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摘 要：道德与法治课程是培养学生德才全面发展的重要手段，将对他们成长造成深远的影响。生活化教学以现实问题来阐述知识，使学生理解消化更为方便，在道德与法治教学中值得普及推广。本文分析了当前生活化教学模式中存在的问题；并有针对性的提出了相应的解决策略，以确保生活化教学价值的发挥。
关键词：道德与法治；生活化；教学
生活化应用于教学已有较成熟的理论指导，但在实际开展中由于教师素养、学生参与等问题，其效果也往往天差地别。尤其部分教师在活动设计中，重形式而轻内容的问题普遍存在，那么生活化教学的优势将荡然无存，道德与法治教学的成果自然也大打折扣。由此可见，当前对于生活化教学进行系统梳理，对改善道德与法治教学质量具有十分重要的现实意义。
一、初中道德与法治教学中生活化教学存在的问题
（一）教学模式的单一
当前教师队伍的理念较为陈旧，在道德和法治教学面临的主要问题。在目前的教学中缺乏生活化的意识。教师更倾向于传统的“开门见山”的陈述，体现了对知识技能的重视，但忽视了过程与方法的积累。这种教学理念显然不适合中学生成长特点，也不利于他们的长远发展。而部分青年教师大胆创新，敢于尝试新的教育教学理念。但他们又囿于经验不足，在道德与法治教学中难以寻找到合适的切入点，最终也导致想法搁浅。
（二）生活化空有形式
作为现代新理念教育的典型代表，生活化教学更能够满足素质教育的要求，因此受到教育界越来越明显的青睐。在当前的教学过程中，为了实现生活化教学方法的突出效果，教育部门将推动和指导教师进行生活化教学；但由于教师没有完全承认生活化教学的概念，这让他们很难真正用心使用生活化的方式去教学。从而使以人为本的教学理念成为了空谈。而部分教师虽响应了学校的号召，在课堂上使用生活化教学的方式，但仍迷信于“死记硬背”的学习方法。故而在生活化案例中往往是浅尝辄止，没有更深入地将知识点与生活现象相结合，最终使生活化教学流于形式。
（三）教学设计存在缺陷
生活化教学设计方面的缺陷是常见的问题。作为新兴的教育教学手段，生活化无论是理论研究还是实践经验都不充分。这导致教师在设计内容时缺乏指导，极有可能出现明显的缺陷。而一旦按照设计完成教学，不仅难以达到预期的教学目标，而且还可能起到适得其反的效果。严重耽误了宝贵的课堂时间，并打击学生对道德与法治科目的兴趣。
二、生活化教學中存在问题的解决策略
（一）优化教学设计
生活化教学想要得到长远发展，做好生活化教学设计是一个重要前提。在当前的教学过程中，一个合格的教师需要学会以科学客观的方式理解生活化教学，并了解其对道德和法治的教学效果有何帮助。在当前的生活化教学设计过程中，有必要全面、系统、科学地分析教学目标、教材和教学方法之间的关系，并以此为基础设计生活化教学方式。在课堂教学开展之前，教师应该模拟生活化教学的方式，以确保生活化教学设计在系统性和整体性方面没有问题，并为有效的开展生活化教学打好基础。
例如，在教授“建设美好祖国”这一课的内容是，教师要结合这一课的教学目标设计生活化的教学方法。可以让学生自己去收集生活中有关祖国政治、经济、文化等各个方面的信息。教师通过引导的方式使学生在收集整理这些信息的过程中，了解到国家近年来的发展状况，提高学生对国家建设情况的关注，从而激发学生的爱国热情和民族自豪感。
（二）深入开展生活化教学
初中道德和法治教学中，教师要真正做到以人为本的教学，要有效地把生活与教学联系起来，实现生活化教学。生活反映了人们的智慧，从初中道德和法治的教学内容来看，其知识体系以生命为基础，在生活应用中发挥着重要作用。为此，教师可以根据他们目前的生活方式和道德和法治学习状况，让学生明白道德和法治与学生学习、社会生活的关系。以此来培养学生学习道德和法治的动力，为有效发展生活化教学的提供助力。
例如，在“责任与角色同在”这一课的内容时，教师要深入生活寻找教学素材，指导学生将生活中体现责任的各种案例编排成情景剧，在课上让学生以情景剧的方式来演绎生活，让学生真实感受所扮演角色承担的社会责任，从而得到丰富的感性认知，加深学生对责任的理解。
（三）提升生活化教学作用
提高生活化教学的作用，能够帮助学生更好地学习道德和法治知识，并且有效提升他们的生活经验和能力。在对生活化教学进行科学设计并运用到实际的前提下，能够促进学生道德和法治的学习动机，加强学生对法律制度学习和了解。在这个时候，教师可以通过生活化教学的作用来提高学生的法治水平和观念。
例如，当教师在教“肖像与姓名中的权利”时，教师可以利用美国著名篮球明星迈克尔·乔丹在中国的与乔丹体育的诉讼案作为一个例子，让学生针对这个案例，基于他们所学到的知识提出他们的观点，并在此过程中，真正理解每个人都有肖像权和姓名权，维护自己的合法权利。
三、结语
总之，初中生道德和法治的生活化教育不仅可以提高课堂教学的效果，还可以助力学生法治技能的提升。在实际工作中，为确保生活化教学的有效性，教师应确保生活化教学设计的有效性，让学生能够在生活化教学中有效的开展学习，也为他们提供良好的道德和法治教学环境。在为学生奠定知识基础的同时，也提高了教师的教学水平。
参考文献
[1]宋淼.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：106.
