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摘 要：现如今，在经济飞速发展，科技力量持续提升的时代背景下，信息技术普及，且逐渐应用到了教育领域中。在信息化平台基础上，对推进新课改深入，促进初中英语阅读教学有着非常积极的作用。基于此，本文分析了信息化平台背景下，初中英语阅读教学运用信息技术的原则，并从传统英语阅读教学劣势出发，提出如何有效运用信息技术，提高初中英语阅读教学水平的几点有效措施。
关键词：信息化平台;信息技术;初中英语教学;初中生英语阅读能力
引言
我国教育正处于不断改革发展进程中，新课改的出现也进一步提高了英语阅读教学重要性，这不仅代表着素质教育发展要求，更是现代化人才需求变化的必然结果，因此，英语教师开始重视学生阅读能力的培养。初中英语教学改革要求英语课程应充分发挥信息技术的教学辅助作用，依托信息化平台和网络资源等实现对现有英语阅读教学改革，从而为学生创造一个更加多元、丰富、高效的英语阅读环境，最终提升学生英语综合素养。
一、初中英语阅读教学应用信息技术的原则
基于现代信息化平台上，初中英语阅读教学在应用信息技术时，需要遵循以下几点原则：
第一，遵循实用性原则。初中英语教师利用信息技术改革英语阅读教学时，应时刻明白其目的是为了提高英语阅读教学水平，提高初中生英语阅读能力。这就要求英语教师在应用信息技术时，充分尊重学生主体地位，且选择的教学材料也要尽量贴近日常生活，从而让学生感受到阅读学习的乐趣。
第二，遵循趣味性原则。初中阶段的学生一般处于十几岁阶段，因此对外界事物仍有较强的感性特征。英语教师要注重初中生身心发展特点，在结合信息化技术进行阅读教学时，充分考虑初中生学习特点与能力，选择丰富、有趣的视频、图片、文本、声音等教学形式，最大限度的激发初中生学习兴趣，使英语阅读课堂变得更具趣味性。
第三，遵循主体性原则。新课改背景下，学生的主体地位被充分重视且体现出来，初中英语教师更应如此，通过转变传统“灌输式”教学模式，尊重学生教学主体地位，结合学生学习特点，利用信息技术创设一定的阅读情境，并将“读”、“写”、“听”结合起来，加强互动，让学生主动探索，并在此过程中找到阅读乐趣。
二、传统初中英语阅读教学存在的不足
基于现代信息化平台教育背景下，传统英语阅读教学已经满足不了初中生的学习需求，且在英语阅读课堂上的弊端逐渐显现。例如初中生在记忆英语单词时，传统教学观点认为学生要想流利阅读英语文章，就必须牢记大量的英语单词，具备丰富的词汇量，这种观念使得初中生不断背诵单词，忽视了英语文章阅读的重要性。此外，初中英语新课标明确提出：初中生要想提高英语阅读能力，就需要有良好的阅读环境支撑，但传统的英语阅读方式不仅让学生感受到阅读的枯燥性，学生在阅读过程中难免会遇到各种难题，从而对英语阅读丧失兴趣，无法提高自身阅读能力。
三、信息化平台下，提高初中生英语阅读能力的有效策略
（一）依托信息技术创设阅读情境，调动学生阅读兴趣
目前，很多初中生都已经具备了一定程度的英语语法知识，但虽然有着丰富的英语词汇量，若不注重阅读教学与口语训练，初中生的英语阅读能力也就得不到有效提高。依托信息化平台进行教学作为现代化教学重点，更是改革教学，提高教学水平的关键。因此，在初中英语教学阶段，教师通过利用多媒体技术、信息技术等创设英语阅读环境，引导学生在英语课堂上发挥主体作用，并积极参与进去。
例如，在进行外研版九年级上册英语教学时，教师可以设计“My First Day at Senior High”阅读教学情境。教师在课前要充分利用信息技术收集与“高中开学”相关的文本、图片以及视频和音频等，并将几个关于高中阶段课程的英语单词输入到其中，从而创设阅读环境。在“Introduction”部分时，先提出几个问题让学生学习有关课程的英语单词，让学生初步了解高中阶段学习内容，之后让学生在这个情境中讨论自己喜欢的学科，清楚初中生对高中环境的陌生感，从而勇于表达自己的看法。在“Speaking”教学部分时，英语教师在网上查找几幅关于美国校园生活的图片及一小段视频，引发学生兴趣，让学生自主表达对美国学校的认识和想法，并与中国学校进行比较。“Writing”部分引导学生阅读一名美国初中生写的电子邮件，并通过回答问题的方式，培养学生英语阅读和造句能力。“Everyday English and Function”部分，英语教师可以选择两名学生进行简单的英语语言对话，让学生掌握在实际生活中使用英语谈话的基本方式，从而为学生锻炼阅读能力、开口说英语积累大量日常词汇。
（二）依托英语网络资料，锻炼初中生英语阅读能力
