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高考作文关乎语文高考的成败，甚至关乎整个高考的成败。因此写一篇像样的考场作文几乎成了每一个考生的追求。但尽管如此，每年高考考场上总有一些考生作文不尽人意。当然，要想成就一篇高质量的作文绝非一日之功，需经长时间的积累和磨练。这些权且不谈，下面仅谈一下高考作文必须回避的几处硬伤，希望能对广大学子有所帮助。
其一，文体不明。
无论是平时作文还是高考作文，总有一些学生作文出现这类现象，具体表现为：一篇议论文，开篇第一段三言两语提出中心论点，这一点做得很好。中间几段讲一个或几个故事。并且讲故事的方法都惊人的相似，一般是以“还记得我读小学的时候”“记得我在《读者》上见过这么一个故事”“记得听我父亲讲过一个这样的故事”等等为讲故事的开头语。最后文章结尾重申论点，全篇到此完篇。大家都知道，议论文的三要素是论点、论据、论证。可是这类文章除了有一个像样的论点之外，其他什么都没有，并且全文的表达方式是记叙为主，议论为辅。那么这样的文章到底是议论文还是记叙文呢？其实它什么都不是，属于典型的非驴非马的“四不像”文章。这类文章一旦形成将无法更改，硬伤导致的后果是分数不可能理想。规避的主要方法是，拟好提纲，严格按议论文的的特点进行：提出问题，分析问题，解决问题。这样方可中规中矩。
其二，常识性错误。
有些学生在作文中经常出现一些常识性的错误，这样给老师一个非常不好的印象，得分当然要受到一定的影响。例如：“记得1969年的那个炎热的夏天，一阵哀乐响起，远在美国的联合国广场上所有的国旗都降下去了，为一位逝去的中国人致哀，那个人是谁呢？那就是我们敬爱的新中国总理周恩来同志”，“法国著名的数学家爱迪生，一生发明无数，令人景仰”，“高尔基曾经说过，不想当将军的士兵不是好士兵”，“法国前总统默克尔酷爱足球”等。这类错误经常出现在我们学生的作文中，令人咋舌，让人反思。其实我们完全可以规避这类错误，方法是自己感觉模棱两可的最好不要引用或者模糊引用。不要点名道姓，言之凿凿。要知道你本无心，可阅卷老师却因此痛心。
其三，喜欢“就地打滚”。
这类错误主要表现在一些材料作文中，尤其是一些记叙类材料作文中。学生面对一个材料无从下笔，也不愿作深入的思考，于是便“就地打滚”。什么是“就地打滚”呢？就是将原材料进行扩充，改编。没有创意，没有思想。这类作文得分就可想而知了。我个人认为如果你要想通过一篇记叙文来表达作文的的思想，你完全可以比照原材料再设计一个故事或讲述自己的事。只要有情节，有思想，有感情，令人信服，让人感动，也可以得高分的。
其四，通篇三大段。
考场作文讲究的是美感，而我们有些学生却偏偏忽视了这一点。虽然文章写得不错，但结构形式上却差远了。通篇三大段，大头开篇，大蛮腰，大棒尾巴，整篇文章就是一个大直筒子，没有线条美。这类文章即使写得再好，分数也不会很高。其实这类文章是很好改造的，只要合理分段，合理结构就行。一般来说，一篇文章以5～8段为宜，分段也不宜太多；否则，又会走向另一个极端，同时又给老师一个凑字数的嫌疑，这也不是我们希望看到的。
其五，标题大而空，玩神秘。
现在的考场作文，材料作文居多，这类作文往往要求学生自拟标题，而有些学生忽视了这样一个绝好展示自己个性和才情的平台，胡乱拟一个标题。例如：《谈改革》《个性论》《论人生》《懂》《登》等。这些标题呈现出的特点就是太大太空太神秘，让人一时难以接受甚至难以理解。例如《论人生》这样的文章，难道是800字的文章所能容纳得下的吗？放卫星、空对空、玩神秘都不是考场作文的明智之举。要想夺人眼球，唯一可行的方法是：标题接地气，切口要小，要有质感，要有内容，不能太虚。
