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摘 要：时代的发展不断推动着我国教育的进步，科技的发展促使教育模式不断创新。微课作为一种新生事物进入师生的视野，是互联网时代教学内容呈现的新方式。本文主要探究微课在初中英语教学中的优势，分析最有效的微课应用策略，以实现应用现代科学技术，达到使英语教学效率最大化的目标。
关键词：微课;初中英语;教学策略
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）42-0031-02
引 言
初中英语是初中阶段的重要科目之一，教师应积极追求创新、敢于创新，让学生在新时代下获得全面提升。微课以其丰富的信息资源及便捷、独特的教学方式成为学生学习知识的一种新方法。作为现代新兴的教学手段，微课逐渐受到学校和教师的青睐。本文主要探讨了微课在初中英语教学中的有效应用策略，以期提高初中英语教学效率。
一、微课在英语教学中的优势
1.激发学生的学习兴趣
英语作为一门外国语言，对于学生而言，本身就有一定的学习难度。教师利用微课，通过视频的形式教授英语知识，能将枯燥的文字信息转化成有趣的小视频，吸引学生的注意力，帮助学生体验英语学习的乐趣，从而调动其学习主动性。
2.提高教师的教学效率
微课是一个很强的信息集合体，在这个集合体中，学生可以找到很多与英语教学内容息息相关的材料。教师利用微课，可以清晰地、有逻辑地展现学科知识内容，更便捷、轻松地实现提高学生理解能力的目标。不仅如此，微课还能帮助教师提高专业水平[1]。
3.拓展学生的学习平台
在微课教学中，学生可以借助这个平台了解中西方文化之间的差异，完善自己的英语知识体系，更深入地理解英语知识，总结英语语言特点，从而提升自己的英语综合运用能力。
二、微课在英语教学中的应用策略
1.提高课前效率，创设课前学习情境
有趣、合理的课前引导，是激发学生学习兴趣的关键。如何利用好课前的学习引导时间，并有效地做出合理的教学规划，是教师开展课堂教学的重点内容。教师在讲解教学内容前，可以为学生播放与课程内容有关的微课视频。这不仅可以为课堂营造良好的学习氛围，还可以帮助学生预习课堂知识，明确教学难点[2]。
教师在课前播放与教学内容相关的文化背景微课视频，不仅可以起到引导学生预习的作用，还可以激发学生的学习兴趣，让学生通过观看微课视频了解英语国家的文化，学习更多的英语知识，掌握更多的英语词汇。
例如，在教学七年级下册第一单元dream home时，教师在正式上课前，可以在网上收集相关的教学视频作为教学引导。教师可以收集相关的图片或者动画视频等，引导学生进行阅读或观看，也可以利用微课来引导学生学习本节课的单词或者句型等，如lives on the...life等。教师借助微課视频，不仅能激发学生的英语学习兴趣，还能帮助学生更快速、更直观地了解英语的单词和句型的用法，以加深学生的学习印象，从而更好地为课堂教学服务。
在课前，微课扮演着引导者的角色。但是在微课应用的过程中，教师应注重微课内容与教学内容间的针对性和关联性。
2.提高课堂效率，巩固课堂学习内容
在课堂上，教师合理应用微课，辅助开展课堂教学，能帮助学生有效突破学习的重难点。初中英语涵盖了很多的重点词汇、必考短语及重点句型，这些内容关乎着学生的英语口语和写作学习情况。但是在教学中，完全依靠英语教师的个人讲解，可能无法保证每位学生都能轻松掌握重难点知识。而利用微课，可以更有效地提高课堂教学效率。
要想更好地应用微课开展教学，教师需要根据教学内容做进一步分析、策划。教师可先根据教材中的关键句子、词汇、语法等，寻找相关的对话内容或者图片等，并将其制作成微课视频，帮助学生更清晰地了解和学习这些知识。不仅如此，教师也可以收集与教学内容相关的故事、学生现实中的生活经验等，帮助学生在真实的场景中学习英语知识。
例如，在七年级下册第二单元neighbours这一课中，为了更好地帮助学生了解people and places之间的关系，教师可以列举与邻居相处的故事，让学生更好地理解neighbours这个词语的意思。教师利用微课辅助英语教学，不仅可以帮助教师更好地实现教学目标，还能营造良好的课堂氛围，改变课堂“死气沉沉”的现状，提高课堂活跃度，让学生对英语课堂产生学习兴趣，从而达到巩固所学内容的目的。微课给学生的课堂学习环境提供了更多的可能，也大大优化了课堂教学效率。第一，教师提前备好微课内容，可以提高英语课堂时间的利用效率;第二，微课连接了更多的学习空间，给了学生更多优质的学习资源;第三，微课调节了课堂氛围，减轻了学生在英语课堂上的学习压力。
