
[1]孙颖蕾.核心素养背景下化学史在初中化学中的应用及教学策略研究[D].河南大学，2019.
[2]路丽阳.基于学科核心素养的初中化学实验教学策略研究[D].广西师范大学，2019.
[3]王淼.初中化学教学中小组合作学习的现状及解决策略研究[D].沈阳师范大学，2019.
（作者单位：启东市折桂中学，江苏 启东226200）
关键词：初中化学;环保教育;渗透途径
中图分类号：G633.8 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-089
在初中化学渗入环保教育的教学过程中，教师要注重课堂知识的转化率，将环保教育知识结合日常生活环境，引导学生体会环保治理工作中的化学妙用。另外，坚持将可持续发展的理念运用于实际的教学中，使学生体验到环保的重要性，逐渐树立起更强的环保意识。从生活中一点一滴的小事做起，让学生明白自己是生态环境改善中重要的一员，并坚持可持续发展的理念。以下是针对教师在初中化学教育过程中融入环保教育的几点做法，希望对大家的教学提供一定的帮助。
一、教师应在课外教育中培养学生的环保意识，提高教学效率
化学是一门与实际生活联系很强的课程，课外化学教育不仅能够让学生有效的理解化学教材知识，还有利于对知识进行延伸和拓展。课外教学内容丰富、形式多样，能极大地刺激学生的感官，激励学生主动参与，提高学习的积极性。同时课外教学也是以课内知识为依托，所以教师应坚持课内与课外教学交替进行，将环境教育与化学知识相结合，坚持可持续发展的教学理念，培养学生保护环境，爱护环境的意识。互联网时代，学生及老师可利用的学习媒介增多，例如，老师可以提前筛选出与化学知识点相关的环保视频，有条件的情况下，可发送至每个学生的邮箱，当课后作业;如果条件不允许，可组织学生在课堂上观看，之后让学生分析视频，并反思与所学的化学学科知识有何联系，如何联系等，写出相关知识点，并进行交流。
以九年级上册第四单元《自然界的水》这节课为例，教师可以筛选水资源被污染的海域、河流导致的鱼虾及周边动植物的死亡的视频，围绕河虾、动物死亡的原因，如何挽救河虾、动物，引出净化水资源的主题，带领学生探讨如何运用现有的化学知识净化水，使得水变为可利用，体会水在环境中的重要作用，从意识和行为方面珍惜水资源。将枯燥的知识转换为视频寻找答案，教师的“环保教育”教学目标实现由难转简。学生课本知识得到强化，减轻了考试压力，也提升了环保意识。
二、坚持在化学实验中渗透环保教育，展开高效教学
化学是以实验为教学基础的，教师单靠课堂知识教授使学生领会和完整掌握化学中的知识是很难的，实验具有化抽象为形象的特点，因此化学实验在化学教学就变得十分重要。实验通过一步步动手操作，让学生在实际行动中领会知识、理解知识、记住知识，由于环保知识与化学知识有相似点，因此实验教学对于提升学生环保意识有很大的帮助。教师结合学生的学习能力，设计适宜的实验，吸引学生积极参与实验，并在实验过程中引入与环境保护相关的问题，促进学生利用自身所学知识完成实验，拓宽学生的环保知识。例如《燃料的合理利用与开发》教学时，教师可设计燃烧化学实验，和学生一起探讨有关燃料的合理利用与开发。在实验过程中，学生可了解燃料的来源、特性。通过实验中的观察，学生可了解燃料化学反应的基本特征，最后可设计燃料的再生问题进行讨论。通过讨论可以使学生从中明白燃料再生的艰难，体会燃料的珍贵，树立学生节约资源，爱护环境的意识。
三、加强生活和理论的结合，调动学生的学习兴趣
当今社会需要能够适应社会发展的人才，这就要求学生不但要学习知识，还要将所学的知识能够灵活地运用于实际生活中。由于新课程的改革，课程内容与生活环境联系更加密切，学生接触的环保知识更加丰富。教死书不但课堂知识转化率低，学死知识也使学生的学习兴趣大打折扣，传统课堂教学已经不能满足学生们的学习，因此需要教师结合自己的经验、教材和学生们的日常生活，设计出合理的教学目标与计划，通过有效的教育方法进行教学。环保知识广泛存在于学生的身边，学生在探索生活事件时会涉及很多化学知识，教师应该合理地将化学理论和实际生活结合教学，培养学生环保的思想理念。例如讲解《金属和金属材料》时，教师可以结合学生的家庭生活，安排学生观察自己家中有哪些金属，各种金属的特性是怎样，金属运用在哪些物品上。之后教师结合学生们收集的材料，讲解各种金属的性质与特点，详细讲解“各种金属的利用”，讲解金属废弃后有哪些特点，如何辨别各种废弃金属，以及何种的废金属可以回收再利用。并引导学生思考怎样将家中产品中的废金属的进行回收利用。通过这种活动，可以提高学生的环保意识。另外在废旧金属回收再利用这个话题上，教师可以引入视频课《金属的化学性质》，让学生观看视频中金属参与的化学反应，培养学生实验兴趣。
综上所述，教师在日常教学中需要根据教材内容，适当创新教学方法，并结合学生的實际情况，运用科学的方法设计出安全、合理的实验，坚持将环保教育融入化学教育中，让学生学会将知识作用于生活，作用于环境。培养学生学会观察，善于思考的良好学习习惯，增强学生主动了解自身环境，关心自身环境，爱护环境的情感。
参考文献：
[1]孙颖蕾.核心素养背景下化学史在初中化学中的应用及教学策略研究[D].河南大学，2019.
[2]路丽阳.基于学科核心素养的初中化学实验教学策略研究[D].广西师范大学，2019.
[3]王淼.初中化学教学中小组合作学习的现状及解决策略研究[D].沈阳师范大学，2019.
（作者单位：启东市折桂中学，江苏 启东226200）