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[摘 要]农村小校学生的学习基础多数不理想，他们普遍对学习缺少兴趣，主动学习意识薄弱，再者，农村学生的家长很多外出务工，学生多数由爷爷奶奶照顾，缺少基本的家庭教育都忙于工作，农忙时可能连孩子吃饭都顾不上，无暇监督学生在课余时间的学习情况，小学师资也比较匮乏，这一系列的问题导致农村小学的教学质量低下，尤其数学更为突出。
[关键词]农村；小学数学；优化策略
中图分类号：S161 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）18-0002-01
由于农村小学数学课堂教学有效性低下，它不仅影响了小学教育的发展那么简单，很大程度上阻碍学生的持续提升。因此，在新课程的全面推进的今天，作为一名农村小学数学教师必必须要与时俱进，积极探索，为学生的全面发展而努力。本文主要依据笔者多年的教学经验，针对数学科目略谈了优化农村小学数学教学的策略。
一、农村小学数学教学的现状调查
1.“经验型”课堂
这种现象多出现在四十岁以上的教师中，他们教书多年，教学经验丰富，在教学中能凭借经验有效处理教学中的一些疑难问题，但是缺少深层次的理论指导，于是巧取捷径直达目的，全无数学知识形成过程的分析探究。很显然，这类教学教师完全是借助多年的解题经验在教学，学生也只是机械模仿，死搬教条，这与新课程标准强调“数学教学不仅要注重显性知识的传授还要注重隐性知识即数学思想方法的传授”相悖。
2.“老黄牛型”课堂
这类课堂教学呈现的是按部就班的教学模式和教师兢兢业业的教学精神以及对学生细致入微的慈母情怀，还有课后那不厌其烦的重复演练。没有创造也没有投机取巧，没有花样也没有教学的懒散，只觉“老黄牛”般的任劳任怨，学生主体荡然无存，情感体验也依旧浅薄。
3.“华丽时髦”型课堂
这种课堂常出现在能与时俱进的年轻教师中，这部分教师具备一定的理论基础和新课程理念，在教学中敢于尝试，但缺少引领，尝试带有盲目性，于是课堂呈现的是新课程理念下各种教、学方式的机械重组、无效叠加，最终是穿新鞋走老路，真正的“我--你”师生关系未能体现，学生乐在玩中而不是乐在学中，老师的教和学生的学依然处于“游离”状态，我称之为“华丽时髦”型课堂。
4.“朴实有效”型课堂
这类课堂教学较之前面来说算是有效且能谓之高效的课堂了。教师在课堂上注重学习习惯的养成；教学言语精炼、评价适当；驾驭课堂教学的能力较强，能创设恰当的数学情境，引导学生积极思考；学生参与度较高，教师也能上出数学的特点--逻辑性强，常在检测中取得好成绩。但也没能真正体现新课程标准强调的“创造性的使用教材，充分运用生成的课程资源，关注学生的后续发展”。
二、优化农村小学数学教学的策略
1.全面调查了解学生
首先了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。其次了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
2.帮助学生掌握学习方法
小学生，尤其是低年级的小学生，对他们来说，数学知识是基础，是为他们在小学高年级以至初高中阶段打下坚实的基础。但是，在农村，不少家庭的孩子，在这一阶段是薄弱的：学生入学年龄大，没有经过正规的学前教育，没有一个良好的学习习惯以及对数学学习的兴趣，家长对学生学习情况不重视，导致了农村低年级小学生数学基础不扎实，到高年级时学习成绩跟不上、辍学等严重后果。
3.注重激发学生学习兴趣