因此，教师应把握好微课内容，结合教学内容制作好微课视频，充分发挥微课的作用，推动教学进程，提高课堂效率。
3.提高课后效率，推动课后学习总结
每一门课程的学习，都少不了预习、学习、复习这三个环节。英语一直都是学生心中的难点科目。因此，教师不仅要有效利用课堂教学时间，还应有效规划课后学习时间，帮助学生更好地学习、巩固英语知识。教师可借助班级学习平台，利用微课视频，科学地引导学生进行课后复习[3]。
复习是为了帮助学生巩固已学的知识，让学生能够根据自身的学习情况，制订适合自己的学习计划，通过自我监督、自我强化来实现自己的学习目标。因此，教师在进行课后微课视频制作时，应根据教学内容，以及班级学生的学习情况进行整理和总结。例如，在一堂课结束后，教师可以将上课时用过的微课进行整理，发送至班级的学习平台，引导学生根据微课，结合自己的课堂笔记对本课知识进行梳理。这种方式不仅可以提升学生课后学习的趣味性，还可以帮助学生更好地复习和巩固本课的知识要点。 例如，在教学八年级上册第一单元中“maybe”和 “may be”之间的用法时，教师可以在课后收集有关的微课，并发送给学生，帮助学生更好地区分这两个词语的含义及用法。视频中主要包含两方面的内容：“‘maybe’是副词，主要表达的含义是大概、或许，而‘may be’是‘情态动词+be动词’的一种词语组成，主要作谓语，表示可能是”。学生通过观看视频，练习词语的用法，有效掌握了知识内容。教师利用这种更深入、更系统、更全面的学习方法，能帮助学生巩固英语知识，发展思维能力。巧妙地使用微课，不仅帮助学生提高了学习效率、增强了学习兴趣，还能够减轻教师的教学压力，不断提升教师的专业能力。
4.提高学习效率，完善系统知识框架
微课不仅能帮助学生更好地理解教材内容，还能帮助学生获得更全面的发展，使学生更好地学习东方文化之外的文化，拉近了不同地域文化之间的距离[4]。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，教师不仅要引导学生学习英语知识，还要培养学生的英语语言综合运用能力。教师应利用微课，给学生补充更多的英语知识，使其学习更多的西方文化，从而完善自身的英语知识框架。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出五个方面的功能及它们之间的内在联系：“一是语言知识和语言技能是英语语言运用能力的基础;二是文化意识是更加得体地运用语言的保障;三是情感态度是影响英语语言学习和发展的重要因素;四是学习策略的有效性是提高学习效率的关键;五是学习策略是学生自主学习能力的保障”。这五个功能之间相辅相成、相互促进。在教学过程中，教师不仅要培养学生的分析能力及表达能力，还要培养学生的语言交流运用能力。但是传统的英语教学手段难以满足现代教学需求。因此，教师应拓展学生的知识层面，让学生了解更多西方文化知识，感受中西文化之间的差异，让学生在清晰的文化意识中学习英语，形成英语语言综合应用能力。在以往的课堂上，教师的英语授课范围仅限于教材内容，不会占用过多的英语课堂时间去教授与教材内容无关的内容。但是，学生了解更多的西方文化背景是很有必要的。學生了解西方国家的文化背景，能够更好地了解中西方语言文化差异，从而总结学习英语知识的方法，掌握英语语言的运用技巧。
教师在进行英语知识的讲解时，可以融入英语国家的相关文化背景知识。但是在进行材料选择的过程中，教师应注重遵循文化原则，选择有代表性的语言材料进行展示，目的在于培养学生的文化意识。例如，在学习七年级上册第四单元Food这一课时，教师便可以引入中西方的饮食文化差异，介绍西方国家日常饮食有哪些，如hamburger， sandwich等，以此来丰富学生对西方饮食文化的认识。
教师通过这种方式培养学生跨文化学习意识，使学生建立跨文化学习思想，能帮助学生更全面、更深层次地了解英语知识，从而提高学生的英语综合运用能力。
结 语
总之，微课教学目前仍处于探索阶段，教师应具备探索精神，根据班级学生的学习情况不断地改进教学方法。虽然在初中英语教学中，利用微课的机会有很多，但是教师只有有目的地、科学地使用微课，才能激发学生的学习兴趣，提升学生的英语综合运用能力，从而提高英语教学效率。
[参考文献]
江梅红.微课：点亮初中英语课堂的妙笔[J].江西教育，2020（15）：18-19.
康艳.探析微课在初中英语教学中的高效应用[J].英语教师，2020，20（09）：159-161.
刘芳.利用微课提高初中英语教学效能研究[J].甘肃教育，2020（09）：94.
高媛媛.初中英语教学中的微课翻转课堂模式实践探究[J].名师在线，2017（24）：82-83.