其六，主旨游离不定。
有一些学生在行文中会经常出现主旨不定的现象，其具体表现为：开篇倒是有一个非常明确的主旨或观点，但在具体的行文过程中又出现两到三个与中心主旨若即若离的观点，这些观点既不是文章的分论点也不是对中心论点的阐释。因此让老师看得迷糊，这好比一辆汽车行驶在一条双向六车道的公路上一样，车子一时走在行车道上，一时又行驶在超车道上。摆来摆去，行踪不定。针对这种情况最好的办法是在行文的关键处用关键词点染，然后围绕关键词展开文章。或者将中心论点转化为几个分论点，然后逐一展开论述。做到以上这些，我们就不怕游离不定了。中心突出、主旨鲜明是作文的关键，当然更是得分点。
其七，结尾滥用号召式。
我们都知道议论文的结尾方法多种多样，其中就有一种就是号召式。号召式不是不能用，而是要用得恰到好处。有些号召式明显是无病呻吟，并且显得唐突，与整篇文章不协调。这样的号召式不仅不能增加文章力量，反而有损文章的整体形象。例如：“少年们，加油吧，希望是你们的，前途也是你们的！”“朋友们，我们只有努力向前，才能抓住自己的人生，前进吧！”看看这类结尾，我们就知道多么虚假，多么无力，多么空洞！阅卷老师的感觉就可想而知了。我认为考场作文号召式的结尾应慎用或者干脆不用，重新点题不失为一种行之有效的好方法。
其八，选材低龄化。
有些学生平时不注意积累素材，一到考试就搜肠刮肚，着实难以找到合适的素材。怎么办，800字还是需要一点东西才能拿得出手的。于是他们把眼光瞄准自己的读书生活，当然，我不是说不能写自己生活，只是他们所选择的素材的确是芝麻绿豆之类的小事。什么幼儿园时、小学时、初中时、高中时，我和我的同学某某干了一件什么事，从中我明白了一个什么道理，等等。例子不典型，幼稚化，低龄化，毫无说服力。那么怎样才能改变这种现状呢？我认为最好的办法是平时要多长个心眼，多积累，多观察。腹有诗书气自华，积累多了，写文章才会游刃有余。
以上八类现象不是个例，而是比较普遍的作文硬作。其实一篇好的议论文并不是非常难，回避以上这些问题，然后抓住一个中心，用活几个材料，明白几种结构。美文即可出于你手了！
其一，文体不明。
无论是平时作文还是高考作文，总有一些学生作文出现这类现象，具体表现为：一篇议论文，开篇第一段三言两语提出中心论点，这一点做得很好。中间几段讲一个或几个故事。并且讲故事的方法都惊人的相似，一般是以“还记得我读小学的时候”“记得我在《读者》上见过这么一个故事”“记得听我父亲讲过一个这样的故事”等等为讲故事的开头语。最后文章结尾重申论点，全篇到此完篇。大家都知道，议论文的三要素是论点、论据、论证。可是这类文章除了有一个像样的论点之外，其他什么都没有，并且全文的表达方式是记叙为主，议论为辅。那么这样的文章到底是议论文还是记叙文呢？其实它什么都不是，属于典型的非驴非马的“四不像”文章。这类文章一旦形成将无法更改，硬伤导致的后果是分数不可能理想。规避的主要方法是，拟好提纲，严格按议论文的的特点进行：提出问题，分析问题，解决问题。这样方可中规中矩。
其二，常识性错误。
有些学生在作文中经常出现一些常识性的错误，这样给老师一个非常不好的印象，得分当然要受到一定的影响。例如：“记得1969年的那个炎热的夏天，一阵哀乐响起，远在美国的联合国广场上所有的国旗都降下去了，为一位逝去的中国人致哀，那个人是谁呢？那就是我们敬爱的新中国总理周恩来同志”，“法国著名的数学家爱迪生，一生发明无数，令人景仰”，“高尔基曾经说过，不想当将军的士兵不是好士兵”，“法国前总统默克尔酷爱足球”等。这类错误经常出现在我们学生的作文中，令人咋舌，让人反思。其实我们完全可以规避这类错误，方法是自己感觉模棱两可的最好不要引用或者模糊引用。不要点名道姓，言之凿凿。要知道你本无心，可阅卷老师却因此痛心。