兴趣是每一个人学习的最大内驱力。所以我们要设法让学生对数学有兴趣，这并不是简单的讲几个数学故事，或举几个和生活有关的东西就能让学生对数学有兴趣，而是要学生真正地弄懂数学。首先应帮助学生克服畏惧数学的心理，向他们灌输数学并不是想象的那么难，然后在练习和作业上，以学生的能力所能达到的要求让他们去做，提高他们的积极性。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，课本就有意引进竞争意识，激发学生学习兴趣，我们也可以利用学具来帮助学习。学具袋中的小卡片、小棒棒等都可以在学知识的同时为我们的课堂增添趣味。学完“100以内的数的认识”后做抽牌比大小游戏，我们常常活动一节课，课中，学生不知道做了多少口算题，练了多少比大小，这比让他们单纯做题有趣也有效得多。
4.努力提高家长的教育合作意识
由于生长在农村，加上农活较多，所以多数家长没有受到太多教育，他们的教育观念不强，他们送子女读书，诚然是希望他们能有一个好的未来，但他们却没能在孩子的学习中起到实质上的促进作用。他们把孩子送到学校便完全交付给学校与老师，孩子学习好，他们无话可说，可要是成绩差，他们不是帮孩子找原因、想办法，而是轻则骂，重则打，全然不顾幼小的心灵是否受到伤害。孩子常常感到无助，于是便破罐子破摔，从而更加厌恶学习。更有甚者有些家长对于孩子的成绩无所谓，他们只是想让孩子多认识几个字，会写自己的名字，等稍稍大一些便让其回家做农活。有的家长本身的文化素质不高，因此无法对学生进行辅导，只能任其自然。要想提高农村教学质量，应对家长进行一些实质性的培训，让他们认识到孩子的学习关乎孩子的未来，让他们明白即使以后孩子做农活也要有知识，鼓励他们转变教育观念，为孩子将来主动参与学习，给孩子创造一个良好的学习氛围，增加一股必要的辅导力量。
总之，教师应该深入到学生的心里去，给学生创设一个良好的學习环境，指导正确正确的数学学习方法，增加学生对数学的喜爱程度。让学生思路畅通，热情高涨，充满生机和活力，从而激起强烈的求知欲望，并努力提高家长的教育合作意识，家校合作，形成合力共同促进学生全面成长。
参考文献
[1] 连布泽仁.农村小学数学教学的现状及改进措施[J].西部素质教育，2016，2（10）：116.
[2] 林孝德.促进师生有效互动，提高课堂有效性——初中数学课堂教学有效性探究[J].数学学习与研究，2014（22）：85.
[关键词]农村；小学数学；优化策略
中图分类号：S161 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）18-0002-01
由于农村小学数学课堂教学有效性低下，它不仅影响了小学教育的发展那么简单，很大程度上阻碍学生的持续提升。因此，在新课程的全面推进的今天，作为一名农村小学数学教师必必须要与时俱进，积极探索，为学生的全面发展而努力。本文主要依据笔者多年的教学经验，针对数学科目略谈了优化农村小学数学教学的策略。
一、农村小学数学教学的现状调查
1.“经验型”课堂
这种现象多出现在四十岁以上的教师中，他们教书多年，教学经验丰富，在教学中能凭借经验有效处理教学中的一些疑难问题，但是缺少深层次的理论指导，于是巧取捷径直达目的，全无数学知识形成过程的分析探究。很显然，这类教学教师完全是借助多年的解题经验在教学，学生也只是机械模仿，死搬教条，这与新课程标准强调“数学教学不仅要注重显性知识的传授还要注重隐性知识即数学思想方法的传授”相悖。
2.“老黄牛型”课堂
这类课堂教学呈现的是按部就班的教学模式和教师兢兢业业的教学精神以及对学生细致入微的慈母情怀，还有课后那不厌其烦的重复演练。没有创造也没有投机取巧，没有花样也没有教学的懒散，只觉“老黄牛”般的任劳任怨，学生主体荡然无存，情感体验也依旧浅薄。
3.“华丽时髦”型课堂
这种课堂常出现在能与时俱进的年轻教师中，这部分教师具备一定的理论基础和新课程理念，在教学中敢于尝试，但缺少引领，尝试带有盲目性，于是课堂呈现的是新课程理念下各种教、学方式的机械重组、无效叠加，最终是穿新鞋走老路，真正的“我--你”师生关系未能体现，学生乐在玩中而不是乐在学中，老师的教和学生的学依然处于“游离”状态，我称之为“华丽时髦”型课堂。
