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摘 要：随着新课程的不断改革，对高中写作教学也提出了更新更高的要求，要求语文教师加强对培养学生写作思维及能力的重视，设计有效的课堂训练，以提升高中生写议论文的水平，丰富其语文写作素养。笔者基于新课改，在本文提出了以下三点优化高中生议论文写作思维和能力的教学策略：联系生活实际克服畏惧心理，引起学生写作热情;注重设计阅读训练以读促写，激活学生写作思维;引导学生交流探讨新闻热点，张扬个性提升技能。
关键词：高中生;议论文;写作思维和能力;教学策略
目前，大部分教师依旧采取死板专制的教学模式，议论文的教学方法过于单调，忽略了学生的主体体验和感受，使得议论文教学变得死气沉沉，导致学生对议论文逐渐产生抵触的情绪，不利于学生写作素养的培养和提升。因此，语文教师应该严格遵循先进的议论文教学理念，充分考虑高中生的实际情况，加强对学生议论文写作的指导，尊重学生的写作个性，在对学生进行思维训练时做好引导工作，逐渐优化高中生的写作思维和能力。
一、联系生活实际，克服畏惧心理，引起学生写作热情
有许多学生面对议论文时会犯难，甚至对议论文存在着畏惧的心理，这种对议论文写作的畏难心理在很大程度上阻碍了学生个人写作能力的良性发展。因此，教师应该想办法消除学生这种畏惧的心理，在培养高中生对议论文的兴趣之前，要充分联系他们的生活实际，引导学生多关注生活中所熟悉的事物，不断发现写议论文的材料，从而增进和议论文之间的距离，逐渐引起他们对议论文写作的热情。
例如，教师以学生熟知的“文化与传统”为题，设计以下课堂活动。师：“同学们，大家刚刚过了哪一个传统的节日？”生（全体）：“中秋节。”师：“中秋节有哪些习俗呢？”生一：“吃月餅。”生二：“赏月。”……师：“但是在我们现今的生活之中，充斥着快餐文化。你们有没有发现传统文化已经离我们越来越远？传统节日已然不知因何而来，有人甚至在清明节互道‘节日快乐’。”生三：“还有人们长久打字的手指已经难以写出优美的方块字。”师：“那你们有进行过反思吗？文化与传统对于现今的中国还有何意义？”……教师通过联系学生的生活实际，逐渐削弱了学生的畏惧心理，有利于引起他们对议论文的写作热情。
二、注重设计阅读训练，以读促写，激活学生写作思维
要想提高学生的写作能力，就脱离不了日常的阅读，只有引导学生进行广泛的阅读才能日渐拓宽他们的视野，有助于增强高中生的语感，在一定程度上能够促进学生写作水平的提升。在学生读书的同时教师有必要设计一些写作训练，达到以读促写的目的，以此来激活学生写议论文的思维，同时能够在阅读文本中积累一些议论文的素材，促进阅读知识向写作方面的迁移，从而提高议论文的写作能力。
例如，教师引导学生阅读课外读物《歌德之勺》，并设计以下课堂练习。师：“同学们，请将文中恩格斯评价歌德的一段文字摘抄下来。”恩格斯的评价是：“在他心中经常进行着天才诗人……周围环境的鄙俗气……非常伟大，有时极为渺小……胸襟狭隘的庸人。”师：“请大家模仿这段文字尝试评价歌德是一个怎样的人。”引导学生进行模仿训练，有利于激活每位学生的思维。生：“我觉得歌德也时常经历着伟大文学家与天地间渺小人物之间的转换;既鄙夷人世间的繁华庸俗自命不凡，却也无法远离此等凡尘，乐在其中……”让学生通过阅读展开评价模仿训练，学生能够畅谈自己对人物的感触，不断激活其议论文的写作思维。
三、引导学生交流探讨新闻热点，张扬个性，提升技能
在议论文教学中，教师可以多向学生渗透一些新闻时事并引导学生进行思考，在课堂上的交流探讨中逐渐形成自己的感悟和观点，从而根据自己的兴趣写作议论文，进行有个性、有创意地表达。在写作中，不一定非用名人，名言来证明学生自己的论点，教师应引导学生关注社会，让学生在闲暇浏览一些重要新闻，在课堂上可以与学生一起交流探讨，从而引起学生对社会现象的独立思考和分析。
例如，教师在一次议论文写作课上设计了“热点评论”的片段训练，引导学生进行讨论和分析。师：“同学们，大家还记得小悦悦事件吗？年仅2岁的小娃被两辆车无情碾压，路人们是否太过冷漠呢？”教师引导学生自由地表述自己的观点，生一：“我们不应该为自己对他人的冷漠找借口……”师：“这位同学在开头就提出了自己的观点，让人一目了然，自己的论点基本清晰。”生二：“人类的有些精神是应该传承不变的，如果变了，人世间就会失去最基本的原则和底线。”在课堂上让学生针对一个论点陈述一段论证，真正做到一事一议，发挥自己的个性，提出自己的观点，多次的训练之后，能够增强实际效果，提升学生的议论文写作技能。
综上所述，高中语文教师应该严格遵循先进的议论文教学理念，充分结合高中生的实际情况以及原有的写作水平，给学生营造更加轻松的议论文写作氛围，逐渐削弱学生的畏惧心理，具有针对性地设计一些系统化的写作思维训练，使学生的书面语言与思维紧密结合，从而提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]陈荔平.新高考背景下高中议论文写作教学策略探讨[J].教学与管理，2019（19）：60-62.
