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科学教学在小学教育中的作用非常重大，科学教学不仅承担着让学生能够学到丰富的科学知识，更是为学生以后的学习打下一个坚实的基础。在新课标的要求之下，小学科学教学必须要培养学生良好的科学素养。笔者结合科学教学的具体实践，论述了生活化教学对于小学科学教学实施的重要性，然后就具体的措施进行论述，希望能够为小学科学教学中实施生活化教学提供理论依据。
生活化教學是对目前科学教学的弊端的针对性解决措施，科学是一门实践与理论相结合的学科，只注重理论而忽视实验的细节在学生的理解上会有所限制，造成典型的只会学，不会用。所以笔者认为的生活化教学在科学教学中扮演着非常重要的角色，教师只要合理地将两者结合教学，便可以让学生更好地理解科学知识，产生对科学浓厚的兴趣。
一、生活化教学在科学教学中的意义探讨
生活中的科学无处不在，引导孩子们在生活中学习科学，理解科学，发现科学。生活化教学便是改变了传统的教学模式，注重让小学生根据日常的生活经验，在日常的熟悉的环境中来发现科学，发现科学带给人们的便利，从而能够认识科学在我们日常生活中的重要意义。
一方面，生活化教学改变了科学教学的方式。随着时代的进步，教育教学工作也紧跟时代的脚步，不断吸收新的教学方法，改变传统的单一的授课方式，更加注重好学生能力的培养，而少理论的单一贯通。生活化教学也是针对传统教学的以教师为主体的单一授课方式，使学生走出课堂，在生活中来理解科学知识，使得原来枯燥乏味的理论知识能够通过现实生活的生动形式来表现出来。生活化教学要求小学教学必须注重对学生主体地位的强调，教师不能仅仅采取强制的措施进行灌输性的教学，而是要提高学生学习的兴趣，提高他们的创新意识，发现问题、解决问题的能力等；另一方面，生活化教学更好地实现了教学过程中的理论与实践的结合性。生活化教学方法在科学教学中的应用，是将实践活动与理论传输完美地结合起来的教学方法，这充分调动了学生的兴趣，引导他们去探索生活中的科学知识。科学不同于其他学科的教学方式，它更加看重对学生的探索发现的精神的发掘，如果学生没有这个能力，那么对于条条框框的知识完全不理解，所以很多同学便会慢慢地丧失对学习的兴趣，使科学学习成为小学生最头疼的课程。比如在笔者实际的教学过程中，给学生讲授“声音的产生”这一节时，不仅仅只是告诉他们声音是什么，怎么产生的这些硬性的知识，而是让他们走出教室，观察生活中发声的一切东西，让孩子们自己动手去发掘不同的事物所发出的不同的声音。这不仅可以让他们对声音的产生有兴趣，更能够加深他们对这一节课程的理解。
二、生活化教学实施的策略分析
科学课堂上生活化教学的作用更为重要，不仅能够加深学生对于科学知识的理解，更能够调动他们学习的兴趣，有利于促进他们的自主学习。传统的教学方式，太注重对学生知识的传授性，对于学生接受知识的方式一直处于被教师忽视的地位。所以，针对这一情况，必须要让生活化教学的观念体现在科学课堂上。
首先，创建生活化的教学情境。小学生的天性比较贪玩，喜欢对未知的探索，对任何事物保持着好奇心，所以教师要抓住学生的这一阶段的特征，让他们能够感受到科学的乐趣，体验到探索新发现的开心感。这就要求教师在每节课的准备过程中，要认真地思考学生的特征，选择适合孩子们接受和感兴趣的方式来营造出生活化的科学情境，让孩子能够在探索中理解这节课的主要任务。让孩子们不再把科学看成是一门死知识，再也不是枯燥无味的条条框框，而是在生活中可以自由感受到的，对我们的日常生活有着重要影响的知识。孩子们只有拉近与科学之间的距离，才能更好地学习科学知识。
其次，强调学生的主体地位， 师生共同来进行探讨科学知识。传统科学教学中，教师一般都是用满堂灌的方式来教授学生，这不仅不利于学生对于科学学习产生兴趣，更让孩子和教师之间的距离越来越遥远，学生只是将老师看作是教给他们知识的教师，而不是作为朋友，作为共同进步的伙伴。所以生活化教学策略的引入，便把课堂交给了学生，教师只是作为指导者，领路人。让孩子们自己探索，自己发现，自己总结，最后，教师对于孩子们的发现进行总结，然后共同和学生进步，在这个过程中，不仅能够增进与孩子们之间的感情，更能够促进他们对于这门课的期待。
最后，理论与实践相结合的学习方法。生活化教学更加强调实践的作用，但也容易走向极端，有些教师就单纯地只是引导孩子们进行实践，这也是不对的。必须要在课堂教学上，适当介入生活化的教学方式，不能对生活化教学方式进行误导性的理解，走向极端。比如笔者在上文提到的，在讲授“声音的产生”这节课时，必须要先进行知识的讲授，让他们有一个大体的理解，才能让他们自己实践，在日常生活中发现声音世界的奥秘。
只有将这三部分都结合起来，才能实现科学教学中生活化教学的良好应用，让孩子们在日常经验的基础上来探讨科学知识的奥秘。
三、结语
生活化教学是响应新课标对于科学教学的要求的具体策略，教师必须要认真地进行研究探讨总结，针对每一阶段孩子们的特性来针对性进行教学，让学生们能够增强对于科学的兴趣和理解能力，为以后的学习打下一个坚实的基础。笔者在本文的写作中，主要从两个部分来论述，首先就生活化教学对于科学教学的重要意义进行探讨，然后在此基础上进行论述具体的教学策略的分析，提出了三点建设性的建议，希望能够对于生活化教学有更深入的理解，促进科学教学的整体质量的提高。
