【摘 要】现在是素质教育时代，教师在教学中不仅要传授好知识，更重要的是育好人。德育是当前学校对学生进行素质教育的重点之一。我认为在美术课堂教学中时常渗透德育，能让同学们随时随地受到教育，还能切实提高学生素质，促进学校的建设起着重要的辅助作用。那么在美术课堂教学中如何做到德育渗透呢？下面我根据自己的教学经验来谈一谈在平时的美术课堂教学中渗入德育的几点体会。
　　【关键词】多种环境渗透；本地资源；活动德育渗透教学
　　我国古代的教育中，礼（德育）就是“六艺”之首。大教育家孔子在《论语·学而》中指出：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。”就是说明实行“孝”、“悌”等道德修养应先于“学文”。资本主义教育也毫不例外，英国教育家洛克就曾经强调，在培养绅士的品性中，“德行是第一位，是不可缺少的。”德育是教育的根本，教育并非万能的，它不一定能使每个人能“成才”，但教育者如果抓住课堂教学这个重要的具有巨大潜力的德育渠道，进行多角度的德育渗透，让孩子们树立正确的人生观和价值观，培养孩子们实事求是，坚韧不拔，礼貌待人等道德品质。这些孩子即使不成才也即成人。在新课改的实施，对每位教育工作者都是一场强烈的冲击和严峻的考验，美术教师也不例外。那么在美术课堂教学中如何做到德育渗透呢？下面我根据自己的教学经验来谈一谈在平时的美术课堂教学中渗入德育的几点体会。
　　一、在多种环境中渗透
　　有经验的美术教师都非常重视各式的环境布置，潜移默化地使学生接受美的教育。学校里的优美环境布置，宣传栏、橱窗的新颖精细的制作等都对学生有很大的影响，教师完全可以布置或利用这些有利环境进行德育渗透。比如，在做手工创作时，培养学生环保意识，合理利用生活中的可循环再用的废物创作作品。同时也可以呼吁学生爱护环境从我做起。
　　二、充分利用本地资源
　　充分利用本地资源在美术课堂中贯穿德育教学，它既节约了资源，又能使学生不感觉到陌生。小学美术教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想教育内容能否充分获得利用，主要靠教师的深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于美术课堂教学之中。
　　小学美术教学多与学生生活接近，如在教学四年级下册第五课“自己做镇纸”时，我利用本地优越的地理物质和学生的实际情况。虽然这里都是很落后的地方，但是这里的有很多很漂亮的鹅卵石和奇形怪状的石头。课前我布置学生在上学和放学的路上捡几块自己喜欢而有特色的石头回校画画，学生感到很奇怪，也很期待这节课的来临因为他们从来没有在石头画过画。在上课时，我介绍了镇纸是写字、画画时用来压纸的重物，是传统的文房用品，几块又好看又别致的镇纸能使你的小书桌增添不少情趣。给学生们上了一节镇纸的课，让学生了解了镇纸的历史和在中国文化艺术中的特殊地位后，同时我也给学生介绍了具有我们肇庆市闻名的特产—端砚石。通过这节课让他们学会自己动手去做一个基本镇纸，了解到做镇纸步骤，对中国书画有了更浓的兴趣。各种形状的石头、颜料、调色板、小水桶、彩色纸、剪刀、胶水……应有尽有、装备齐全。两节课已经过去了，原本还是暗淡无光的普通石头现在焕然一新，同学们拿着自己的成果开心得不得了！“兴趣是最好的老师”，“追求快乐是人的本能”。
　　这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上已经成为德育教学的载体，选择适宜的教学内容充分利用本地资源对学生进行德育教学，从而达到了教育、教学融于一体的教学效果。
　　三、在实践活动中的德育渗透教学
　　学校是学生快乐成长的一片绿洲，学生要健康、积极、向上的发展，美术学科是必要的养料之一。在新课改的今天，美术教育应该结合实践，利用各种教育因素，去组织一系列的活动，让学生把所有学的知识都运用到实践中去，如通过“绘画比赛”、“工艺制作比赛”等活动，培养学生勤于动手、勤于思考、善于观察的好习惯，激发学生认识生活、美化生活的情感。并通过它的艺术形象和色调从中享受快乐，陶冶情趣、美术生活的目的，提高自己的能力，培养团结互助，友好相处的精神，在互相竟比中，取长补短。有机的将美术活动与德育融于一体，并能促进学生的德育成长。
　　小学一年级安排的教学内容有很多，有绘画、泥塑、建筑手工等。让学生通过作品欣赏和在老师生动的讲解中，更容易让培养小学生审美感受和视觉经验和强调学生创新意识和实践能力的协调发展，且接近社会、贴近生活实际，学以致用。寓教育于活动中，愉快和谐地渗透德育。
　　总而言之，在美术教学中，教师要努力钻研教材，挖掘生活中一些生动鲜活的事例，以及值得我们去挖掘的德育素材，巧妙地设计课堂教学，创造和谐的德育环境、充分利用本地资源、在活动中进行德育教学，融情感品质于美术学习的始终，使学生真正得到全面发展。
　　参考文献：
　　[1] 《教育学》