开发选修课程是浙江省新一轮课程改革的重点内容，随着选修课程开发的不断深入，广大教师逐渐认识到选修课的课程目标是课程本质体现，是贯彻课程理念的前提保证，是课程设计的指挥棒。因而，课程目标制定得科学与否，成了开发选修课程能否成功的首要因素。笔者有幸参与了高中物理选修课程的开发，本文就高中物理选修课开发的目标定位进行了如下思考。
　　一、高中物理选修课开发面临的困惑
　　高中物理选修课的开发，目前尚处于起始和探索阶段，但这并不意味着高中物理选修课的开发就没有经验可以借鉴，我们高中物理教师可以把在校本课程开发实践中所积累的经验结合物理选修课开发的实际，加以运用。具体到高中物理选修课开发的目标定位这一层面，根据开发校本课程的实践经验，笔者认为高中物理选修课开发的目标定位主要有以下三方面的困惑：其一，开发能力相对不足的困惑。新一轮课程改革把选修课的开发权下放了，这样有利于提高教师的科研积极性，激发教师的创造力，促进教师的专业成长。但就目前的情形分析，由于绝大部分一线教师没有经过课程开发方面的系统培训，因此，课程开发能力显得相对不足。其二，如何协调地方实际和国家标准的困惑。自主开发选修课程需要根据学生的发展需要，结合本地实际来筛选、编排和整合所能利用的课程资源，这就有可能与国家的课程标准产生矛盾。如何科学定位选修课程的课程目标，实现地方实际和国家标准的合理对接，也是开发高中物理选修课所必须解决的问题。其三，开发高中物理选修课的目的在于正视学生的多样性和差异性，满足学生的个体需要，实现学生的可持续发展。但是，在现行的高考制度下，学生的升学是第一位的，这使得教师在开发选修课时不敢偏离高考范围，开发选修课程的目标也就不好掌握了。
　　二、高中物理选修课开发的策略
　　根据新课程标准，本次高中物理选修课开发，在内容选择上主要是力学、电磁学、光学、原子理论及相对论等，分为必修拓展课程、大学初级课程、介绍学科最新成果的课程和学科应用性课程等几个领域。如何针对这些内容和领域对高中物理选修课进行开发，以促进学生在知识系统、认知模式和学习能力方面有质的提高，笔者认为，首先应对课程目标进行科学规范的定位。
　　（一）不偏离国家选修课程和必修课程的目标理念
　　高中物理必修课程和国家选修课程都贯穿着“培养物理学习能力，阐明物理学与社会发展及人文精神等之间的联系”这一目标理念，开发选修课程当然不能偏离这一目标理念，这是进行课程开发的前提条件。如，针对必修拓展课程中《电磁波与信息技术》这一开发点，笔者通过研读《电磁波与信息技术》的课程标准了解了电磁波及其发射、传播和接收原理，知道光的电磁本性和电磁波谱。举例说明电磁波在社会生活中的应用，得出初步判断：《电磁波与信息技术》的课程应围绕通过电磁波在社会生活中的应用，促进学生了解电磁波的原理这一主题而展开。
　　（二）实现国家要求与地方实际的有机结合
　　选修课程的开发不能流于形式，其着眼点应是学生的可持续发展。因此，课程应是国家要求与地方实际的有机结合，不仅要在选修课的开发中突显出“专业拓展”与“学科探究”的色彩，而且要结合地方实际。这样，学生才能通过选修课的学习既具备了国家型长远眼光，又对本地方有了更为深刻的认识和思考。如，针对《能源与社会发展》这一开发点，国家课程标准主要包括热机的广泛使用、电磁学的研究成果及其技术应用对人类利用能源所产生的影响、典型射线的特性及核能的开发和利用这三个方面。笔者结合浙江省在核能的开发与利用领域，处于全国先进水平的实际，拟定的《能源与社会发展》课程目标是：了解爱因斯坦质能方程，知道浙江省在核能的开发和利用领域的先进成果，提高物理学习、研究与合作交流能力，能运用所学知識为浙江省在合理利用核能和防止核污染方面提供参考意见，树立为实现家乡协调可持续发展做贡献的理念。
　　（三）注重物理原理与实际运用的融合
　　物理选修课开发的目的在于既有助于提高学生的物理学科能力，又能够教会学生把物理知识运用到实际生活中，满足学生个体不同发展差异的需要。因此，在开发高中物理选修课程时，在教学目标的定位上应注重物理原理与实际运用的融合。如，针对应用性课程中《家用电器与日常生活》这一开发点，笔者就把《家用电器与日常生活》的课程目标定位为：从学会合理使用家用电器的目的出发，了解家用电器的基本工作原理，进而形成节约用电的思想意识。
　　总之，开发选修课程的教学改革既是对教师教育科研能力和专业知识水平的挑战，同时也是教师重新构建知识体系和实现专业成长的良好机遇，我们广大教师应迎难而上，通过制定科学的选修课程目标，促进选修课改革的成功。
　　（责任编辑易志毅）