[2]沈晓燕. 高中学生写作能力提升研究[D].延安大学，2019.
关键词：高中生;议论文;写作思维和能力;教学策略
目前，大部分教师依旧采取死板专制的教学模式，议论文的教学方法过于单调，忽略了学生的主体体验和感受，使得议论文教学变得死气沉沉，导致学生对议论文逐渐产生抵触的情绪，不利于学生写作素养的培养和提升。因此，语文教师应该严格遵循先进的议论文教学理念，充分考虑高中生的实际情况，加强对学生议论文写作的指导，尊重学生的写作个性，在对学生进行思维训练时做好引导工作，逐渐优化高中生的写作思维和能力。
一、联系生活实际，克服畏惧心理，引起学生写作热情
有许多学生面对议论文时会犯难，甚至对议论文存在着畏惧的心理，这种对议论文写作的畏难心理在很大程度上阻碍了学生个人写作能力的良性发展。因此，教师应该想办法消除学生这种畏惧的心理，在培养高中生对议论文的兴趣之前，要充分联系他们的生活实际，引导学生多关注生活中所熟悉的事物，不断发现写议论文的材料，从而增进和议论文之间的距离，逐渐引起他们对议论文写作的热情。
例如，教师以学生熟知的“文化与传统”为题，设计以下课堂活动。师：“同学们，大家刚刚过了哪一个传统的节日？”生（全体）：“中秋节。”师：“中秋节有哪些习俗呢？”生一：“吃月餅。”生二：“赏月。”……师：“但是在我们现今的生活之中，充斥着快餐文化。你们有没有发现传统文化已经离我们越来越远？传统节日已然不知因何而来，有人甚至在清明节互道‘节日快乐’。”生三：“还有人们长久打字的手指已经难以写出优美的方块字。”师：“那你们有进行过反思吗？文化与传统对于现今的中国还有何意义？”……教师通过联系学生的生活实际，逐渐削弱了学生的畏惧心理，有利于引起他们对议论文的写作热情。
二、注重设计阅读训练，以读促写，激活学生写作思维
要想提高学生的写作能力，就脱离不了日常的阅读，只有引导学生进行广泛的阅读才能日渐拓宽他们的视野，有助于增强高中生的语感，在一定程度上能够促进学生写作水平的提升。在学生读书的同时教师有必要设计一些写作训练，达到以读促写的目的，以此来激活学生写议论文的思维，同时能够在阅读文本中积累一些议论文的素材，促进阅读知识向写作方面的迁移，从而提高议论文的写作能力。
例如，教师引导学生阅读课外读物《歌德之勺》，并设计以下课堂练习。师：“同学们，请将文中恩格斯评价歌德的一段文字摘抄下来。”恩格斯的评价是：“在他心中经常进行着天才诗人……周围环境的鄙俗气……非常伟大，有时极为渺小……胸襟狭隘的庸人。”师：“请大家模仿这段文字尝试评价歌德是一个怎样的人。”引导学生进行模仿训练，有利于激活每位学生的思维。生：“我觉得歌德也时常经历着伟大文学家与天地间渺小人物之间的转换;既鄙夷人世间的繁华庸俗自命不凡，却也无法远离此等凡尘，乐在其中……”让学生通过阅读展开评价模仿训练，学生能够畅谈自己对人物的感触，不断激活其议论文的写作思维。
三、引导学生交流探讨新闻热点，张扬个性，提升技能
在议论文教学中，教师可以多向学生渗透一些新闻时事并引导学生进行思考，在课堂上的交流探讨中逐渐形成自己的感悟和观点，从而根据自己的兴趣写作议论文，进行有个性、有创意地表达。在写作中，不一定非用名人，名言来证明学生自己的论点，教师应引导学生关注社会，让学生在闲暇浏览一些重要新闻，在课堂上可以与学生一起交流探讨，从而引起学生对社会现象的独立思考和分析。
例如，教师在一次议论文写作课上设计了“热点评论”的片段训练，引导学生进行讨论和分析。师：“同学们，大家还记得小悦悦事件吗？年仅2岁的小娃被两辆车无情碾压，路人们是否太过冷漠呢？”教师引导学生自由地表述自己的观点，生一：“我们不应该为自己对他人的冷漠找借口……”师：“这位同学在开头就提出了自己的观点，让人一目了然，自己的论点基本清晰。”生二：“人类的有些精神是应该传承不变的，如果变了，人世间就会失去最基本的原则和底线。”在课堂上让学生针对一个论点陈述一段论证，真正做到一事一议，发挥自己的个性，提出自己的观点，多次的训练之后，能够增强实际效果，提升学生的议论文写作技能。
综上所述，高中语文教师应该严格遵循先进的议论文教学理念，充分结合高中生的实际情况以及原有的写作水平，给学生营造更加轻松的议论文写作氛围，逐渐削弱学生的畏惧心理，具有针对性地设计一些系统化的写作思维训练，使学生的书面语言与思维紧密结合，从而提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]陈荔平.新高考背景下高中议论文写作教学策略探讨[J].教学与管理，2019（19）：60-62.
[2]沈晓燕. 高中学生写作能力提升研究[D].延安大学，2019.