【摘 要】
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使用两因素被试间设计探索在不同任务难度条件下单一的学习者控制—步调控制对120名大学生多媒体学习的影响。结果发现：（1）在复杂任务条件下,学习者控制组的再认成绩显著高于程
【机 构】
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青少年网络心理与行为教育部重点实验室,华中师范大学心理学院
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究规划基金项目(13YJA190005;14YJA190014);中央高校基本科研业务费专项资金项目(CCNU15ZD013)
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使用两因素被试间设计探索在不同任务难度条件下单一的学习者控制—步调控制对120名大学生多媒体学习的影响。结果发现：（1）在复杂任务条件下,学习者控制组的再认成绩显著高于程序控制组;学习者对简单任务的主观难度感知显著低于复杂任务。（2）在学习者控制组,在学习复杂材料时,使用了控制选项的学习者其迁移成绩显著高于没有使用的学习者;但对控制的使用与否对简单任务的学习迁移成绩没有显著影响。本研究的结果表明,学习者控制可以促进大学生对比较复杂学习内容的记忆,对学习者控制的实际使用可以促进大学生对复杂内容的理解和迁移。
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