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摘 要：“互联网+”给会计教育提供了无限发展空间，更多地体现在资源整合与重新配置。本文主要从“互联网+”时代对传统会计教学的冲击入手，分析了依托于互联网的“区域性会计云平台”的构建，展现会计情景教学的风貌，从而为开放的会计教育生态环境的建设提供支持。
关键词：“互联网+”；会计情景；云平台；教育生态环境
随着我国市场经济的发展，会计教学在现代社会中所发挥的作用也越来越大；同时，互联网与各种传统行业的深度融合，创造出新的教育教学生态环境，实现资源共享，并能够显著提升课堂教学效果。会计情景教学模式是当前会计教学中常用的方法之一，如何不断发掘互联网的优势，借助各种工具和手段去创设真实的会计情景，并将其积极应用到会计情景教学中去，是目前会计教学研究的主要方向之一。
1.“互联网+”时代的发展对传统会计教学模式的冲击
当前，很多学校在研究互联网技术对传统会计教学冲击的应对策略，但认识还不是很深刻。传统教学中老师的板书变成了多媒体演示文稿，而一张张幻灯片之间的快速切换，往往使得学生在课堂上没有足够的时间去思考，学习中依然处于被动地位；大多数学校也都开设了会计模拟实验课程，但充其量也只是多了几套仿真的软件，情景没有还原现实的本质，给学生的感觉不过是对着电脑学习而已；而校企结合的实训就更加微乎其微了，一些企事业单位不能提供真实的会计实践岗位，也不愿意让本单位的财务数据外漏，由此导致校外的实习资源呈现严重不足。同时，“互联网+”在会计工作实践中被广泛运用，如网上银行、网上报税、网上登记、网络发票、税控系统、会计电算化等。这些业务都是会计执业过程中最基本的内容，互联网的覆盖要求会计从业人员掌握并能够熟练加以运用。因此，学校在会计教学模式上要转变，要注重应用型人才的培养。
2.“互联网+”时代会计教学的改革：情景教学
2.1情景教学的概念
情景教学法是指在教学过程中教师通过引入或创设有一定情绪色彩和形象为主体的生动具体的场景，激发出学生的学习兴趣，帮助学生理解教材，使学生心理机能得到發展的一种新的教学模式。会计情景教学是在学与教的开放系统中全面再现真实的会计工作场景，将企事业单位实际发生的交易融会贯通于创设的场景中，让学生在模拟角色中吸取知识，并在工作岗位中灵活应用知识。为了实现会计情景教学的这些效果，必须借助各种工具与手段去构建这些真实的情景，而互联网的各种移动通讯技术、云平台等能够为此提供更多的支持。
2.2会计情景教学模式的设想
会计职业的特点使得会计情景教学成为培养会计应用型人才的重中之重。而“互联网+”又可以给会计情景教学提供深度的发展空间。学校可以考虑用互联网技术搭建“区域型的会计云平台”，并逐渐完善让其成为一个开放的会计系统。系统中包括以自主学习为主的学生，以课程导入为主的教师，在社会人才培养计划中起着关键影响作用的政府，情景教学中情景真实来源的企事业单位，以及把相关因素高度融合起来的市场经济环境。学生可以基于“任务——胜任——反馈——提升”模式，身临其境，从而使得会计教学更加贴近实际。
3.“互联网+”时代会计情景教学模式的研究及应用
在会计情景教学模式中，可以更大程度地利用互联网的各种技术、各种思维充实到教学中，真正提高学生的应用能力与创新学习能力。情景教学要有必要的物质条件，比如办公场所等，让真实场景生动还原；还要有学生模拟会计角色，在演绎中体会，在演绎中升华；同时，良好的会计教育生态环境的建立与维护还需政府部门积极参与，共享互联网时代的红利。
3.1物质情景：模拟真实的会计场景，还原真实的会计生态环境
学校可以充分利用“互联网+教育”的模式，模拟企事业单位面临的真实的市场环境、会计环境与企业组织结构和管理模式，设计企业现行的会计制度，并按照真实发生的交易全方位地去演绎企业的经营过程。同时，可以参照企业财务部门实际运作情况，在网络媒体的应用下，划分专门的区域，设立企业结构、办公场所、厂房机器设备、财务道具、财务制度、财务软件等物质情景，用实物演示情景最大的好处是在视觉上可以造成强烈的冲击，让学生置身于企事业真实的经营状态中，提升实践能力则不言而喻。
“互联网+”的会计情景教学模式不仅仅是还原企事业单位的物质情景，而是在此基础上搭建会计教育教学生态环境。在此生态环境中，企事业单位可以将财务难题释放出来，学校通过互联网的“会计云平台”组织情景实训教学，用情景还原现实，用情景演绎现实，用情景来解决现实。这样的学习模式，学生的解决实际问题和创新应用的能力都將得到提高，从而为会计人才培养模式的改革助一臂之力，实现了学校、政府、社会的资源共享。
3.2实践情景：扮演会计角色，完成游戏式会计实训