【作者单位：威海市文登经济开发区小学 山东】
生活化教學是对目前科学教学的弊端的针对性解决措施，科学是一门实践与理论相结合的学科，只注重理论而忽视实验的细节在学生的理解上会有所限制，造成典型的只会学，不会用。所以笔者认为的生活化教学在科学教学中扮演着非常重要的角色，教师只要合理地将两者结合教学，便可以让学生更好地理解科学知识，产生对科学浓厚的兴趣。
一、生活化教学在科学教学中的意义探讨
生活中的科学无处不在，引导孩子们在生活中学习科学，理解科学，发现科学。生活化教学便是改变了传统的教学模式，注重让小学生根据日常的生活经验，在日常的熟悉的环境中来发现科学，发现科学带给人们的便利，从而能够认识科学在我们日常生活中的重要意义。
一方面，生活化教学改变了科学教学的方式。随着时代的进步，教育教学工作也紧跟时代的脚步，不断吸收新的教学方法，改变传统的单一的授课方式，更加注重好学生能力的培养，而少理论的单一贯通。生活化教学也是针对传统教学的以教师为主体的单一授课方式，使学生走出课堂，在生活中来理解科学知识，使得原来枯燥乏味的理论知识能够通过现实生活的生动形式来表现出来。生活化教学要求小学教学必须注重对学生主体地位的强调，教师不能仅仅采取强制的措施进行灌输性的教学，而是要提高学生学习的兴趣，提高他们的创新意识，发现问题、解决问题的能力等；另一方面，生活化教学更好地实现了教学过程中的理论与实践的结合性。生活化教学方法在科学教学中的应用，是将实践活动与理论传输完美地结合起来的教学方法，这充分调动了学生的兴趣，引导他们去探索生活中的科学知识。科学不同于其他学科的教学方式，它更加看重对学生的探索发现的精神的发掘，如果学生没有这个能力，那么对于条条框框的知识完全不理解，所以很多同学便会慢慢地丧失对学习的兴趣，使科学学习成为小学生最头疼的课程。比如在笔者实际的教学过程中，给学生讲授“声音的产生”这一节时，不仅仅只是告诉他们声音是什么，怎么产生的这些硬性的知识，而是让他们走出教室，观察生活中发声的一切东西，让孩子们自己动手去发掘不同的事物所发出的不同的声音。这不仅可以让他们对声音的产生有兴趣，更能够加深他们对这一节课程的理解。
二、生活化教学实施的策略分析
科学课堂上生活化教学的作用更为重要，不仅能够加深学生对于科学知识的理解，更能够调动他们学习的兴趣，有利于促进他们的自主学习。传统的教学方式，太注重对学生知识的传授性，对于学生接受知识的方式一直处于被教师忽视的地位。所以，针对这一情况，必须要让生活化教学的观念体现在科学课堂上。
首先，创建生活化的教学情境。小学生的天性比较贪玩，喜欢对未知的探索，对任何事物保持着好奇心，所以教师要抓住学生的这一阶段的特征，让他们能够感受到科学的乐趣，体验到探索新发现的开心感。这就要求教师在每节课的准备过程中，要认真地思考学生的特征，选择适合孩子们接受和感兴趣的方式来营造出生活化的科学情境，让孩子能够在探索中理解这节课的主要任务。让孩子们不再把科学看成是一门死知识，再也不是枯燥无味的条条框框，而是在生活中可以自由感受到的，对我们的日常生活有着重要影响的知识。孩子们只有拉近与科学之间的距离，才能更好地学习科学知识。
其次，强调学生的主体地位， 师生共同来进行探讨科学知识。传统科学教学中，教师一般都是用满堂灌的方式来教授学生，这不仅不利于学生对于科学学习产生兴趣，更让孩子和教师之间的距离越来越遥远，学生只是将老师看作是教给他们知识的教师，而不是作为朋友，作为共同进步的伙伴。所以生活化教学策略的引入，便把课堂交给了学生，教师只是作为指导者，领路人。让孩子们自己探索，自己发现，自己总结，最后，教师对于孩子们的发现进行总结，然后共同和学生进步，在这个过程中，不仅能够增进与孩子们之间的感情，更能够促进他们对于这门课的期待。
最后，理论与实践相结合的学习方法。生活化教学更加强调实践的作用，但也容易走向极端，有些教师就单纯地只是引导孩子们进行实践，这也是不对的。必须要在课堂教学上，适当介入生活化的教学方式，不能对生活化教学方式进行误导性的理解，走向极端。比如笔者在上文提到的，在讲授“声音的产生”这节课时，必须要先进行知识的讲授，让他们有一个大体的理解，才能让他们自己实践，在日常生活中发现声音世界的奥秘。
只有将这三部分都结合起来，才能实现科学教学中生活化教学的良好应用，让孩子们在日常经验的基础上来探讨科学知识的奥秘。
三、结语
生活化教学是响应新课标对于科学教学的要求的具体策略，教师必须要认真地进行研究探讨总结，针对每一阶段孩子们的特性来针对性进行教学，让学生们能够增强对于科学的兴趣和理解能力，为以后的学习打下一个坚实的基础。笔者在本文的写作中，主要从两个部分来论述，首先就生活化教学对于科学教学的重要意义进行探讨，然后在此基础上进行论述具体的教学策略的分析，提出了三点建设性的建议，希望能够对于生活化教学有更深入的理解，促进科学教学的整体质量的提高。
【作者单位：威海市文登经济开发区小学 山东】