作者简介：曾佩芳（1980.2—），女，江苏苏州人，本科学历，中学一级教师，研究方向：提高初中英语教学的方法。
关键词：微课;初中英语;教学策略
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）42-0031-02
引 言
初中英语是初中阶段的重要科目之一，教师应积极追求创新、敢于创新，让学生在新时代下获得全面提升。微课以其丰富的信息资源及便捷、独特的教学方式成为学生学习知识的一种新方法。作为现代新兴的教学手段，微课逐渐受到学校和教师的青睐。本文主要探讨了微课在初中英语教学中的有效应用策略，以期提高初中英语教学效率。
一、微课在英语教学中的优势
1.激发学生的学习兴趣
英语作为一门外国语言，对于学生而言，本身就有一定的学习难度。教师利用微课，通过视频的形式教授英语知识，能将枯燥的文字信息转化成有趣的小视频，吸引学生的注意力，帮助学生体验英语学习的乐趣，从而调动其学习主动性。
2.提高教师的教学效率
微课是一个很强的信息集合体，在这个集合体中，学生可以找到很多与英语教学内容息息相关的材料。教师利用微课，可以清晰地、有逻辑地展现学科知识内容，更便捷、轻松地实现提高学生理解能力的目标。不仅如此，微课还能帮助教师提高专业水平[1]。
3.拓展学生的学习平台
在微课教学中，学生可以借助这个平台了解中西方文化之间的差异，完善自己的英语知识体系，更深入地理解英语知识，总结英语语言特点，从而提升自己的英语综合运用能力。
二、微课在英语教学中的应用策略
1.提高课前效率，创设课前学习情境
有趣、合理的课前引导，是激发学生学习兴趣的关键。如何利用好课前的学习引导时间，并有效地做出合理的教学规划，是教师开展课堂教学的重点内容。教师在讲解教学内容前，可以为学生播放与课程内容有关的微课视频。这不仅可以为课堂营造良好的学习氛围，还可以帮助学生预习课堂知识，明确教学难点[2]。
教师在课前播放与教学内容相关的文化背景微课视频，不仅可以起到引导学生预习的作用，还可以激发学生的学习兴趣，让学生通过观看微课视频了解英语国家的文化，学习更多的英语知识，掌握更多的英语词汇。
例如，在教学七年级下册第一单元dream home时，教师在正式上课前，可以在网上收集相关的教学视频作为教学引导。教师可以收集相关的图片或者动画视频等，引导学生进行阅读或观看，也可以利用微课来引导学生学习本节课的单词或者句型等，如lives on the...life等。教师借助微課视频，不仅能激发学生的英语学习兴趣，还能帮助学生更快速、更直观地了解英语的单词和句型的用法，以加深学生的学习印象，从而更好地为课堂教学服务。
在课前，微课扮演着引导者的角色。但是在微课应用的过程中，教师应注重微课内容与教学内容间的针对性和关联性。
2.提高课堂效率，巩固课堂学习内容
在课堂上，教师合理应用微课，辅助开展课堂教学，能帮助学生有效突破学习的重难点。初中英语涵盖了很多的重点词汇、必考短语及重点句型，这些内容关乎着学生的英语口语和写作学习情况。但是在教学中，完全依靠英语教师的个人讲解，可能无法保证每位学生都能轻松掌握重难点知识。而利用微课，可以更有效地提高课堂教学效率。
要想更好地应用微课开展教学，教师需要根据教学内容做进一步分析、策划。教师可先根据教材中的关键句子、词汇、语法等，寻找相关的对话内容或者图片等，并将其制作成微课视频，帮助学生更清晰地了解和学习这些知识。不仅如此，教师也可以收集与教学内容相关的故事、学生现实中的生活经验等，帮助学生在真实的场景中学习英语知识。
例如，在七年级下册第二单元neighbours这一课中，为了更好地帮助学生了解people and places之间的关系，教师可以列举与邻居相处的故事，让学生更好地理解neighbours这个词语的意思。教师利用微课辅助英语教学，不仅可以帮助教师更好地实现教学目标，还能营造良好的课堂氛围，改变课堂“死气沉沉”的现状，提高课堂活跃度，让学生对英语课堂产生学习兴趣，从而达到巩固所学内容的目的。微课给学生的课堂学习环境提供了更多的可能，也大大优化了课堂教学效率。第一，教师提前备好微课内容，可以提高英语课堂时间的利用效率;第二，微课连接了更多的学习空间，给了学生更多优质的学习资源;第三，微课调节了课堂氛围，减轻了学生在英语课堂上的学习压力。
因此，教师应把握好微课内容，结合教学内容制作好微课视频，充分发挥微课的作用，推动教学进程，提高课堂效率。
3.提高课后效率，推动课后学习总结
