论文部分内容阅读
[摘要]随着经济全球化的不断深入，英语已经成为一门十分重要的国际语言，所以，如何使用英语进行跨文化交流是学生在初中阶段就应该引起重视的问题。特别是在我国新课改背景下，初中英语复习课教学更应该受到师生的共同关注。
[关键词]新课改初中英语复习课教学
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）120040
新课改背景下，初中英语教学不仅是当今时代发展的必然要求，同样也是学生进行自我能力提升的良好途径，所以学好英语具有十分重要的现实意义。在此背景下，教师要在初中英语复习教学中为学生打下良好的学习基础，采用不同的教学方式提高初中生英语复习课的学习有效性。
一、把握考试的重点，制订科学的复习教学计划
通过研读近几年的初中英语考试大纲发现，在命题的原则和思路上，越来越突出新课改的教学理念，考试的重要内容不再单纯考核学生基本的英语听、说、读、写能力，而是更加注重学生综合能力的提高。我从试题的考查范围发现，初中英语考试内容坚持“立足学生基础、注重学生综合素质提高”的命题原则。特别是在新课改背景下，初中英语的考试不再倾向于偏题、怪题，而是以基本的英语内容考查学生对基础英语知识的运用和拓展能力。例如，初中的英语教学中会有很多难以理解的语法点以及重点的英语句型，常见的情态动词“have to”以及“can”的用法还有重点英语句型“Can you come to my birthday party？”这些不仅是初中英语考试中的重要知识点，更是学生容易混淆与出错的知识点，所以教师在英语复习课教学中应该让学生重点对这些英语语法以及重点句型进行训练，可以让他们根据自己的兴趣特长进行对话练习与语法造句训练，从而依据学生的具体课堂表现来不断调整教学的目标与进程。
二、目标与任务结合，提高学生的复习合作能力
英语学习是一个不断积累的过程中，在复习教学中，师生更要密切配合。例如，教师可以将“自主—合作—探究”的学习模式运用到初中英语复习教学中，即采用“任务三步法”分层、有步驟、有重点地安排复习教学内容，突出英语中的难点与重点。第一步，要采用“情境导读”的教学方式，引导学生进行自主学习，顺利完成相关的教学任务。教师可以创设生动的英语课堂教学情境，通过结合使用现代化的教学手段，不断引导学生的复习思维与情感走向。第二步，要进行多角度质疑，教师在复习课教学之前采取差异化的教学策略，遵循异质结合的原则，将学生分为不同的学习小组，并针对每节复习课中的重点与难点、教学目标导入相关的问题，形成“教师导学、各小组之间相互质疑、师生之间相互质疑”的教学复习思路。
三、营造复习的环境，有效缓解学生的复习压力
英语教学要不断进行巩固提高，除了在每一个教学阶段中提升学生的听、说、读、写能力之外，在英语复习课堂教学中同样应该引导学生按照自己的复习思路进行高效化学习。所以从复习教学的本质上看，教学过程不仅仅是对原有英语知识点的简单重复和内容重现，而且是在原有的教学基础上不断进行内容的深化和知识的拓展，从复习的总体框架着手，提高学生的人际互动能力。我从英语教学的实践过程发现，学生对英语内容感兴趣时，身心往往处于最佳状态，所以教师在复习教学过程中要不断调节学生的学习心理。教师可以为学生播放一些流行英语歌曲，比如将美国的选秀歌手Chris演唱的What Are Words，Black Eyed Peas合唱团演唱的Just Can’t Get Enough播放给学生听。由于此类歌曲具有很强的听觉震撼力，学生可以激发自己的学习复习兴趣，进一步缓解巨大的复习压力。
四、要科学选取资料，及时为学生查漏补缺
初中英语的复习应该紧扣教材，分单元对初中英语单词、短语、句式以及句型进行重点复习。教材是复习的载体，也是命题的依据，学生只有在准确把握教材内容的前提下，才能进一步对相关知识点进行深化和拓展。因此复习教学中，教师要采取“两基”（基本句型与基本词汇）“一综”（围绕语篇为中心和围绕语句为中心的综合运用复习）进行查漏补缺。例如，教师在预测到某一单元中“对话话题”的考查率较高时，可以重点设计“补全对话”的英语综合练习。教师可以设计有关科技文与环保说明文的背景阅读与英语写作，让学生的复习效率全面提高。另外，教师还可以通过情景模拟教学方法，采用超市以及银行、学校等多种不同的社会场合场景还原，将学生划分为不同的社会角色，由学生甲提出问题“Excuse me， where is...？”学生乙可以回答“Go along...Turn left/right at the...crossing.”无形中学生就可以根据不同的角色扮演，将英语课文中的重点英语句型以及短语进行准确应用。
综上所述，初中英语教学是一个十分重要的环节，学生应该从不同的角度得到反复的训练与强化，使英语水平得到不断提升。教师在教学中，要通过多种方式对学生的复习策略和应试技巧进行点拨，而且更应该注重学生心理素质的提高，缓解学生巨大的学习压力，从而起到良好的复习效果。