其三，喜欢“就地打滚”。
这类错误主要表现在一些材料作文中，尤其是一些记叙类材料作文中。学生面对一个材料无从下笔，也不愿作深入的思考，于是便“就地打滚”。什么是“就地打滚”呢？就是将原材料进行扩充，改编。没有创意，没有思想。这类作文得分就可想而知了。我个人认为如果你要想通过一篇记叙文来表达作文的的思想，你完全可以比照原材料再设计一个故事或讲述自己的事。只要有情节，有思想，有感情，令人信服，让人感动，也可以得高分的。
其四，通篇三大段。
考场作文讲究的是美感，而我们有些学生却偏偏忽视了这一点。虽然文章写得不错，但结构形式上却差远了。通篇三大段，大头开篇，大蛮腰，大棒尾巴，整篇文章就是一个大直筒子，没有线条美。这类文章即使写得再好，分数也不会很高。其实这类文章是很好改造的，只要合理分段，合理结构就行。一般来说，一篇文章以5～8段为宜，分段也不宜太多；否则，又会走向另一个极端，同时又给老师一个凑字数的嫌疑，这也不是我们希望看到的。
其五，标题大而空，玩神秘。
现在的考场作文，材料作文居多，这类作文往往要求学生自拟标题，而有些学生忽视了这样一个绝好展示自己个性和才情的平台，胡乱拟一个标题。例如：《谈改革》《个性论》《论人生》《懂》《登》等。这些标题呈现出的特点就是太大太空太神秘，让人一时难以接受甚至难以理解。例如《论人生》这样的文章，难道是800字的文章所能容纳得下的吗？放卫星、空对空、玩神秘都不是考场作文的明智之举。要想夺人眼球，唯一可行的方法是：标题接地气，切口要小，要有质感，要有内容，不能太虚。
其六，主旨游离不定。
有一些学生在行文中会经常出现主旨不定的现象，其具体表现为：开篇倒是有一个非常明确的主旨或观点，但在具体的行文过程中又出现两到三个与中心主旨若即若离的观点，这些观点既不是文章的分论点也不是对中心论点的阐释。因此让老师看得迷糊，这好比一辆汽车行驶在一条双向六车道的公路上一样，车子一时走在行车道上，一时又行驶在超车道上。摆来摆去，行踪不定。针对这种情况最好的办法是在行文的关键处用关键词点染，然后围绕关键词展开文章。或者将中心论点转化为几个分论点，然后逐一展开论述。做到以上这些，我们就不怕游离不定了。中心突出、主旨鲜明是作文的关键，当然更是得分点。
其七，结尾滥用号召式。
我们都知道议论文的结尾方法多种多样，其中就有一种就是号召式。号召式不是不能用，而是要用得恰到好处。有些号召式明显是无病呻吟，并且显得唐突，与整篇文章不协调。这样的号召式不仅不能增加文章力量，反而有损文章的整体形象。例如：“少年们，加油吧，希望是你们的，前途也是你们的！”“朋友们，我们只有努力向前，才能抓住自己的人生，前进吧！”看看这类结尾，我们就知道多么虚假，多么无力，多么空洞！阅卷老师的感觉就可想而知了。我认为考场作文号召式的结尾应慎用或者干脆不用，重新点题不失为一种行之有效的好方法。
其八，选材低龄化。
有些学生平时不注意积累素材，一到考试就搜肠刮肚，着实难以找到合适的素材。怎么办，800字还是需要一点东西才能拿得出手的。于是他们把眼光瞄准自己的读书生活，当然，我不是说不能写自己生活，只是他们所选择的素材的确是芝麻绿豆之类的小事。什么幼儿园时、小学时、初中时、高中时，我和我的同学某某干了一件什么事，从中我明白了一个什么道理，等等。例子不典型，幼稚化，低龄化，毫无说服力。那么怎样才能改变这种现状呢？我认为最好的办法是平时要多长个心眼，多积累，多观察。腹有诗书气自华，积累多了，写文章才会游刃有余。
以上八类现象不是个例，而是比较普遍的作文硬作。其实一篇好的议论文并不是非常难，回避以上这些问题，然后抓住一个中心，用活几个材料，明白几种结构。美文即可出于你手了！