学生仅仅依靠会计情景教学的物质情景学习是远远不够的，实践能力的培养必须重塑会计角色，让学生不再只是观众，而是要成为演员，那么就要求将会计真实发生的业务体现在情景教学的剧本中，而互联网技术将是会计剧本设计重要的手段之一。有了剧本，演员还要入戏。会计情景教学中，结合具体的任务情景，运用互联网的互动思维，让每个学生饰演一个角色，可以是同业伙伴，也可以是交易双方不同会计主体，或是以政府服务监管的角色介入到经济事项中。总而言之，通过设立不同场合下仿真的会计情景，让人物生动化。还可以让学校老师作为企业的财务顾问参与到企业管理中去，并由学生协助企业财务部门的运行。从以上情景剧本的设置到人物角色的拟定，实际上就是要让学生参与到创设的会计情景游戏中，通过游戏中人物角色的扮演，展示现实真实的场景，还原人物的真实内心，实现会计主体特定的目标。就象玩一场游戏一样，教学变成了立体式教学，充盈着各种互联网资源、技术、平台以及它们之间的有机构建。
3.3管理与控制情景：“学校——社会——政府”三维管理参与其中的过程管理与控制，实现共赢的发展目标
会计情景教学中，也有必要把管理与控制情景融合到实训平台中。管理与控制思维要充分体现“学校——社会——政府”三位一体的多维动态管理。学校作为教学活动的设计者与组织者，通过创设情景，将企事业单位真实的财务难题融合进来，并通过政府相关部门监管，实现过程管理与控制。此外，还要根据会计职业的特点，情景教学中需要不断地渗透职业道德教育的内容，让学生在实践中体会到会计职业道德的真谛。还可以成立会计执业协会，制定自律性的条款，让每个会计人经历了一段会计执业后都具有自律性，共同营造和谐美好的会计生态环境。
总之，会计情景教学在互联网的推力之下，将会有更多的创新，区域性的“会计云平台”的覆盖面将会不断延伸，融合度也将更高；同时，学生的创新应用能力借情景教学的推力也将有实质性的跨越，会逐步缩小与企业实践要求的差距，为上岗做好了充足的准备；而未来的会计情景教学将彻底改变传统人才培养模式，会计云平台、教育生态环境，这些借助于“互联网+”的力量，也能够为会计情景教学的顺利进行提供更多保障与支持。
参考文献
[1]李孟玫，毛国育.“互联网+”视域下会计情景模拟实验教学的探究[J].价值工程.2015.
[2]方美君.“互联网+”视域下会计情景模拟实验教学研究财会研究[J].财经界.2016.
[3]毛国育，李孟玫.基于云平台教学型虚拟会计实验室的应用探究[J].中国乡镇企业会计.2016.
[4]孙波.“互联网+”时代应用型本科院校会计教学模式改革[J].中国管理信息化.2016.
关键词：“互联网+”；会计情景；云平台；教育生态环境
随着我国市场经济的发展，会计教学在现代社会中所发挥的作用也越来越大；同时，互联网与各种传统行业的深度融合，创造出新的教育教学生态环境，实现资源共享，并能够显著提升课堂教学效果。会计情景教学模式是当前会计教学中常用的方法之一，如何不断发掘互联网的优势，借助各种工具和手段去创设真实的会计情景，并将其积极应用到会计情景教学中去，是目前会计教学研究的主要方向之一。
1.“互联网+”时代的发展对传统会计教学模式的冲击
当前，很多学校在研究互联网技术对传统会计教学冲击的应对策略，但认识还不是很深刻。传统教学中老师的板书变成了多媒体演示文稿，而一张张幻灯片之间的快速切换，往往使得学生在课堂上没有足够的时间去思考，学习中依然处于被动地位；大多数学校也都开设了会计模拟实验课程，但充其量也只是多了几套仿真的软件，情景没有还原现实的本质，给学生的感觉不过是对着电脑学习而已；而校企结合的实训就更加微乎其微了，一些企事业单位不能提供真实的会计实践岗位，也不愿意让本单位的财务数据外漏，由此导致校外的实习资源呈现严重不足。同时，“互联网+”在会计工作实践中被广泛运用，如网上银行、网上报税、网上登记、网络发票、税控系统、会计电算化等。这些业务都是会计执业过程中最基本的内容，互联网的覆盖要求会计从业人员掌握并能够熟练加以运用。因此，学校在会计教学模式上要转变，要注重应用型人才的培养。
2.“互联网+”时代会计教学的改革：情景教学
2.1情景教学的概念
情景教学法是指在教学过程中教师通过引入或创设有一定情绪色彩和形象为主体的生动具体的场景，激发出学生的学习兴趣，帮助学生理解教材，使学生心理机能得到發展的一种新的教学模式。会计情景教学是在学与教的开放系统中全面再现真实的会计工作场景，将企事业单位实际发生的交易融会贯通于创设的场景中，让学生在模拟角色中吸取知识，并在工作岗位中灵活应用知识。为了实现会计情景教学的这些效果，必须借助各种工具与手段去构建这些真实的情景，而互联网的各种移动通讯技术、云平台等能够为此提供更多的支持。
2.2会计情景教学模式的设想