每一门课程的学习，都少不了预习、学习、复习这三个环节。英语一直都是学生心中的难点科目。因此，教师不仅要有效利用课堂教学时间，还应有效规划课后学习时间，帮助学生更好地学习、巩固英语知识。教师可借助班级学习平台，利用微课视频，科学地引导学生进行课后复习[3]。
复习是为了帮助学生巩固已学的知识，让学生能够根据自身的学习情况，制订适合自己的学习计划，通过自我监督、自我强化来实现自己的学习目标。因此，教师在进行课后微课视频制作时，应根据教学内容，以及班级学生的学习情况进行整理和总结。例如，在一堂课结束后，教师可以将上课时用过的微课进行整理，发送至班级的学习平台，引导学生根据微课，结合自己的课堂笔记对本课知识进行梳理。这种方式不仅可以提升学生课后学习的趣味性，还可以帮助学生更好地复习和巩固本课的知识要点。 例如，在教学八年级上册第一单元中“maybe”和 “may be”之间的用法时，教师可以在课后收集有关的微课，并发送给学生，帮助学生更好地区分这两个词语的含义及用法。视频中主要包含两方面的内容：“‘maybe’是副词，主要表达的含义是大概、或许，而‘may be’是‘情态动词+be动词’的一种词语组成，主要作谓语，表示可能是”。学生通过观看视频，练习词语的用法，有效掌握了知识内容。教师利用这种更深入、更系统、更全面的学习方法，能帮助学生巩固英语知识，发展思维能力。巧妙地使用微课，不仅帮助学生提高了学习效率、增强了学习兴趣，还能够减轻教师的教学压力，不断提升教师的专业能力。
4.提高学习效率，完善系统知识框架
微课不仅能帮助学生更好地理解教材内容，还能帮助学生获得更全面的发展，使学生更好地学习东方文化之外的文化，拉近了不同地域文化之间的距离[4]。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，教师不仅要引导学生学习英语知识，还要培养学生的英语语言综合运用能力。教师应利用微课，给学生补充更多的英语知识，使其学习更多的西方文化，从而完善自身的英语知识框架。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出五个方面的功能及它们之间的内在联系：“一是语言知识和语言技能是英语语言运用能力的基础;二是文化意识是更加得体地运用语言的保障;三是情感态度是影响英语语言学习和发展的重要因素;四是学习策略的有效性是提高学习效率的关键;五是学习策略是学生自主学习能力的保障”。这五个功能之间相辅相成、相互促进。在教学过程中，教师不仅要培养学生的分析能力及表达能力，还要培养学生的语言交流运用能力。但是传统的英语教学手段难以满足现代教学需求。因此，教师应拓展学生的知识层面，让学生了解更多西方文化知识，感受中西文化之间的差异，让学生在清晰的文化意识中学习英语，形成英语语言综合应用能力。在以往的课堂上，教师的英语授课范围仅限于教材内容，不会占用过多的英语课堂时间去教授与教材内容无关的内容。但是，学生了解更多的西方文化背景是很有必要的。學生了解西方国家的文化背景，能够更好地了解中西方语言文化差异，从而总结学习英语知识的方法，掌握英语语言的运用技巧。
教师在进行英语知识的讲解时，可以融入英语国家的相关文化背景知识。但是在进行材料选择的过程中，教师应注重遵循文化原则，选择有代表性的语言材料进行展示，目的在于培养学生的文化意识。例如，在学习七年级上册第四单元Food这一课时，教师便可以引入中西方的饮食文化差异，介绍西方国家日常饮食有哪些，如hamburger， sandwich等，以此来丰富学生对西方饮食文化的认识。
教师通过这种方式培养学生跨文化学习意识，使学生建立跨文化学习思想，能帮助学生更全面、更深层次地了解英语知识，从而提高学生的英语综合运用能力。
结 语
总之，微课教学目前仍处于探索阶段，教师应具备探索精神，根据班级学生的学习情况不断地改进教学方法。虽然在初中英语教学中，利用微课的机会有很多，但是教师只有有目的地、科学地使用微课，才能激发学生的学习兴趣，提升学生的英语综合运用能力，从而提高英语教学效率。
[参考文献]
江梅红.微课：点亮初中英语课堂的妙笔[J].江西教育，2020（15）：18-19.
康艳.探析微课在初中英语教学中的高效应用[J].英语教师，2020，20（09）：159-161.
刘芳.利用微课提高初中英语教学效能研究[J].甘肃教育，2020（09）：94.
高媛媛.初中英语教学中的微课翻转课堂模式实践探究[J].名师在线，2017（24）：82-83.
作者简介：曾佩芳（1980.2—），女，江苏苏州人，本科学历，中学一级教师，研究方向：提高初中英语教学的方法。