[2]黄庆华.初中道德与法治生活化教学常见问题及其对策探讨[J].新课程（下），2017（04）：49.
[3]彭晓燕.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].考试周刊，2017（21）：163-164.
关键词：道德与法治；生活化；教学
生活化应用于教学已有较成熟的理论指导，但在实际开展中由于教师素养、学生参与等问题，其效果也往往天差地别。尤其部分教师在活动设计中，重形式而轻内容的问题普遍存在，那么生活化教学的优势将荡然无存，道德与法治教学的成果自然也大打折扣。由此可见，当前对于生活化教学进行系统梳理，对改善道德与法治教学质量具有十分重要的现实意义。
一、初中道德与法治教学中生活化教学存在的问题
（一）教学模式的单一
当前教师队伍的理念较为陈旧，在道德和法治教学面临的主要问题。在目前的教学中缺乏生活化的意识。教师更倾向于传统的“开门见山”的陈述，体现了对知识技能的重视，但忽视了过程与方法的积累。这种教学理念显然不适合中学生成长特点，也不利于他们的长远发展。而部分青年教师大胆创新，敢于尝试新的教育教学理念。但他们又囿于经验不足，在道德与法治教学中难以寻找到合适的切入点，最终也导致想法搁浅。
（二）生活化空有形式
作为现代新理念教育的典型代表，生活化教学更能够满足素质教育的要求，因此受到教育界越来越明显的青睐。在当前的教学过程中，为了实现生活化教学方法的突出效果，教育部门将推动和指导教师进行生活化教学；但由于教师没有完全承认生活化教学的概念，这让他们很难真正用心使用生活化的方式去教学。从而使以人为本的教学理念成为了空谈。而部分教师虽响应了学校的号召，在课堂上使用生活化教学的方式，但仍迷信于“死记硬背”的学习方法。故而在生活化案例中往往是浅尝辄止，没有更深入地将知识点与生活现象相结合，最终使生活化教学流于形式。
（三）教学设计存在缺陷
生活化教学设计方面的缺陷是常见的问题。作为新兴的教育教学手段，生活化无论是理论研究还是实践经验都不充分。这导致教师在设计内容时缺乏指导，极有可能出现明显的缺陷。而一旦按照设计完成教学，不仅难以达到预期的教学目标，而且还可能起到适得其反的效果。严重耽误了宝贵的课堂时间，并打击学生对道德与法治科目的兴趣。
二、生活化教學中存在问题的解决策略
（一）优化教学设计
生活化教学想要得到长远发展，做好生活化教学设计是一个重要前提。在当前的教学过程中，一个合格的教师需要学会以科学客观的方式理解生活化教学，并了解其对道德和法治的教学效果有何帮助。在当前的生活化教学设计过程中，有必要全面、系统、科学地分析教学目标、教材和教学方法之间的关系，并以此为基础设计生活化教学方式。在课堂教学开展之前，教师应该模拟生活化教学的方式，以确保生活化教学设计在系统性和整体性方面没有问题，并为有效的开展生活化教学打好基础。
例如，在教授“建设美好祖国”这一课的内容是，教师要结合这一课的教学目标设计生活化的教学方法。可以让学生自己去收集生活中有关祖国政治、经济、文化等各个方面的信息。教师通过引导的方式使学生在收集整理这些信息的过程中，了解到国家近年来的发展状况，提高学生对国家建设情况的关注，从而激发学生的爱国热情和民族自豪感。
（二）深入开展生活化教学
初中道德和法治教学中，教师要真正做到以人为本的教学，要有效地把生活与教学联系起来，实现生活化教学。生活反映了人们的智慧，从初中道德和法治的教学内容来看，其知识体系以生命为基础，在生活应用中发挥着重要作用。为此，教师可以根据他们目前的生活方式和道德和法治学习状况，让学生明白道德和法治与学生学习、社会生活的关系。以此来培养学生学习道德和法治的动力，为有效发展生活化教学的提供助力。
例如，在“责任与角色同在”这一课的内容时，教师要深入生活寻找教学素材，指导学生将生活中体现责任的各种案例编排成情景剧，在课上让学生以情景剧的方式来演绎生活，让学生真实感受所扮演角色承担的社会责任，从而得到丰富的感性认知，加深学生对责任的理解。
（三）提升生活化教学作用
提高生活化教学的作用，能够帮助学生更好地学习道德和法治知识，并且有效提升他们的生活经验和能力。在对生活化教学进行科学设计并运用到实际的前提下，能够促进学生道德和法治的学习动机，加强学生对法律制度学习和了解。在这个时候，教师可以通过生活化教学的作用来提高学生的法治水平和观念。
例如，当教师在教“肖像与姓名中的权利”时，教师可以利用美国著名篮球明星迈克尔·乔丹在中国的与乔丹体育的诉讼案作为一个例子，让学生针对这个案例，基于他们所学到的知识提出他们的观点，并在此过程中，真正理解每个人都有肖像权和姓名权，维护自己的合法权利。
三、结语
总之，初中生道德和法治的生活化教育不仅可以提高课堂教学的效果，还可以助力学生法治技能的提升。在实际工作中，为确保生活化教学的有效性，教师应确保生活化教学设计的有效性，让学生能够在生活化教学中有效的开展学习，也为他们提供良好的道德和法治教学环境。在为学生奠定知识基础的同时，也提高了教师的教学水平。
参考文献
[1]宋淼.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：106.
[2]黄庆华.初中道德与法治生活化教学常见问题及其对策探讨[J].新课程（下），2017（04）：49.
[3]彭晓燕.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].考试周刊，2017（21）：163-164.