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初中英语语法教学是一项难题。语法规则和词的用法区别，常让学生迷惑。不少教师就错误地认为素质教育就是不教语法。然而素质教育，从来没有反对对语法的直接关注。M.Canale和M.Swain1980年提出了贴近素质教育的教学模式即语言交际能 力的模式，他们认为，语言交际的能力最起码要包含四个方面的知识和能力，即：语法知识，社会语言学的知 识，话语的能力，以及选择交际方式的能力。交际法的基本主张是：
(1)教学内容以语言功能为纲。针对学习对 象的不同需要，选择最通用的语言功能项目安排教材和进行教学。
(2)强调在真实的情景中进行外语教学。
(3) 培养交际功能。话语是教学的最基本单位。强调句单位教学，在话语中得体地使用语言。
(4)倡導教学过程的交 际化。
(5)对学生的语言错误不苛求纠正，处理好准确与流利的关系，一个人学习语言需要有一个中继语言(in ter-language)，由"中继语言"逐渐消失。
(6)反对以语法为纲，但不排斥语法，不排斥本族语，不排斥语法 翻译法，在分析同一功能的不同结构时，借助语法讲解应是有利的（陈辽坤1991）。
有鉴于此，我就编些口诀来帮助学生记忆， 用口诀帮助记忆，提高学英语热情。降低学习难度，使学英语的热情升温。常常收到事倍功半的效果。我认为作为一名优秀的教师除了有较强的语言表达能力，教育专业的素养，还必须具备学科专业素养，只有这样才能不照本宣科，具备一定的科研能力，在教学过程中创造出自己的特色。
记口诀1：对初一学生讲"be"的用法:我(I)用am,你（you)用are;Is跟着他，她，它。全都复数都用are .|。
口诀2 易混单词记忆秘诀
有太阳的一天是Sunday
有蚊子的一天是Wednesday
有蛇的一天是Thursday
最忙的一天是Monday
能提起的一天是Tuesday
lie lay lain躺／lay laid laid放下；产蛋／lie lied lied撒谎，这几个词在拼写上很容易混淆，有人编了这样的口诀：规则的"撒谎"，不规则的"躺"，"躺"过就"下蛋"，"下蛋"不规则。"规则"指规则变化，"不规则"即不规则变化，如lie作"撒谎"解时，是规则变化，即其过去式和过去分词直接加-d："躺过"的"过"指的是过去式，即lie的过去式lay是"下蛋"的原形："下蛋"是不规则变化。
口诀3
一般是在基数词后加上－th构成，但应记住一些特殊变化，口诀如下：
基变序，有规律，词尾要加－th，一、二、三，个别记，
词尾分别为t，d，d；八去t， 九去e， ve要用f替；
ty变y为i，th前面有个e.
had，were，should虚拟句，省略if半倒装。
例如：
one-first two-second three-third four-fourth five-fifth
eight-eighth nine-ninth twelve-twelfth twenty-twentieth
口诀4 倒装口诀
副词开头倒名不倒蛋（代）。
例如:here后面是名词时，句子倒装；here后面是代词时，不倒装。
Here comes Jenny.
Here comes he.
so的用法：两人倒，一人no
当前后两个句子的主语是两人时，so后面的句子倒装；主语是同一人时，不倒装。
Tom plays foouball today ,so does Jenny.
Tom plays foouball today ,so he does.
Only修饰副介状，位于句首半倒装。
否定意义副连词，"既不…也不"须倒装。
表语前置主语长，衔接自然常倒装。
such代词做表语，引起主谓要倒装。
Not only开头句，前一分句须倒装。
口诀5 巧记零星单词用法：
stop的用法：ing止to行
Stop后面的动词用不定式，说明停下其他的事来进行这个动作；
Stop后面的动词用ing形式，说明停止这个动作
When he comes in,we stop talking.
When he comes in, we stop to taik with him.