对于初中英语教师来说，在信息化平台背景下，英语教师有了数不尽的教学资源，并可以通过多种教学形式锻炼学生英语阅读和听说能力。例如，教师在网上下载合理的英文歌曲和影视资源等，在英语课堂上让学生感受标准英语表达方式，使学生跟着影视资料或歌曲锻炼口语、听力能力，为培养阅读能力打好基础。当然，英语教师在选择教学资料时，尽量选择符合初中生知识储备和身心发展的资料，避免一些生僻词、俗语等英语句子的出现。其次，选择资料时也要尽量贴近学生日常生活，通过让学生模仿发音、大胆练习口语的过程中，渐渐培养自己的英语自信心。最后让学生在影视资料静音状态下，自主阅读出英语句子，这极大锻炼了初中生的英语阅读能力。
（三）将信息技术应用于课堂教学中
在信息化平台背景下，各类信息技术和移动终端逐渐普及，初中生在日常生活中也会应用到各类电子設备，教师可以利用信息设备，将信息技术应用于日常英语课堂教学中，从而扩展英语阅读内容。例如，英语教师借助微信平台，创建英语阅读“第二堂课”，通过构建一个班级英语阅读交流群，每周向学生发布两个阅读作业，第一个是单元课文阅读;第二个是日常口语随记。在周末要求学生将自己的阅读音频发送到群中，或私信给教师，这样也能很好的锻炼学生英语阅读能力。此外，教师还可以鼓励学生在课下自主学习的成果，包括影视配音、英文歌曲等发送到微信群进行沟通交流，这对增强学生阅读自信心有着非常积极的作用。最后，英语教师还可以依托翼课网，给初中生布置英语读记作业，使其实现课文跟读、对话跟读。翼课网作为网络教育平台，不仅能对学生英语阅读水平进行智能评价，还可以实时纠正阅读错误，并为学生提供一对一指导，让学生在课下阅读时尽量达到完美。这种教学方式丰富了阅读教学模式，学生可以在其中轻松、自由进行听说和阅读练习，对增强其自信心，提高阅读能力发挥了重要作用。
总结
总之，基于信息化平台下，初中生要想提高自身英语阅读能力，不仅需要教师高效利用信息技术和互联网资源，丰富学生阅读模式，还需要学生大胆进行英语口语锻炼，这对提高自身英语综合素质有着重要影响。通过依托信息平台技术，倡导初中生主动练习，运用网络技术拓展阅读素材，从而为之后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]曾宪贞.信息技术在初中英语听说教学中的运用[J].英语教师，2019，19（14）：78-80.
[2]武琼.信息技术与初中英语听说教学的整合[J].信息记录材料，2019，20（03）：205-206.
[3]张蕾.信息技术与初中英语阅读教学整合模式[J].课程教育研究，2017（52）：65-66.
关键词：信息化平台;信息技术;初中英语教学;初中生英语阅读能力
引言
我国教育正处于不断改革发展进程中，新课改的出现也进一步提高了英语阅读教学重要性，这不仅代表着素质教育发展要求，更是现代化人才需求变化的必然结果，因此，英语教师开始重视学生阅读能力的培养。初中英语教学改革要求英语课程应充分发挥信息技术的教学辅助作用，依托信息化平台和网络资源等实现对现有英语阅读教学改革，从而为学生创造一个更加多元、丰富、高效的英语阅读环境，最终提升学生英语综合素养。
一、初中英语阅读教学应用信息技术的原则
基于现代信息化平台上，初中英语阅读教学在应用信息技术时，需要遵循以下几点原则：
第一，遵循实用性原则。初中英语教师利用信息技术改革英语阅读教学时，应时刻明白其目的是为了提高英语阅读教学水平，提高初中生英语阅读能力。这就要求英语教师在应用信息技术时，充分尊重学生主体地位，且选择的教学材料也要尽量贴近日常生活，从而让学生感受到阅读学习的乐趣。
第二，遵循趣味性原则。初中阶段的学生一般处于十几岁阶段，因此对外界事物仍有较强的感性特征。英语教师要注重初中生身心发展特点，在结合信息化技术进行阅读教学时，充分考虑初中生学习特点与能力，选择丰富、有趣的视频、图片、文本、声音等教学形式，最大限度的激发初中生学习兴趣，使英语阅读课堂变得更具趣味性。
第三，遵循主体性原则。新课改背景下，学生的主体地位被充分重视且体现出来，初中英语教师更应如此，通过转变传统“灌输式”教学模式，尊重学生教学主体地位，结合学生学习特点，利用信息技术创设一定的阅读情境，并将“读”、“写”、“听”结合起来，加强互动，让学生主动探索，并在此过程中找到阅读乐趣。
二、传统初中英语阅读教学存在的不足
基于现代信息化平台教育背景下，传统英语阅读教学已经满足不了初中生的学习需求，且在英语阅读课堂上的弊端逐渐显现。例如初中生在记忆英语单词时，传统教学观点认为学生要想流利阅读英语文章，就必须牢记大量的英语单词，具备丰富的词汇量，这种观念使得初中生不断背诵单词，忽视了英语文章阅读的重要性。此外，初中英语新课标明确提出：初中生要想提高英语阅读能力，就需要有良好的阅读环境支撑，但传统的英语阅读方式不仅让学生感受到阅读的枯燥性，学生在阅读过程中难免会遇到各种难题，从而对英语阅读丧失兴趣，无法提高自身阅读能力。