（责任编辑黄晓）
[关键词]新课改初中英语复习课教学
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）120040
新课改背景下，初中英语教学不仅是当今时代发展的必然要求，同样也是学生进行自我能力提升的良好途径，所以学好英语具有十分重要的现实意义。在此背景下，教师要在初中英语复习教学中为学生打下良好的学习基础，采用不同的教学方式提高初中生英语复习课的学习有效性。
一、把握考试的重点，制订科学的复习教学计划
通过研读近几年的初中英语考试大纲发现，在命题的原则和思路上，越来越突出新课改的教学理念，考试的重要内容不再单纯考核学生基本的英语听、说、读、写能力，而是更加注重学生综合能力的提高。我从试题的考查范围发现，初中英语考试内容坚持“立足学生基础、注重学生综合素质提高”的命题原则。特别是在新课改背景下，初中英语的考试不再倾向于偏题、怪题，而是以基本的英语内容考查学生对基础英语知识的运用和拓展能力。例如，初中的英语教学中会有很多难以理解的语法点以及重点的英语句型，常见的情态动词“have to”以及“can”的用法还有重点英语句型“Can you come to my birthday party？”这些不仅是初中英语考试中的重要知识点，更是学生容易混淆与出错的知识点，所以教师在英语复习课教学中应该让学生重点对这些英语语法以及重点句型进行训练，可以让他们根据自己的兴趣特长进行对话练习与语法造句训练，从而依据学生的具体课堂表现来不断调整教学的目标与进程。
二、目标与任务结合，提高学生的复习合作能力
英语学习是一个不断积累的过程中，在复习教学中，师生更要密切配合。例如，教师可以将“自主—合作—探究”的学习模式运用到初中英语复习教学中，即采用“任务三步法”分层、有步驟、有重点地安排复习教学内容，突出英语中的难点与重点。第一步，要采用“情境导读”的教学方式，引导学生进行自主学习，顺利完成相关的教学任务。教师可以创设生动的英语课堂教学情境，通过结合使用现代化的教学手段，不断引导学生的复习思维与情感走向。第二步，要进行多角度质疑，教师在复习课教学之前采取差异化的教学策略，遵循异质结合的原则，将学生分为不同的学习小组，并针对每节复习课中的重点与难点、教学目标导入相关的问题，形成“教师导学、各小组之间相互质疑、师生之间相互质疑”的教学复习思路。
三、营造复习的环境，有效缓解学生的复习压力
英语教学要不断进行巩固提高，除了在每一个教学阶段中提升学生的听、说、读、写能力之外，在英语复习课堂教学中同样应该引导学生按照自己的复习思路进行高效化学习。所以从复习教学的本质上看，教学过程不仅仅是对原有英语知识点的简单重复和内容重现，而且是在原有的教学基础上不断进行内容的深化和知识的拓展，从复习的总体框架着手，提高学生的人际互动能力。我从英语教学的实践过程发现，学生对英语内容感兴趣时，身心往往处于最佳状态，所以教师在复习教学过程中要不断调节学生的学习心理。教师可以为学生播放一些流行英语歌曲，比如将美国的选秀歌手Chris演唱的What Are Words，Black Eyed Peas合唱团演唱的Just Can’t Get Enough播放给学生听。由于此类歌曲具有很强的听觉震撼力，学生可以激发自己的学习复习兴趣，进一步缓解巨大的复习压力。
四、要科学选取资料，及时为学生查漏补缺
初中英语的复习应该紧扣教材，分单元对初中英语单词、短语、句式以及句型进行重点复习。教材是复习的载体，也是命题的依据，学生只有在准确把握教材内容的前提下，才能进一步对相关知识点进行深化和拓展。因此复习教学中，教师要采取“两基”（基本句型与基本词汇）“一综”（围绕语篇为中心和围绕语句为中心的综合运用复习）进行查漏补缺。例如，教师在预测到某一单元中“对话话题”的考查率较高时，可以重点设计“补全对话”的英语综合练习。教师可以设计有关科技文与环保说明文的背景阅读与英语写作，让学生的复习效率全面提高。另外，教师还可以通过情景模拟教学方法，采用超市以及银行、学校等多种不同的社会场合场景还原，将学生划分为不同的社会角色，由学生甲提出问题“Excuse me， where is...？”学生乙可以回答“Go along...Turn left/right at the...crossing.”无形中学生就可以根据不同的角色扮演，将英语课文中的重点英语句型以及短语进行准确应用。
综上所述，初中英语教学是一个十分重要的环节，学生应该从不同的角度得到反复的训练与强化，使英语水平得到不断提升。教师在教学中，要通过多种方式对学生的复习策略和应试技巧进行点拨，而且更应该注重学生心理素质的提高，缓解学生巨大的学习压力，从而起到良好的复习效果。
（责任编辑黄晓）