会计职业的特点使得会计情景教学成为培养会计应用型人才的重中之重。而“互联网+”又可以给会计情景教学提供深度的发展空间。学校可以考虑用互联网技术搭建“区域型的会计云平台”，并逐渐完善让其成为一个开放的会计系统。系统中包括以自主学习为主的学生，以课程导入为主的教师，在社会人才培养计划中起着关键影响作用的政府，情景教学中情景真实来源的企事业单位，以及把相关因素高度融合起来的市场经济环境。学生可以基于“任务——胜任——反馈——提升”模式，身临其境，从而使得会计教学更加贴近实际。
3.“互联网+”时代会计情景教学模式的研究及应用
在会计情景教学模式中，可以更大程度地利用互联网的各种技术、各种思维充实到教学中，真正提高学生的应用能力与创新学习能力。情景教学要有必要的物质条件，比如办公场所等，让真实场景生动还原；还要有学生模拟会计角色，在演绎中体会，在演绎中升华；同时，良好的会计教育生态环境的建立与维护还需政府部门积极参与，共享互联网时代的红利。
3.1物质情景：模拟真实的会计场景，还原真实的会计生态环境
学校可以充分利用“互联网+教育”的模式，模拟企事业单位面临的真实的市场环境、会计环境与企业组织结构和管理模式，设计企业现行的会计制度，并按照真实发生的交易全方位地去演绎企业的经营过程。同时，可以参照企业财务部门实际运作情况，在网络媒体的应用下，划分专门的区域，设立企业结构、办公场所、厂房机器设备、财务道具、财务制度、财务软件等物质情景，用实物演示情景最大的好处是在视觉上可以造成强烈的冲击，让学生置身于企事业真实的经营状态中，提升实践能力则不言而喻。
“互联网+”的会计情景教学模式不仅仅是还原企事业单位的物质情景，而是在此基础上搭建会计教育教学生态环境。在此生态环境中，企事业单位可以将财务难题释放出来，学校通过互联网的“会计云平台”组织情景实训教学，用情景还原现实，用情景演绎现实，用情景来解决现实。这样的学习模式，学生的解决实际问题和创新应用的能力都將得到提高，从而为会计人才培养模式的改革助一臂之力，实现了学校、政府、社会的资源共享。
3.2实践情景：扮演会计角色，完成游戏式会计实训
学生仅仅依靠会计情景教学的物质情景学习是远远不够的，实践能力的培养必须重塑会计角色，让学生不再只是观众，而是要成为演员，那么就要求将会计真实发生的业务体现在情景教学的剧本中，而互联网技术将是会计剧本设计重要的手段之一。有了剧本，演员还要入戏。会计情景教学中，结合具体的任务情景，运用互联网的互动思维，让每个学生饰演一个角色，可以是同业伙伴，也可以是交易双方不同会计主体，或是以政府服务监管的角色介入到经济事项中。总而言之，通过设立不同场合下仿真的会计情景，让人物生动化。还可以让学校老师作为企业的财务顾问参与到企业管理中去，并由学生协助企业财务部门的运行。从以上情景剧本的设置到人物角色的拟定，实际上就是要让学生参与到创设的会计情景游戏中，通过游戏中人物角色的扮演，展示现实真实的场景，还原人物的真实内心，实现会计主体特定的目标。就象玩一场游戏一样，教学变成了立体式教学，充盈着各种互联网资源、技术、平台以及它们之间的有机构建。
3.3管理与控制情景：“学校——社会——政府”三维管理参与其中的过程管理与控制，实现共赢的发展目标
会计情景教学中，也有必要把管理与控制情景融合到实训平台中。管理与控制思维要充分体现“学校——社会——政府”三位一体的多维动态管理。学校作为教学活动的设计者与组织者，通过创设情景，将企事业单位真实的财务难题融合进来，并通过政府相关部门监管，实现过程管理与控制。此外，还要根据会计职业的特点，情景教学中需要不断地渗透职业道德教育的内容，让学生在实践中体会到会计职业道德的真谛。还可以成立会计执业协会，制定自律性的条款，让每个会计人经历了一段会计执业后都具有自律性，共同营造和谐美好的会计生态环境。
总之，会计情景教学在互联网的推力之下，将会有更多的创新，区域性的“会计云平台”的覆盖面将会不断延伸，融合度也将更高；同时，学生的创新应用能力借情景教学的推力也将有实质性的跨越，会逐步缩小与企业实践要求的差距，为上岗做好了充足的准备；而未来的会计情景教学将彻底改变传统人才培养模式，会计云平台、教育生态环境，这些借助于“互联网+”的力量，也能够为会计情景教学的顺利进行提供更多保障与支持。
参考文献
[1]李孟玫，毛国育.“互联网+”视域下会计情景模拟实验教学的探究[J].价值工程.2015.
[2]方美君.“互联网+”视域下会计情景模拟实验教学研究财会研究[J].财经界.2016.
[3]毛国育，李孟玫.基于云平台教学型虚拟会计实验室的应用探究[J].中国乡镇企业会计.2016.
[4]孙波.“互联网+”时代应用型本科院校会计教学模式改革[J].中国管理信息化.2016.