三、信息化平台下，提高初中生英语阅读能力的有效策略
（一）依托信息技术创设阅读情境，调动学生阅读兴趣
目前，很多初中生都已经具备了一定程度的英语语法知识，但虽然有着丰富的英语词汇量，若不注重阅读教学与口语训练，初中生的英语阅读能力也就得不到有效提高。依托信息化平台进行教学作为现代化教学重点，更是改革教学，提高教学水平的关键。因此，在初中英语教学阶段，教师通过利用多媒体技术、信息技术等创设英语阅读环境，引导学生在英语课堂上发挥主体作用，并积极参与进去。
例如，在进行外研版九年级上册英语教学时，教师可以设计“My First Day at Senior High”阅读教学情境。教师在课前要充分利用信息技术收集与“高中开学”相关的文本、图片以及视频和音频等，并将几个关于高中阶段课程的英语单词输入到其中，从而创设阅读环境。在“Introduction”部分时，先提出几个问题让学生学习有关课程的英语单词，让学生初步了解高中阶段学习内容，之后让学生在这个情境中讨论自己喜欢的学科，清楚初中生对高中环境的陌生感，从而勇于表达自己的看法。在“Speaking”教学部分时，英语教师在网上查找几幅关于美国校园生活的图片及一小段视频，引发学生兴趣，让学生自主表达对美国学校的认识和想法，并与中国学校进行比较。“Writing”部分引导学生阅读一名美国初中生写的电子邮件，并通过回答问题的方式，培养学生英语阅读和造句能力。“Everyday English and Function”部分，英语教师可以选择两名学生进行简单的英语语言对话，让学生掌握在实际生活中使用英语谈话的基本方式，从而为学生锻炼阅读能力、开口说英语积累大量日常词汇。
（二）依托英语网络资料，锻炼初中生英语阅读能力
对于初中英语教师来说，在信息化平台背景下，英语教师有了数不尽的教学资源，并可以通过多种教学形式锻炼学生英语阅读和听说能力。例如，教师在网上下载合理的英文歌曲和影视资源等，在英语课堂上让学生感受标准英语表达方式，使学生跟着影视资料或歌曲锻炼口语、听力能力，为培养阅读能力打好基础。当然，英语教师在选择教学资料时，尽量选择符合初中生知识储备和身心发展的资料，避免一些生僻词、俗语等英语句子的出现。其次，选择资料时也要尽量贴近学生日常生活，通过让学生模仿发音、大胆练习口语的过程中，渐渐培养自己的英语自信心。最后让学生在影视资料静音状态下，自主阅读出英语句子，这极大锻炼了初中生的英语阅读能力。
（三）将信息技术应用于课堂教学中
在信息化平台背景下，各类信息技术和移动终端逐渐普及，初中生在日常生活中也会应用到各类电子設备，教师可以利用信息设备，将信息技术应用于日常英语课堂教学中，从而扩展英语阅读内容。例如，英语教师借助微信平台，创建英语阅读“第二堂课”，通过构建一个班级英语阅读交流群，每周向学生发布两个阅读作业，第一个是单元课文阅读;第二个是日常口语随记。在周末要求学生将自己的阅读音频发送到群中，或私信给教师，这样也能很好的锻炼学生英语阅读能力。此外，教师还可以鼓励学生在课下自主学习的成果，包括影视配音、英文歌曲等发送到微信群进行沟通交流，这对增强学生阅读自信心有着非常积极的作用。最后，英语教师还可以依托翼课网，给初中生布置英语读记作业，使其实现课文跟读、对话跟读。翼课网作为网络教育平台，不仅能对学生英语阅读水平进行智能评价，还可以实时纠正阅读错误，并为学生提供一对一指导，让学生在课下阅读时尽量达到完美。这种教学方式丰富了阅读教学模式，学生可以在其中轻松、自由进行听说和阅读练习，对增强其自信心，提高阅读能力发挥了重要作用。
总结
总之，基于信息化平台下，初中生要想提高自身英语阅读能力，不仅需要教师高效利用信息技术和互联网资源，丰富学生阅读模式，还需要学生大胆进行英语口语锻炼，这对提高自身英语综合素质有着重要影响。通过依托信息平台技术，倡导初中生主动练习，运用网络技术拓展阅读素材，从而为之后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]曾宪贞.信息技术在初中英语听说教学中的运用[J].英语教师，2019，19（14）：78-80.
[2]武琼.信息技术与初中英语听说教学的整合[J].信息记录材料，2019，20（03）：205-206.
[3]张蕾.信息技术与初中英语阅读教学整合模式[J].课程教育研究，2017（52）：65-66.