口诀6 祈使句的反意疑问句
一般用will you或won't you,但let除外
let的用法：分写你们，缩写我们即let us用will you或won't you;let's用shall we
祈使句一般加上will you或won't you构成反意疑问句；用will you多表示"请求"，用won't you多表示提醒对方注意。如：
Please close the door， will you/won't you？ 关上门，好吗？
Let引导的祈使句有两种情况：
（1）Let's后的反意疑问句用shall we.如：
Let's go home， shall we？ 回家吧，好吗？
（2）Let us/me…后的反意疑问句用will you或won't you.如：
Let me have a look， will you/won't you？ 让我看一看，行吗？
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，给与语法教学一定的技巧与艺术手段，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。
(1)教学内容以语言功能为纲。针对学习对 象的不同需要，选择最通用的语言功能项目安排教材和进行教学。
(2)强调在真实的情景中进行外语教学。
(3) 培养交际功能。话语是教学的最基本单位。强调句单位教学，在话语中得体地使用语言。
(4)倡導教学过程的交 际化。
(5)对学生的语言错误不苛求纠正，处理好准确与流利的关系，一个人学习语言需要有一个中继语言(in ter-language)，由"中继语言"逐渐消失。
(6)反对以语法为纲，但不排斥语法，不排斥本族语，不排斥语法 翻译法，在分析同一功能的不同结构时，借助语法讲解应是有利的（陈辽坤1991）。
有鉴于此，我就编些口诀来帮助学生记忆， 用口诀帮助记忆，提高学英语热情。降低学习难度，使学英语的热情升温。常常收到事倍功半的效果。我认为作为一名优秀的教师除了有较强的语言表达能力，教育专业的素养，还必须具备学科专业素养，只有这样才能不照本宣科，具备一定的科研能力，在教学过程中创造出自己的特色。
记口诀1：对初一学生讲"be"的用法:我(I)用am,你（you)用are;Is跟着他，她，它。全都复数都用are .|。
口诀2 易混单词记忆秘诀
有太阳的一天是Sunday
有蚊子的一天是Wednesday
有蛇的一天是Thursday
最忙的一天是Monday
能提起的一天是Tuesday
lie lay lain躺／lay laid laid放下；产蛋／lie lied lied撒谎，这几个词在拼写上很容易混淆，有人编了这样的口诀：规则的"撒谎"，不规则的"躺"，"躺"过就"下蛋"，"下蛋"不规则。"规则"指规则变化，"不规则"即不规则变化，如lie作"撒谎"解时，是规则变化，即其过去式和过去分词直接加-d："躺过"的"过"指的是过去式，即lie的过去式lay是"下蛋"的原形："下蛋"是不规则变化。
口诀3
一般是在基数词后加上－th构成，但应记住一些特殊变化，口诀如下：
基变序，有规律，词尾要加－th，一、二、三，个别记，
词尾分别为t，d，d；八去t， 九去e， ve要用f替；
ty变y为i，th前面有个e.
had，were，should虚拟句，省略if半倒装。
例如：
one-first two-second three-third four-fourth five-fifth
eight-eighth nine-ninth twelve-twelfth twenty-twentieth
口诀4 倒装口诀
副词开头倒名不倒蛋（代）。
例如:here后面是名词时，句子倒装；here后面是代词时，不倒装。
Here comes Jenny.
Here comes he.
so的用法：两人倒，一人no
当前后两个句子的主语是两人时，so后面的句子倒装；主语是同一人时，不倒装。
Tom plays foouball today ,so does Jenny.
Tom plays foouball today ,so he does.
Only修饰副介状，位于句首半倒装。
否定意义副连词，"既不…也不"须倒装。
表语前置主语长，衔接自然常倒装。
such代词做表语，引起主谓要倒装。
Not only开头句，前一分句须倒装。
口诀5 巧记零星单词用法：
stop的用法：ing止to行
Stop后面的动词用不定式，说明停下其他的事来进行这个动作；
Stop后面的动词用ing形式，说明停止这个动作
When he comes in,we stop talking.
When he comes in, we stop to taik with him.
口诀6 祈使句的反意疑问句
一般用will you或won't you,但let除外
let的用法：分写你们，缩写我们即let us用will you或won't you;let's用shall we
祈使句一般加上will you或won't you构成反意疑问句；用will you多表示"请求"，用won't you多表示提醒对方注意。如：
Please close the door， will you/won't you？ 关上门，好吗？
Let引导的祈使句有两种情况：
（1）Let's后的反意疑问句用shall we.如：
Let's go home， shall we？ 回家吧，好吗？
（2）Let us/me…后的反意疑问句用will you或won't you.如：
Let me have a look， will you/won't you？ 让我看一看，行吗？
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，给与语法教学一定的技巧与艺术手段，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。