4.“朴实有效”型课堂
这类课堂教学较之前面来说算是有效且能谓之高效的课堂了。教师在课堂上注重学习习惯的养成；教学言语精炼、评价适当；驾驭课堂教学的能力较强，能创设恰当的数学情境，引导学生积极思考；学生参与度较高，教师也能上出数学的特点--逻辑性强，常在检测中取得好成绩。但也没能真正体现新课程标准强调的“创造性的使用教材，充分运用生成的课程资源，关注学生的后续发展”。
二、优化农村小学数学教学的策略
1.全面调查了解学生
首先了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。其次了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
2.帮助学生掌握学习方法
小学生，尤其是低年级的小学生，对他们来说，数学知识是基础，是为他们在小学高年级以至初高中阶段打下坚实的基础。但是，在农村，不少家庭的孩子，在这一阶段是薄弱的：学生入学年龄大，没有经过正规的学前教育，没有一个良好的学习习惯以及对数学学习的兴趣，家长对学生学习情况不重视，导致了农村低年级小学生数学基础不扎实，到高年级时学习成绩跟不上、辍学等严重后果。
3.注重激发学生学习兴趣
兴趣是每一个人学习的最大内驱力。所以我们要设法让学生对数学有兴趣，这并不是简单的讲几个数学故事，或举几个和生活有关的东西就能让学生对数学有兴趣，而是要学生真正地弄懂数学。首先应帮助学生克服畏惧数学的心理，向他们灌输数学并不是想象的那么难，然后在练习和作业上，以学生的能力所能达到的要求让他们去做，提高他们的积极性。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，课本就有意引进竞争意识，激发学生学习兴趣，我们也可以利用学具来帮助学习。学具袋中的小卡片、小棒棒等都可以在学知识的同时为我们的课堂增添趣味。学完“100以内的数的认识”后做抽牌比大小游戏，我们常常活动一节课，课中，学生不知道做了多少口算题，练了多少比大小，这比让他们单纯做题有趣也有效得多。
4.努力提高家长的教育合作意识
由于生长在农村，加上农活较多，所以多数家长没有受到太多教育，他们的教育观念不强，他们送子女读书，诚然是希望他们能有一个好的未来，但他们却没能在孩子的学习中起到实质上的促进作用。他们把孩子送到学校便完全交付给学校与老师，孩子学习好，他们无话可说，可要是成绩差，他们不是帮孩子找原因、想办法，而是轻则骂，重则打，全然不顾幼小的心灵是否受到伤害。孩子常常感到无助，于是便破罐子破摔，从而更加厌恶学习。更有甚者有些家长对于孩子的成绩无所谓，他们只是想让孩子多认识几个字，会写自己的名字，等稍稍大一些便让其回家做农活。有的家长本身的文化素质不高，因此无法对学生进行辅导，只能任其自然。要想提高农村教学质量，应对家长进行一些实质性的培训，让他们认识到孩子的学习关乎孩子的未来，让他们明白即使以后孩子做农活也要有知识，鼓励他们转变教育观念，为孩子将来主动参与学习，给孩子创造一个良好的学习氛围，增加一股必要的辅导力量。
总之，教师应该深入到学生的心里去，给学生创设一个良好的學习环境，指导正确正确的数学学习方法，增加学生对数学的喜爱程度。让学生思路畅通，热情高涨，充满生机和活力，从而激起强烈的求知欲望，并努力提高家长的教育合作意识，家校合作，形成合力共同促进学生全面成长。
参考文献
[1] 连布泽仁.农村小学数学教学的现状及改进措施[J].西部素质教育，2016，2（10）：116.
[2] 林孝德.促进师生有效互动，提高课堂有效性——初中数学课堂教学有效性探究[J].数学学习与研究，2014（22）：85.